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[摘要]作为一线教师，如何在数学学科教学中实施“成长动力教育”，做好学生的综合素质评价工作，我立足课堂教学，进行了初步的探索和研究。
[关键词]数学教学 成长动力教育 思考
[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0148-01
随着我校学生综合素质评价实践研究的逐步深入和理论成果的不断呈现，一个更能揭示教育规律，体现评价核心功能的理念悄然诞生，它就是“成长动力教育”。“学生综合素质评价”即“成长动力教育”实践研究，已经使我校办学质量显著提高，社会声誉赞誉有加，教育理念不断创新，办学特色日益彰显。那么，作为一线教师，如何在数学学科教学中实施“成长动力教育”，做好学生的综合素质评价工作，我立足课堂教学，进行了初步的探索和研究。
一、在小学数学教学中开展思想道德教育，对学生进行思想道德素质评价
作为一名小学数学教师，为了结合学科特点对学生进行思想品德教育，全面推进素质教育，应该努力做到教书与育人紧密结合，把道德教育渗透到数学教学中去。在数学教学中不能突然插入一段思想品德内容，这样不仅不会收到好的效果，反而会打乱原来的教学秩序，引起学生的思想混乱。因此，在教学中只能采取渗透的方式，有机的、不露痕迹的、潜移默化的进行思想品德教育。
在教学《小数的初步认识》时，介绍我国是世界上最早提出和使用小数的国家，比欧洲要早一千三百年，这使学生的民族自豪感油然而生，增强了民族自信心和自尊心。在数学教学中，通过列举生动富有教育意义的数据，可以让学生了解我国社会主义现代化建设的巨大成就，激发他们爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。
在教授《比和比例》后，可以向学生介绍著名的“黄金分割”定理，即从数学关系来探讨美就是和谐与比例，按照这种比例关系就可以组成和谐的、美的图案。如举世闻名的完美建筑古希腊帕提依神庙等许多著名的建筑、古希腊维纳斯女神塑像等著名的人物塑像等。然后，引导学生共同来寻找日常生活中遵循“黄金分割”理论建造的事物，可以找到例如窗帘的扎束、女孩裙子的腰带等，使学生既理解了比和比例的教学内容，又能得到美的享受，同时又学会了怎么样欣赏美的事物。
二、优化数学课堂教学培养学生科学文化素质，对学生进行科学文化素质评价
小学数学教学不仅是为日常生活中的计算及以后的数学学习打下良好的基础，提高学生的数学能力，还担负着培养学生对科学文化知识的兴趣和深入探索的热情。因此，在教学实践中，与日常生活紧密结合，利用实例培养并训练学生掌握科学学习数学的方法，鼓励学生要善于观察，发现问题，然后解决问题。怎么样解决问题？提出假设，再去论证假设是否成立，最后得出结论。通过这一方法，激发学生科学学习的兴趣和探索的热情。
在讲授《百分数的意义和写法》一课时，为了帮助学生理解生活中的百分数具体涵义，我重点选择了这几个问题让学生思考：我国“神舟”火箭发射成功率是100%；当前，德国、韩国等的废品回收率达到75%左右，而我国的废纸回收率仅为30%；一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们的一次性筷子全靠进口，我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。通过这组练习，不仅让学生感受到百分数与生活的密切联系，进一步理解百分数的意义，同时也有利于学生科学素养的形成。
在教授《可能性》这一内容时，先引入投掷骰子的问题，引发学生思考，使学生产生了兴趣，此时提出问题，请学生畅所欲言谈自己的感受。最后，使学生明白，在日常生活中知识无处不在，无论遇到什么问题，都要寻求科学的解决办法，同时，要大胆质疑、勇于探索，善于发现问题、研究问题和解决问题。
三、在有效的课堂教学中，对学生进行实践与操作素质评价
课堂教学是实施素质教育的主要环节，也是培养学生实践能力的主要途径。在数学课堂教学过程中，通过运用实物教具及生活原型，让学生积极参与，自己动手操作，发现问题，探索知识，并思索解决问题的不同的办法，拓展了思维，深入理解了教学内容，获取了知识。
在教授《长方体的认识》时，先出示长方体的实物，提出问题：长方体有哪些特征？引导学生仔细观察，发现实物的特征，然后将学生分组，给每组提供纸片、长方体实物、不同长度的小棒、三项转接头、剪刀等，让学生自己动手拼组出长方体框架。然后，引导学生讨论总结出长方体的特征。通过这种方式，学生体验到了动手操作的乐趣，激发了独立获取知识的兴趣，开拓了思维，又学到了如何去发现问题、怎样去寻找解决问题的办法，有效培养了学生的动手能力和实践意识。
在教授“元、角、分”这一内容后，开展分角色模拟购物活动，使学生对这一知识加深理解，学会了应用，并提高了自立能力。在学完“轴对称图形”这一内容后，让学生自己动手设计出美丽的轴对图案等。这些数学活动的有效开展，都极大地促进了学生审美与表现、实践与操作素质的综合发展。
实施“成长动力教育”学生综合素质评价，可以让每个学生都发现自己的亮点，使学生真正体会到数学学习的乐趣，激发了积极探索科学知识的兴趣，生命有了奋发向上的成长动力。作为一线教师，在教育教学工作中，应该结合自身学科特点，对学生认真开展“成长动力教育”的综合素质评价工作，使“成长动力教育”在数学学科这片沃土上生根、发芽，开出绚烂的花朵，收获最喜悦的硕果。
责任编辑：董豐
[关键词]数学教学 成长动力教育 思考
[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0148-01
随着我校学生综合素质评价实践研究的逐步深入和理论成果的不断呈现，一个更能揭示教育规律，体现评价核心功能的理念悄然诞生，它就是“成长动力教育”。“学生综合素质评价”即“成长动力教育”实践研究，已经使我校办学质量显著提高，社会声誉赞誉有加，教育理念不断创新，办学特色日益彰显。那么，作为一线教师，如何在数学学科教学中实施“成长动力教育”，做好学生的综合素质评价工作，我立足课堂教学，进行了初步的探索和研究。
一、在小学数学教学中开展思想道德教育，对学生进行思想道德素质评价
作为一名小学数学教师，为了结合学科特点对学生进行思想品德教育，全面推进素质教育，应该努力做到教书与育人紧密结合，把道德教育渗透到数学教学中去。在数学教学中不能突然插入一段思想品德内容，这样不仅不会收到好的效果，反而会打乱原来的教学秩序，引起学生的思想混乱。因此，在教学中只能采取渗透的方式，有机的、不露痕迹的、潜移默化的进行思想品德教育。
在教学《小数的初步认识》时，介绍我国是世界上最早提出和使用小数的国家，比欧洲要早一千三百年，这使学生的民族自豪感油然而生，增强了民族自信心和自尊心。在数学教学中，通过列举生动富有教育意义的数据，可以让学生了解我国社会主义现代化建设的巨大成就，激发他们爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。
在教授《比和比例》后，可以向学生介绍著名的“黄金分割”定理，即从数学关系来探讨美就是和谐与比例，按照这种比例关系就可以组成和谐的、美的图案。如举世闻名的完美建筑古希腊帕提依神庙等许多著名的建筑、古希腊维纳斯女神塑像等著名的人物塑像等。然后，引导学生共同来寻找日常生活中遵循“黄金分割”理论建造的事物，可以找到例如窗帘的扎束、女孩裙子的腰带等，使学生既理解了比和比例的教学内容，又能得到美的享受，同时又学会了怎么样欣赏美的事物。
二、优化数学课堂教学培养学生科学文化素质，对学生进行科学文化素质评价
小学数学教学不仅是为日常生活中的计算及以后的数学学习打下良好的基础，提高学生的数学能力，还担负着培养学生对科学文化知识的兴趣和深入探索的热情。因此，在教学实践中，与日常生活紧密结合，利用实例培养并训练学生掌握科学学习数学的方法，鼓励学生要善于观察，发现问题，然后解决问题。怎么样解决问题？提出假设，再去论证假设是否成立，最后得出结论。通过这一方法，激发学生科学学习的兴趣和探索的热情。
在讲授《百分数的意义和写法》一课时，为了帮助学生理解生活中的百分数具体涵义，我重点选择了这几个问题让学生思考：我国“神舟”火箭发射成功率是100%；当前，德国、韩国等的废品回收率达到75%左右，而我国的废纸回收率仅为30%；一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们的一次性筷子全靠进口，我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。通过这组练习，不仅让学生感受到百分数与生活的密切联系，进一步理解百分数的意义，同时也有利于学生科学素养的形成。
在教授《可能性》这一内容时，先引入投掷骰子的问题，引发学生思考，使学生产生了兴趣，此时提出问题，请学生畅所欲言谈自己的感受。最后，使学生明白，在日常生活中知识无处不在，无论遇到什么问题，都要寻求科学的解决办法，同时，要大胆质疑、勇于探索，善于发现问题、研究问题和解决问题。
三、在有效的课堂教学中，对学生进行实践与操作素质评价
课堂教学是实施素质教育的主要环节，也是培养学生实践能力的主要途径。在数学课堂教学过程中，通过运用实物教具及生活原型，让学生积极参与，自己动手操作，发现问题，探索知识，并思索解决问题的不同的办法，拓展了思维，深入理解了教学内容，获取了知识。
在教授《长方体的认识》时，先出示长方体的实物，提出问题：长方体有哪些特征？引导学生仔细观察，发现实物的特征，然后将学生分组，给每组提供纸片、长方体实物、不同长度的小棒、三项转接头、剪刀等，让学生自己动手拼组出长方体框架。然后，引导学生讨论总结出长方体的特征。通过这种方式，学生体验到了动手操作的乐趣，激发了独立获取知识的兴趣，开拓了思维，又学到了如何去发现问题、怎样去寻找解决问题的办法，有效培养了学生的动手能力和实践意识。
在教授“元、角、分”这一内容后，开展分角色模拟购物活动，使学生对这一知识加深理解，学会了应用，并提高了自立能力。在学完“轴对称图形”这一内容后，让学生自己动手设计出美丽的轴对图案等。这些数学活动的有效开展，都极大地促进了学生审美与表现、实践与操作素质的综合发展。
实施“成长动力教育”学生综合素质评价，可以让每个学生都发现自己的亮点，使学生真正体会到数学学习的乐趣，激发了积极探索科学知识的兴趣，生命有了奋发向上的成长动力。作为一线教师，在教育教学工作中，应该结合自身学科特点，对学生认真开展“成长动力教育”的综合素质评价工作，使“成长动力教育”在数学学科这片沃土上生根、发芽，开出绚烂的花朵，收获最喜悦的硕果。
责任编辑：董豐