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多少年来，令语文界同仁最头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；最学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。
1. 观察生活，力求写实
不少学生作文形式陈旧，内容空洞，脱离了实际，生编硬套，字词不够废话凑，重复啰嗦，像挤牙膏似的想一句写一句。同样的素材能从小学一直用到中学，缺乏新意。如何改变这种现象呢？我们先看朱自清的《荷塘月色》一段中的描写：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”这段文字确确实实是描写月夜的荷塘，绝非别处，只有在荷塘。
作者抓住荷塘夏夜的特色，用“梦”来形容夜景，用“牛乳”写色彩。为什么朱自清能把荷塘夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，俯下身子，睁开眼睛，关注自己身边的人和事。用自己的眼睛，以自己的心去理解、感受生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”必须寻到源头，方有清甘的水喝。这“源头”就是我们的五彩嫔纷的生活，让学生成为自己真正的创作源泉。
2. 积累材料，迁移运用
现在有不少学生，没有养成良好的阅读习惯，大多数学生只喜欢一些轻松易懂的漫画，卡通书，致使他们对语言缺少一种感性的认识，而更多的学生，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须积累写作材料，提倡多阅读文字性的作品。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。这就要求学生平时读书积累，做摘抄的时候，联系自己的学习生活，吃透每一个词，多练习造句，多思考。作文时。便会随心所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不绝。
3. 提倡模仿，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习难度，又收到了明显效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿得比较机械，也应加以肯定。特别是在文章体式上可以加以模仿学习，积累的好词好句和丰富的词汇用一种完美的形式表现出来，就是一篇好文章。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从瘐信的“花落与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。模仿是创新的一步，但不能一味的模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
4. 以说促写，下笔成文
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，经常“练习”，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟进行演讲，培养口头作文能力，“口语交际”课中在学生说的基础上也要加强写作训练，当堂把自己说的内容写下来，平时上课的时候，在学生发言踊跃，理解课文的前提下，也可以让他们写写感想。这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
5. 多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应予以赞美，激发其创作的兴趣。有些学生的习作虽然语句平淡，但观点新颖见解独到，我们同样要多加肯定。否则，教师若是把学生作文评的一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
6. 多写片段，多记日记
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以多练笔，多写日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草薄，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，叫做“我看见”让学生记录生活中的点点滴滴，大至对所学课文的感想，小至遣词造句，不一而足。对学生取得的点滴成绩及时肯定并加以奖励，这样他们才会积极的投入时间和精力完成“我看见”。这项练笔不仅可以引导学生观察身边的人和事，记录自己的独特感受，而且可以训练他们的写作能力。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
7. 鼓励创作，推荐发表
俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们的创作兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《六三周刊》张贴出来，并在课堂上大加赞扬，以点带面，让学生感受到用文的份量，大大提高他们创作的积极性。同时，对一些好作文进行修改，推荐参加征文，大量学生习作的发展获奖，会对其他同学起到带头和激励作用，在班里会形成良好的习作氛围，学生习作兴趣高涨，作文难度自然就降低了。总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
收稿日期：2013-12-27
1. 观察生活，力求写实
不少学生作文形式陈旧，内容空洞，脱离了实际，生编硬套，字词不够废话凑，重复啰嗦，像挤牙膏似的想一句写一句。同样的素材能从小学一直用到中学，缺乏新意。如何改变这种现象呢？我们先看朱自清的《荷塘月色》一段中的描写：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”这段文字确确实实是描写月夜的荷塘，绝非别处，只有在荷塘。
作者抓住荷塘夏夜的特色，用“梦”来形容夜景，用“牛乳”写色彩。为什么朱自清能把荷塘夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，俯下身子，睁开眼睛，关注自己身边的人和事。用自己的眼睛，以自己的心去理解、感受生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”必须寻到源头，方有清甘的水喝。这“源头”就是我们的五彩嫔纷的生活，让学生成为自己真正的创作源泉。
2. 积累材料，迁移运用
现在有不少学生，没有养成良好的阅读习惯，大多数学生只喜欢一些轻松易懂的漫画，卡通书，致使他们对语言缺少一种感性的认识，而更多的学生，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须积累写作材料，提倡多阅读文字性的作品。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。这就要求学生平时读书积累，做摘抄的时候，联系自己的学习生活，吃透每一个词，多练习造句，多思考。作文时。便会随心所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不绝。
3. 提倡模仿，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习难度，又收到了明显效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿得比较机械，也应加以肯定。特别是在文章体式上可以加以模仿学习，积累的好词好句和丰富的词汇用一种完美的形式表现出来，就是一篇好文章。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从瘐信的“花落与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。模仿是创新的一步，但不能一味的模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
4. 以说促写，下笔成文
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，经常“练习”，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟进行演讲，培养口头作文能力，“口语交际”课中在学生说的基础上也要加强写作训练，当堂把自己说的内容写下来，平时上课的时候，在学生发言踊跃，理解课文的前提下，也可以让他们写写感想。这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
5. 多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应予以赞美，激发其创作的兴趣。有些学生的习作虽然语句平淡，但观点新颖见解独到，我们同样要多加肯定。否则，教师若是把学生作文评的一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
6. 多写片段，多记日记
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以多练笔，多写日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草薄，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，叫做“我看见”让学生记录生活中的点点滴滴，大至对所学课文的感想，小至遣词造句，不一而足。对学生取得的点滴成绩及时肯定并加以奖励，这样他们才会积极的投入时间和精力完成“我看见”。这项练笔不仅可以引导学生观察身边的人和事，记录自己的独特感受，而且可以训练他们的写作能力。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
7. 鼓励创作，推荐发表
俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们的创作兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《六三周刊》张贴出来，并在课堂上大加赞扬，以点带面，让学生感受到用文的份量，大大提高他们创作的积极性。同时，对一些好作文进行修改，推荐参加征文，大量学生习作的发展获奖，会对其他同学起到带头和激励作用，在班里会形成良好的习作氛围，学生习作兴趣高涨，作文难度自然就降低了。总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
收稿日期：2013-12-27