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摘 要：在我国教育部门积极倡导教学改革的背景下，高校体育教学也应该进行相应的改革，以适应最新的教学要求。体育作为一门素质拓展课程，在提升学生综合素质方面发挥着重大作用。在教学实践活动中，教师可以运用趣味性教学法，活跃课堂教学气氛，促进学生积极、主动地参与到课堂教学活动中，与教师形成有效互动，从而打造高效化的课堂。文章从高校体育教学现状入手，主要分析了趣味性教学法在体育课堂教学中的应用策略。
关键词：趣味性教学法；体育教学；应用策略
所谓趣味性教学法指的是：教师结合教学要求和学生的实际需求，选择学生感兴趣的教学内容和教学方式组织课堂教学活动。在充满趣味性的课堂上，学生的注意力能夠被有效吸引，如此有助于调动学生的参与积极性，促使学生能够主动参与课堂，积极配合教师的教学活动。对于高校体育教师而言，应该充分意识到趣味性教学法的运用意义，并且掌握充分发挥出趣味性教学法教育功能的可靠途径，从而让趣味性教学法为高效课堂服务，为学生的全面发展服务。
一、高校体育课堂教学现状
虽然在国家倡导素质教育理念的背景下，高校体育教学做出了相应的改革，并且得出了一定的改革成效，弥补了以往教学的部分不足，但事实上，高校体育教学中仍然存在一些影响教学质量的问题。具体表现于：教师采取的教学方式单一、落后，导致课堂教学气氛沉闷，学生难以产生参与体育锻炼的兴趣和积极性；课时安排不合理，很多高校体育课程通常是每个星期安排一节课，课时明显过少，无法满足学生的现实需求，影响到教学效果；教学目标过于硬性化，很多高校体育教师在教学之初，就针对学生制定了最终的教学目标，比如乒乓球授课教师，要求学生在课程结束时，需要掌握单打和双打技巧，否则难以顺利结课，这种教学目标带有较强的硬性化色彩，限制了学生运动能力的自由发展，不利于学生主动能动性的发挥。
二、趣味性教学法在高校体育教学中的应用意义
趣味性教学法作为一种新型教学策略，同时也是一种有效的教学策略，将之应用到高校体育课堂教学活动中，有助于改善传统课堂沉闷的气氛，使得课堂充满活力，从而有效吸引学生的注意力。具体而言，趣味性教学法在高校体育教学中的应用意义包括以下几点：
一是，有助于活跃课堂教学气氛。对于任何一门学科而言，良好的课堂氛围，是提升教学效果的关键。高校体育教师在组织课堂教学活动的过程中，可以借助趣味性教学法，增强课堂的活力，让学生被有趣的课堂所吸引，为打造高效化的课堂，奠定良好基础。
二是，有助于改善传统师生关系。在传统高校体育课堂上，教师占据了绝对的权威地位，学生只能听从教师的安排。这种师生关系过于生硬，对实现预期教学目标很不利。而倘若教师能够借助趣味性教学法组织教学活动，引导学生积极参与到课堂教学活动中，与教师形成有效的互动，则有助于改善传统师生关系，促进新型师生关系的构建。
三是，有助于落实素质教育教学目标。新世纪，对于人才的要求也不同。除了基本的知识与技能之外，新时代的人才还应该具有健全的体魄和高尚的人格。高校体育课程作为锻炼学生体质的重要场所，是培养新时代人才的关键。在高校体育课堂上运用趣味性教学法，能够促使学生积极参与体育锻炼，提升学生的综合素质，有效落实素质教育教学目标。
三、趣味性教学法在高校体育教学中的应用策略
（一）游戏化教学，增强课堂趣味性
任何教育阶段的学生，对于游戏这种教学模式，都有着极大的兴趣。高校学生虽然心智已经基本发育成熟，但对于课堂游戏同样具有较强的参与兴趣。高校体育教师在授课过程，就应该充分意识到这一点，从学生的兴趣点着手，组织充满趣味性的课堂，使得原本单一、枯燥的课堂变得生动、有趣，从而有效调动学生的参与积极性。
例如，高校体育教师可以在课堂上组织学生玩“十人九足”的游戏，即：将全体学生分为若干个小组，每个小组十名学生，要求每个组的学生排成一横排，相邻的两位学生把腿系在一起，然后一起跑向终点，最终耗时最短小组获胜。这种简单的课堂小游戏，有效调动了学生的参与积极性，这对于活跃课堂教学气氛，增强课堂趣味性非常有利，同时也有助于培养学生的团队合作精神和组织协调能力，增强学生的意志力和耐力。
（二）互动性教学，增强课堂趣味性
互动式教学强调：教师需要在授课过程，通过各种方法与途径，调动学生参与课堂的积极性，使得学生能够积极回答教师的提问，与教师一起完成教学任务。在高校体育课堂教学活动中，教师可以借助互动式教学策略，增强课堂趣味性，让学生能够享受到体育课堂的乐趣。
例如，在“拳击”这项体育运动的教学中，高校体育教师可以在指导学生了解拳击基本动作、技巧之后，选择一位学生与自己对练，与学生积极互动，让学术能够直观地了解到一些运动技巧，同时活跃课堂教学气氛，让学生积极参与到拳击项目的练习活动中。在此过程需要注意的是：教师应该掌握好自己的拳击力度，防止伤害到学生。
（三）竞赛式教学，增强课堂趣味性
在高校体育教学中，运用竞赛式教学法，是实现趣味性、高效化教学的关键。高校体育教师应该将这种授课方式，合理运用到课堂教学实践活动中。
例如，在“篮球技巧”教学中，高校体育教师应该积极引入竞赛教学方式，让学生在比赛过程中，逐步掌握篮球运动技巧，提升篮球运动技能。具体而言，教师可以将学生分为两个小组，然后选择恰当的时机，安排一场小组赛，最终胜出的学生，可以获得相应的奖励。竞赛式教学增加了课堂趣味性，使得学生的学习兴趣高涨，如此有助于提升教学效果。
结束语：
总而言之，高校体育教师在组织课堂教学活动的过程中，应该积极意识到新时代发展对人才提出的新要求，给予体育课程充分的重视，并且积极创新教学理念和教学方式，合理引入趣味性教学法，活跃课堂教学气氛，弥补传统教学的不足，有效调动学生参与体育锻炼的热情和积极性，以此提升课堂教学效果，促进学生素质的全面发展，为学生将来成为新时代的人才，奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 孙鸿，刘新民.高校体育教学改革的新视野——从追求体育功利转向保障学生体育权益[J].西安体育学院学报. 2015（02）
[2]孙萌，张楠.当前高校体育教学改革现状、问题及对策研究[J].教育与职业. 2013（18）
[3]刘志斌.教育资源的开发与高校体育教学改革[J].体育与科学. 2012（02）
关键词：趣味性教学法；体育教学；应用策略
所谓趣味性教学法指的是：教师结合教学要求和学生的实际需求，选择学生感兴趣的教学内容和教学方式组织课堂教学活动。在充满趣味性的课堂上，学生的注意力能夠被有效吸引，如此有助于调动学生的参与积极性，促使学生能够主动参与课堂，积极配合教师的教学活动。对于高校体育教师而言，应该充分意识到趣味性教学法的运用意义，并且掌握充分发挥出趣味性教学法教育功能的可靠途径，从而让趣味性教学法为高效课堂服务，为学生的全面发展服务。
一、高校体育课堂教学现状
虽然在国家倡导素质教育理念的背景下，高校体育教学做出了相应的改革，并且得出了一定的改革成效，弥补了以往教学的部分不足，但事实上，高校体育教学中仍然存在一些影响教学质量的问题。具体表现于：教师采取的教学方式单一、落后，导致课堂教学气氛沉闷，学生难以产生参与体育锻炼的兴趣和积极性；课时安排不合理，很多高校体育课程通常是每个星期安排一节课，课时明显过少，无法满足学生的现实需求，影响到教学效果；教学目标过于硬性化，很多高校体育教师在教学之初，就针对学生制定了最终的教学目标，比如乒乓球授课教师，要求学生在课程结束时，需要掌握单打和双打技巧，否则难以顺利结课，这种教学目标带有较强的硬性化色彩，限制了学生运动能力的自由发展，不利于学生主动能动性的发挥。
二、趣味性教学法在高校体育教学中的应用意义
趣味性教学法作为一种新型教学策略，同时也是一种有效的教学策略，将之应用到高校体育课堂教学活动中，有助于改善传统课堂沉闷的气氛，使得课堂充满活力，从而有效吸引学生的注意力。具体而言，趣味性教学法在高校体育教学中的应用意义包括以下几点：
一是，有助于活跃课堂教学气氛。对于任何一门学科而言，良好的课堂氛围，是提升教学效果的关键。高校体育教师在组织课堂教学活动的过程中，可以借助趣味性教学法，增强课堂的活力，让学生被有趣的课堂所吸引，为打造高效化的课堂，奠定良好基础。
二是，有助于改善传统师生关系。在传统高校体育课堂上，教师占据了绝对的权威地位，学生只能听从教师的安排。这种师生关系过于生硬，对实现预期教学目标很不利。而倘若教师能够借助趣味性教学法组织教学活动，引导学生积极参与到课堂教学活动中，与教师形成有效的互动，则有助于改善传统师生关系，促进新型师生关系的构建。
三是，有助于落实素质教育教学目标。新世纪，对于人才的要求也不同。除了基本的知识与技能之外，新时代的人才还应该具有健全的体魄和高尚的人格。高校体育课程作为锻炼学生体质的重要场所，是培养新时代人才的关键。在高校体育课堂上运用趣味性教学法，能够促使学生积极参与体育锻炼，提升学生的综合素质，有效落实素质教育教学目标。
三、趣味性教学法在高校体育教学中的应用策略
（一）游戏化教学，增强课堂趣味性
任何教育阶段的学生，对于游戏这种教学模式，都有着极大的兴趣。高校学生虽然心智已经基本发育成熟，但对于课堂游戏同样具有较强的参与兴趣。高校体育教师在授课过程，就应该充分意识到这一点，从学生的兴趣点着手，组织充满趣味性的课堂，使得原本单一、枯燥的课堂变得生动、有趣，从而有效调动学生的参与积极性。
例如，高校体育教师可以在课堂上组织学生玩“十人九足”的游戏，即：将全体学生分为若干个小组，每个小组十名学生，要求每个组的学生排成一横排，相邻的两位学生把腿系在一起，然后一起跑向终点，最终耗时最短小组获胜。这种简单的课堂小游戏，有效调动了学生的参与积极性，这对于活跃课堂教学气氛，增强课堂趣味性非常有利，同时也有助于培养学生的团队合作精神和组织协调能力，增强学生的意志力和耐力。
（二）互动性教学，增强课堂趣味性
互动式教学强调：教师需要在授课过程，通过各种方法与途径，调动学生参与课堂的积极性，使得学生能够积极回答教师的提问，与教师一起完成教学任务。在高校体育课堂教学活动中，教师可以借助互动式教学策略，增强课堂趣味性，让学生能够享受到体育课堂的乐趣。
例如，在“拳击”这项体育运动的教学中，高校体育教师可以在指导学生了解拳击基本动作、技巧之后，选择一位学生与自己对练，与学生积极互动，让学术能够直观地了解到一些运动技巧，同时活跃课堂教学气氛，让学生积极参与到拳击项目的练习活动中。在此过程需要注意的是：教师应该掌握好自己的拳击力度，防止伤害到学生。
（三）竞赛式教学，增强课堂趣味性
在高校体育教学中，运用竞赛式教学法，是实现趣味性、高效化教学的关键。高校体育教师应该将这种授课方式，合理运用到课堂教学实践活动中。
例如，在“篮球技巧”教学中，高校体育教师应该积极引入竞赛教学方式，让学生在比赛过程中，逐步掌握篮球运动技巧，提升篮球运动技能。具体而言，教师可以将学生分为两个小组，然后选择恰当的时机，安排一场小组赛，最终胜出的学生，可以获得相应的奖励。竞赛式教学增加了课堂趣味性，使得学生的学习兴趣高涨，如此有助于提升教学效果。
结束语：
总而言之，高校体育教师在组织课堂教学活动的过程中，应该积极意识到新时代发展对人才提出的新要求，给予体育课程充分的重视，并且积极创新教学理念和教学方式，合理引入趣味性教学法，活跃课堂教学气氛，弥补传统教学的不足，有效调动学生参与体育锻炼的热情和积极性，以此提升课堂教学效果，促进学生素质的全面发展，为学生将来成为新时代的人才，奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 孙鸿，刘新民.高校体育教学改革的新视野——从追求体育功利转向保障学生体育权益[J].西安体育学院学报. 2015（02）
[2]孙萌，张楠.当前高校体育教学改革现状、问题及对策研究[J].教育与职业. 2013（18）
[3]刘志斌.教育资源的开发与高校体育教学改革[J].体育与科学. 2012（02）