随着课程改革进程的加快，新课程标准对高中生自主、探究学习提出了更高的要求，体验式阅读教学模式在高中英语教学中的应用，充分体现学生的主体地位，让学生主动参与到英语阅读教学中，提高英语教学质量。因此，本文针对新课程标准下高中英语实施体验式阅读教学措施的研究具有非常重要的现实意义。
　　1. 体验式阅读教学的原则分析
　　1.1互动性原则
　　高中英语教师在进行教学时，不能将自己作为一个完成教学任务的教学工具或者旁观者，而应该和学生进行诚恳的沟通和交流，在交流的过程中教师可以将自己的知识、经验等分享给学生，学生可以将自己生活和学习中遇到的问题讲给教师听，教师可以根据学生的实际状况给予必要的帮助，这样能够有效地提高学生的英语水平。
　　1.2个性化原则
　　高中生具有鲜明的个性，高中英语教师在应用体验式阅读教学时，应该尊重学生的个性化特征，即使同一篇文章，不同的学生在阅读时会产生各自的个性体验。因此，教师应该听取不学生生的体验意见，同时，教师还应该鼓励学生们主动地表达自己的体验和情感，让所有的学生从不同的角度去阅读、认知英语文章。
　　1.3主体性原则
　　在进行体验式阅读教学时，高中英语教师应该以学生为落脚点与出发点，让学生亲自体验“体验式阅读”教学方法给自己带来的好处，更加积极、主动地参与到教学中，显著地提高高中英语教学效率。
　　2. 高中英语实施体验式阅读教学模式的有效措施分析
　　2.1创设体验情景，强化学生的感受
　　高中生具有一定的认知经验，英语教师在应用体验式教学模式时，应该创设多样化的体验情景，唤起学生内心的情感，以此激发学生的阅读热情，例如，教师在讲解英语阅读作品时，播放学生们感兴趣的影片或者视频，这样既能够激发学生的兴趣，又能够让学生在具体的情景中，发挥自己的触觉、视觉以及听觉等，充分、多方位地感受作品的魅力，以此帮助学生进入良好的学习状态，对于提高英语教学水平和效率具有非常重要的作用。
　　2.2增强文本诵读，提高学生的感受力
　　体验式阅读教学模式在高中英语教学中的应用，文本诵读是必不可少的环节，增强文本诵读，能够充分发挥学生的触觉、视觉以及听觉，有效地提高英语阅读效果。因此，高中英语教师应该重视学生英语作品的诵读，在实际教学的过程中，教师应该通过示范阅读的方式，让学生用心去体验和感受作品的内涵、意蕴，这样能够提高学生对英语作品的感知力和感受力，然后，让学生进行体验阅读，在诵读的过程中，教师应该给予实时的引导和点拨，让学生更加准确地把握语气和节奏停顿，更加真实、准确地表达作品的情感，不断提高学生的感受力。
　　2.3多样化体验式阅读教学模式
　　其一，自主式体验式阅读教学模式，该种体验式阅读教学模式不仅仅局限于课堂，而是培养学生阅读英语作品的主动性和积极性，让学生探索出一套适合自己的阅读方法，充分发挥自我价值，以自我选择、自我监督、自我控制，实现自我角色和意识，积极、主动参与到英语阅读教学中，对于提高英语阅读水平具有非常重要的作用；其二，网络式体验式阅读教学模式，现阶段，计算机技术、网络技术等被广泛推广和应用在教学中，通过利用计算机技术、网络技术创建网络式教学平台，为学生提供对话平台、虚拟平台、创造平台、故事平台、练习平台以及咨询平台等，这样能够拓宽学习平台，同时还能够激发学生的学习兴趣，同时提高学生的情感和认知能力。
　　总而言之，体验式阅读教学模式在高中英语教学中的应用，能够让学生自主、积极地体验知识，并在体验的过程中获得自己的感悟和经验，真正地作为学习的主体参与到英语教学中，对于提高学生的英语感知能力、学习水平具有非常重要的作用。
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　　林明金， 黄远振. 高中英语体验式阅读与写作课程模式探究[J]. 福建教育， 2015（02）.
　　（作者单位：湖北省来凤县第一中学；华中师范大学来凤附属中学）