目前，高职院校开设普通高校必修的思想政治理论课。然而，高职教育属于职业教育，应该在思想政治课程上体现职业教育特色。把“职业生涯与职业道德”列为高职院校思想政治理论必修课或公共必修课，有利于高职院校思想政治教育职教特色的形成。职业生涯教育和职业道德教育应该成为新时期高职院校德育的重要内涵。
　　实际上，高职院校学生亟待加强职业生涯和职业道德教育。高职院校学生文化功底与本科院校学生有一定距离。学习动力、学习习惯、理论素养等方面存在明显落差，自律意识、自我控制能力较差，自卑心理和失落感较强。对他们中的许多人而言，进入高职院校是高考成绩不理想后的无奈选择，因而对专业和职业的选择较为茫然。大部分学生对专业、对职业缺乏必要的了解与认识，职业意识淡薄，没有明确的职业理想，更谈不上对职业道德尤其是所学专业对应行业职业道德的认知。
　　现实中，学不下去或不愿意完成学业，因而“退学”“转出”或因其他原因放弃学业的高职生比本科生多。此结论不但说明高职院校开展职业生涯教育的必要性，也为高职院校确定职业生涯教育的着力点、心理健康教育的侧重点提供了依据。
　　职业生涯教育吸引力强，有利于德育实效的提高。职业生涯教育贴近职业、贴近社会、贴近学生，是让青年学生感到亲切、可信、愉快、有用的德育。许多高等院校在学校支持下成立了学生自愿组成的社团，如“职业生涯发展协会”等，受到大学生青睐。在许多高校和省市连续多年组织大学生职业生涯规划比赛的基础上，2009年由教育部高校学生司指导，全国高校学生信息咨询与就业指导中心、中国教育电视台联合主办的“全国大学生职业生涯规划大赛”，有24个省市千余所高校的70余万名大学生参与，许多高职院校学生在学校、省级和全国竞赛中胜出。不少高职院校十分重视职业生涯教育和职业道德教育，开设了选修课，或结合职业指导进行职业生涯教育，受到学生欢迎。
　　以“职业生涯与职业道德”课为主渠道，开展职业生涯和职业道德教育，有利于为德育活动搭建丰富多彩的平台和调动学生的主动性，确保学生在德育中的主体地位；有利于教师形成正确的学生观、人才观，更好地成为学生健康成长的指导者和引路人；有利于公共课、专业课教师与辅导员、团组织协作，形成德育整体合力；有利于德育在日常教学和实验实训、社会实践中的渗透，使德育有“润物细无声”的效果；有利于社会、用人单位、家长对学校德育的积极参与，在学生感到亲切、可信、有用的指导中，潜移默化地受到教育。此外，把“職业生涯与职业道德”列为必修课，才能确保职业生涯和职业道德教育实效，彰显职教德育特色。
　　在高等学校思想政治理论课的课程体系中，有相关选修课的安排，但在实际操作中，选修课特别是思想政治理论课的选修课，没有受到相应的重视。《教育规划纲要》不但强调“坚持德育为先”，而且要求“不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”，既辩证唯物地强调了德育的动态发展，又准确指明了德育方向。
　　“职业生涯与职业道德”中的职业道德教育，不是高职院校现有必修课“思想道德修养与法律基础”相关内容的重复，通过这一内容的安排，不但能强化高职院校的职业道德教育，而且能引导学生在关注自身职业生涯发展的前提下学习职业道德，提升养成职业道德行为习惯的自觉性。既有利于高职院校思想政治理论课职教特色的形成，又有利于德育尤其是职业道德教育吸引力、实效性的提高。
　　（王军伟 十一届全国政协委员，高等教育出版社原副总编辑 ）