论文部分内容阅读
摘要：初中生物学是一门实践性很强的学科，在学习的过程中，需要动脑和动手能力相结合。只有通过实验性检验得出的原理，才会在记忆中留下深刻印象。反观现在的教学，由于学校条件的限制，或者考虑时间因素，重要的实验教学过程，往往流于形式，学生只是走马观花看一遍，靠死记硬背记住公式和原理，不能深刻领悟到生物中的核心素养，延伸和创新也就无从谈起。
关键词：生物教学;核心素养;策略研究
引言：
生物这门学科主要是研究动植物和微生物的结构、功能和发展规律的科学。出于对大自然和生命的好奇，学生在早期学习中会产生浓厚的兴趣，因为在日常生活中应用的案例比比皆是，随时可以将这种博学知识传递给身边的人。然而随着课堂时间的紧迫和任务的加重，在生物教学中，教师往往将实验部分一笔带过，学生失去亲自动手操作能力，这门课程也随之变得晦涩难懂，学生的学习兴趣、积极性也消失殆尽。教师最初也许是为了达到将知识传授的更快，学生却只学了表面功夫，可谓欲速则不达。要探索出一套行之有效的方法，让学生对这门学科保持热爱，让学习变成主动探索，教师需合理利用课堂课下时间，让生物学真正成为探索性强的学科。
一、初中生物课存在的问题
1. 教师的教学理念没有创新
在新课改之前，所有的实验教学，基本是教师在台上操作，学生观察，最后得出结论或原理，导致学生缺乏动手能力，观察和思考相对匮乏，这门学科就变得枯燥乏味，没有展示它原本的魅力和严谨。
2. 教师和学生之间互动很少
初中课程多，加之学习进度快，生物的时间被挤得少之又少，学生在课堂上跟着老师赶进度，课下疲于完成作业，教师和学生之间的互动，也只有可怜的课堂时间，很多悬而未决的问题，不能及时沟通，也就不了了之。
3. 家长和学生对生物这门学科认知存在偏差
在传统的认知中，生物课无非是对动植物、人类等一些粗浅的认识，至于耗时耗力的观察和实验，能省则省，只要记住理论和概念，节省出时间，学别的科目。
二、培养生物教学中核心素养的方案
1. 提升教师的综合素养
生物的核心素养包含内容比较广，这就要求教师不仅提升课堂教学水平，还需要提升综合素养，这样才能在日常教学中潜移默化地影响学生。课本重点难点内容，教师要针对不同程度的学生，科学合理地传授。
例如，在生物的营养一课中，营养物质包括有机物、糖类、蛋白质、脂肪和维生素，教师除了要传达糖类是生物体生命活动主要能量来源，还应知道如果摄取过多糖类，不但会影响记忆，还会带来多种疾病。这些知识点书本上并不会涉及，但教师要具备综合素养，才能启发学生的兴趣和探索。
2.发挥主观能动性，与生活实践相结合
俗话说，兴趣是最好的老师。一门学科，如果最初不能让学生提起兴趣，注定不能将知识点融会贯通，成绩也不会优秀。靠毅力来牢记概念，靠想象来理解抽象的理论，这是一种错误的方法。教师应具备基本的心理学素养，如何让学生爱上这门学科，如何引领学会提纲挈领掌握知识点。
例如，自然界150多万种动物中，有脊椎动物和无脊椎动物之分。在日常接触的动物时，脑海中应形成思考的习惯，看到鱼类、鸟类告诉身边的人，这就是脊椎动物。看到不确定的动物，要查阅资料并分析原因，做到学有所用。
3. 重视实验和操作过程，不断拓展教材知识
生物学科在教学过程中，实验部分要用到素材或道具，这就需要学生在预习新的内容时，提前做好准备，带着问题上课，在课堂上和同学积极探讨，需要实验验证的结论，持严谨的态度，不能有丝毫马虎。经过实验佐证的理论，会让记忆更持久。基础知识完全掌握后，将课本由厚读精读薄，拓展深度和广度。
比如，在学习生物体的结构时，课本上提到生物有单细胞和多细胞，要让学生通过实验，真正明白细胞的分类，在大自然中寻找单细胞，并用显微镜观察并认真记录。
4. 教师应全面提升自身教学水平
每个教师在某一学科的知识量参差不齐，教学水平也存在很大差异。有的教师知识储备一般，却能在传达过程中，百分之九十发挥。有的教师知识体系丰富，甚至像部百科全书，而在教学水平中只能发挥百分之六十。这种教学的差距，直接影响学生对知识的了解和吸收。
教学中如何减少知识损耗，最大限度传授给学生，也是一门学问。教师只有不断学习，在自身能力提高的基础上，同时提升教学传授技巧。
结束语
初中生物教学的核心素养，关系到高中生物学科基础是否牢固。学生对生命体征细节的观察和思考，决定了对自然界的领悟能力。教师在课堂教学中，除了提高教学的核心素养，还要注重学生的理解和接受能力，充分调动学生的积极性和主观能动性。基本知识熟练掌握后，再有效拓展学生的发散性思维，多进行实验验证，用科学的态度探究生命，由一门学科的热爱到对生命的尊重，以及社会责任的履行。
参考文献
[1]张钟生. 初中物理教学中培养学生的核心素养[J].中学生数理化（教与学），2018，（30）：22.
[2]陈江.浅谈初中物理教学中学生核心素养的培养[J].魅力中国，2017（24）：87—88.
[3]文军.初中物理核心素养的方法技巧[J].考试周刊，2019，（06）：68-69.
[4]冷一静.论初中物理教学中培养学生素养的策略[J].中學生物学，2019，（02）：63—64.
关键词：生物教学;核心素养;策略研究
引言：
生物这门学科主要是研究动植物和微生物的结构、功能和发展规律的科学。出于对大自然和生命的好奇，学生在早期学习中会产生浓厚的兴趣，因为在日常生活中应用的案例比比皆是，随时可以将这种博学知识传递给身边的人。然而随着课堂时间的紧迫和任务的加重，在生物教学中，教师往往将实验部分一笔带过，学生失去亲自动手操作能力，这门课程也随之变得晦涩难懂，学生的学习兴趣、积极性也消失殆尽。教师最初也许是为了达到将知识传授的更快，学生却只学了表面功夫，可谓欲速则不达。要探索出一套行之有效的方法，让学生对这门学科保持热爱，让学习变成主动探索，教师需合理利用课堂课下时间，让生物学真正成为探索性强的学科。
一、初中生物课存在的问题
1. 教师的教学理念没有创新
在新课改之前，所有的实验教学，基本是教师在台上操作，学生观察，最后得出结论或原理，导致学生缺乏动手能力，观察和思考相对匮乏，这门学科就变得枯燥乏味，没有展示它原本的魅力和严谨。
2. 教师和学生之间互动很少
初中课程多，加之学习进度快，生物的时间被挤得少之又少，学生在课堂上跟着老师赶进度，课下疲于完成作业，教师和学生之间的互动，也只有可怜的课堂时间，很多悬而未决的问题，不能及时沟通，也就不了了之。
3. 家长和学生对生物这门学科认知存在偏差
在传统的认知中，生物课无非是对动植物、人类等一些粗浅的认识，至于耗时耗力的观察和实验，能省则省，只要记住理论和概念，节省出时间，学别的科目。
二、培养生物教学中核心素养的方案
1. 提升教师的综合素养
生物的核心素养包含内容比较广，这就要求教师不仅提升课堂教学水平，还需要提升综合素养，这样才能在日常教学中潜移默化地影响学生。课本重点难点内容，教师要针对不同程度的学生，科学合理地传授。
例如，在生物的营养一课中，营养物质包括有机物、糖类、蛋白质、脂肪和维生素，教师除了要传达糖类是生物体生命活动主要能量来源，还应知道如果摄取过多糖类，不但会影响记忆，还会带来多种疾病。这些知识点书本上并不会涉及，但教师要具备综合素养，才能启发学生的兴趣和探索。
2.发挥主观能动性，与生活实践相结合
俗话说，兴趣是最好的老师。一门学科，如果最初不能让学生提起兴趣，注定不能将知识点融会贯通，成绩也不会优秀。靠毅力来牢记概念，靠想象来理解抽象的理论，这是一种错误的方法。教师应具备基本的心理学素养，如何让学生爱上这门学科，如何引领学会提纲挈领掌握知识点。
例如，自然界150多万种动物中，有脊椎动物和无脊椎动物之分。在日常接触的动物时，脑海中应形成思考的习惯，看到鱼类、鸟类告诉身边的人，这就是脊椎动物。看到不确定的动物，要查阅资料并分析原因，做到学有所用。
3. 重视实验和操作过程，不断拓展教材知识
生物学科在教学过程中，实验部分要用到素材或道具，这就需要学生在预习新的内容时，提前做好准备，带着问题上课，在课堂上和同学积极探讨，需要实验验证的结论，持严谨的态度，不能有丝毫马虎。经过实验佐证的理论，会让记忆更持久。基础知识完全掌握后，将课本由厚读精读薄，拓展深度和广度。
比如，在学习生物体的结构时，课本上提到生物有单细胞和多细胞，要让学生通过实验，真正明白细胞的分类，在大自然中寻找单细胞，并用显微镜观察并认真记录。
4. 教师应全面提升自身教学水平
每个教师在某一学科的知识量参差不齐，教学水平也存在很大差异。有的教师知识储备一般，却能在传达过程中，百分之九十发挥。有的教师知识体系丰富，甚至像部百科全书，而在教学水平中只能发挥百分之六十。这种教学的差距，直接影响学生对知识的了解和吸收。
教学中如何减少知识损耗，最大限度传授给学生，也是一门学问。教师只有不断学习，在自身能力提高的基础上，同时提升教学传授技巧。
结束语
初中生物教学的核心素养，关系到高中生物学科基础是否牢固。学生对生命体征细节的观察和思考，决定了对自然界的领悟能力。教师在课堂教学中，除了提高教学的核心素养，还要注重学生的理解和接受能力，充分调动学生的积极性和主观能动性。基本知识熟练掌握后，再有效拓展学生的发散性思维，多进行实验验证，用科学的态度探究生命，由一门学科的热爱到对生命的尊重，以及社会责任的履行。
参考文献
[1]张钟生. 初中物理教学中培养学生的核心素养[J].中学生数理化（教与学），2018，（30）：22.
[2]陈江.浅谈初中物理教学中学生核心素养的培养[J].魅力中国，2017（24）：87—88.
[3]文军.初中物理核心素养的方法技巧[J].考试周刊，2019，（06）：68-69.
[4]冷一静.论初中物理教学中培养学生素养的策略[J].中學生物学，2019，（02）：63—64.