有句老话叫“授人以鱼不如授人以渔”，按照教科书来讲授知识，就是教师把别人抓的鱼蒸熟了再给学生吃；而引导学生通过语言现象的梳理来领悟语言规律的知识，简单说就是让学生自己探究，那就是给学生鱼竿渔网，想吃鱼吗，自己去逮。二者的区别很明显，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。
　　“授人以鱼”是以知识传授为目标，“授人以渔”是以能力培养为目标；前者让学生掌握的是死的知识，后者让学生掌握的是活的方法；前者是低层级的知识识记，后者是高层级的理解与归纳；前者是知识的简单传递，后者则是对知识深入的探索研究。孰优孰劣，一目了然。但是，“授人以鱼”为什么仍有很大市场，因为它有不同于“授人以渔”的“优越性”。
　　“懒”是人的天性，送上门的东西，谁都乐意要，哪个还愿意“三更灯火五更鸡”的遭那份穷罪，学生喜欢“鱼”而不喜欢“渔”。这当然不是“授人以鱼”有市场的主要原因，因为现行的教育还没有到学生爱干什么就干什么的地步。
　　“授人以鱼”有市场的主要原因是，“授人以鱼”还有更大的优越性。“授人以鱼”是传授教科书上的知识点，一二三四，条分缕析，清清楚楚，你都给我记好了，检查落实，一来二去，学生记住了，老师放心了，简简单单，效果明显；而让引导学生自己梳理，怎么检查他梳理的过程，怎么知道他领悟没领悟，最后还不是通过检查作为结果的知识来形成督促，绕了一大圈又回去了。而且，最主要的是，考试就考那些东西，自古以来就是抓学生抓的好的，知识点落实到位的，最容易出成绩。
　　结论出来了，“授人以鱼”的终极目的就是“应试”，而“渔”却是学生“素质”的重要体现。所以，新课程背景下的语文教学，不要再简单地一盘鱼肉大餐端上去，而应该是，领着学生，带上渔具，走，我们一起出海。