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【摘 要】明确小学数学教学目的,并且更要注重对学生学习兴趣的培养。在平时的教学中要了解每个学生的状况,不断研究各年级段学生的思维特点,针对它们的学习思维特点,设计教学,让孩子们每一节课都能在快乐中学习数学,感悟数学的魅力,体会数学的意义。
【关键词】小学数学 创设情境 兴趣培养 自主探究
现行小学数学教学大纲所提出的小学数学教学目的是:使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础知识,能够正确而迅速地进行整数、小数和分数的四则计算,初步了解现代数学中的某些最简单的思想,具有初步的逻辑思维能力和空间观念,并能运用所学的知识解决日常生活和生产中简单的实际问题。同时,结合教学内容,对学生进行思想政治教育。论述如下:
一、了解小学生数学思维能力现状
1.就优等生而言,他们的数学思维能力发展水平较高。推理、想象与解决问题能力较强,能将所学知识融会贯通,思维表现出较好的敏捷性、灵活性、深刻性等品质。但由于教学定势影响,其独创性思维不够,而且其形象思维能力较明显地呈现弱势。
2.就中等生而言,其数学思维能力处于中等发展水平。 对于较简单的数学材料及其问题的解决,具有 较强的推理、想象解决问题能力,但对于难度较高的问题,其思维的灵活性、深刻性与独创性就显得差些。
3.就学困生而言, 其数学思维能力尚处于较低层次的发展水平。知识结构、学习习惯与行为方式等直接造成了他们思维的迟钝与肤浅,能力弱。由此又导致学生失去自信,缺少学习数学的兴趣;这反过来又制约了他们思维能力的提高,如此构成了恶性循环。
二、培养小学生学习数学的兴趣
首先,数学老师要与学生建立良好的师生关系。
数学老师要热爱学生,并且要让学生体会到老师的爱,进而热爱数学老师。所谓“亲其师而信其道”,课余时间数学老师要多与学生接触,与学生交流,倾听学生的絮叨,与他们一起参加活动、游戏,要让学生感觉到老师像他们的亲人一样。这样,因为热爱数学老师,渐渐地,学生就会对数学课产生浓厚的兴趣。
其次,在数学课的教学中,要注意一些技巧。
1.以旧知导新课,激发学习兴趣
精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力,而且可以提高学生的兴趣,使学生精神饱满,促使教学任务顺利完成。因此,教师要根据教学内容和学生心理及年龄特征,巧设导语,促进学生产生强烈的求知欲,诱发学习兴趣,使学生尽快地进入最佳学习状态。
2.注重悬念设计,培养学习兴趣
根据小学生好奇心特别强、注意力不集中、不持久等特点,教师在教学中精心设计悬念,有意创造问题情境,使学生产生困惑,让学生去思考,从而在似懂非懂、似知非知的情况中产生强烈的求知欲,这样就能取得良好的教学效果。
3.重视学生操作,发展学习兴趣
重视实际操作,以学生自主活动为主,让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知,让学生亲自体验探究,能培养和激发学生学习的兴趣,也培养学生动手的实际能力,让学生以动促思,以思促言,达到学以致用,自主学习的境界。
第一,通过动口、动手,丰富认识。在教学“角的认识”一课时,先让学生把身边的角找出来,然后让学生对角的样子用语言进行描绘,再自己动手画一画角,在总结完角的种类后,又让学生进行比赛,看谁画不同的角多,最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。这样,使学生对角有了比较深刻的认识。
第二,感怀愉悦,各抒己见,提高效率。数学学科除了注重培养学生的思维能力以外,千万不要忽视培养学生口头表达的能力,有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利。其实,多让学生发表自己的想法和高见,除会提高学生学习的兴趣外,还培养了学生追求真知的热情,同时消除学生学习紧张的情绪,使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
第三,举一反三,培养创造能力。让学生通过亲身体验,直接参与,在活动中产生思想,充分给学生动手操作,以动手思考的机会来激发他们的学习兴趣。我除以各种方法激发学生的求知欲外,还注意培养学生的创造能力,即举一反三能力,从而扩展学生思维,增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”,从而延伸到体会每一句口诀的含义,达到举一反三的效果。同时还可以适当设计一些表演,调动学生创造的积极性,如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时,专门请一些同学扮演数字和小数点,然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程,学生情绪高涨,笑声叠起,而学生的素质也得到提高。
4.给学生成功体验,稳定学习兴趣
“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中,教师首先要依据学生的个性差别,创设不同的情境,让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。
例如,让学习有困难的学生解决基本的问题,让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功,并让其他学生一道分享成功的欢乐,还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问学生“卡壳”时,如果教师不负责地让其坐下来,就会逐步磨灭他们学好数学的自信心,从而对数学产生畏惧感、厌烦感,从而失去学习数学的兴趣,这不是我们新课程教育理念所期望的。如果教师能循循善诱,扶上一把,使他们取得点滴的成功,并给予充分的肯定和表扬,那么,他们就能获得成功的满足,从而逐渐增强学习数学的兴趣。
5.运用多媒体手段,丰富学生学习兴趣
计算机具有声像并茂的多种信息功能,能使教学手段趋于全方位、多层次,能创造一个更适合学生学习的开放的、探索式的学习环境,恰当地使用课件,能再现生活实际,使学生直接闻其声、临其境,给课堂教学注入新的生机和活力。促使教学效果达到最优化,更有效地培养学生学习数学的兴趣。
总之,在课堂教学中要给学生留足探索的空间,让他们主动参与,主动探索,勇于创新,使他们成为知识的挑战者和主宰者,是当今时代的需要。
【关键词】小学数学 创设情境 兴趣培养 自主探究
现行小学数学教学大纲所提出的小学数学教学目的是:使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础知识,能够正确而迅速地进行整数、小数和分数的四则计算,初步了解现代数学中的某些最简单的思想,具有初步的逻辑思维能力和空间观念,并能运用所学的知识解决日常生活和生产中简单的实际问题。同时,结合教学内容,对学生进行思想政治教育。论述如下:
一、了解小学生数学思维能力现状
1.就优等生而言,他们的数学思维能力发展水平较高。推理、想象与解决问题能力较强,能将所学知识融会贯通,思维表现出较好的敏捷性、灵活性、深刻性等品质。但由于教学定势影响,其独创性思维不够,而且其形象思维能力较明显地呈现弱势。
2.就中等生而言,其数学思维能力处于中等发展水平。 对于较简单的数学材料及其问题的解决,具有 较强的推理、想象解决问题能力,但对于难度较高的问题,其思维的灵活性、深刻性与独创性就显得差些。
3.就学困生而言, 其数学思维能力尚处于较低层次的发展水平。知识结构、学习习惯与行为方式等直接造成了他们思维的迟钝与肤浅,能力弱。由此又导致学生失去自信,缺少学习数学的兴趣;这反过来又制约了他们思维能力的提高,如此构成了恶性循环。
二、培养小学生学习数学的兴趣
首先,数学老师要与学生建立良好的师生关系。
数学老师要热爱学生,并且要让学生体会到老师的爱,进而热爱数学老师。所谓“亲其师而信其道”,课余时间数学老师要多与学生接触,与学生交流,倾听学生的絮叨,与他们一起参加活动、游戏,要让学生感觉到老师像他们的亲人一样。这样,因为热爱数学老师,渐渐地,学生就会对数学课产生浓厚的兴趣。
其次,在数学课的教学中,要注意一些技巧。
1.以旧知导新课,激发学习兴趣
精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力,而且可以提高学生的兴趣,使学生精神饱满,促使教学任务顺利完成。因此,教师要根据教学内容和学生心理及年龄特征,巧设导语,促进学生产生强烈的求知欲,诱发学习兴趣,使学生尽快地进入最佳学习状态。
2.注重悬念设计,培养学习兴趣
根据小学生好奇心特别强、注意力不集中、不持久等特点,教师在教学中精心设计悬念,有意创造问题情境,使学生产生困惑,让学生去思考,从而在似懂非懂、似知非知的情况中产生强烈的求知欲,这样就能取得良好的教学效果。
3.重视学生操作,发展学习兴趣
重视实际操作,以学生自主活动为主,让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知,让学生亲自体验探究,能培养和激发学生学习的兴趣,也培养学生动手的实际能力,让学生以动促思,以思促言,达到学以致用,自主学习的境界。
第一,通过动口、动手,丰富认识。在教学“角的认识”一课时,先让学生把身边的角找出来,然后让学生对角的样子用语言进行描绘,再自己动手画一画角,在总结完角的种类后,又让学生进行比赛,看谁画不同的角多,最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。这样,使学生对角有了比较深刻的认识。
第二,感怀愉悦,各抒己见,提高效率。数学学科除了注重培养学生的思维能力以外,千万不要忽视培养学生口头表达的能力,有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利。其实,多让学生发表自己的想法和高见,除会提高学生学习的兴趣外,还培养了学生追求真知的热情,同时消除学生学习紧张的情绪,使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
第三,举一反三,培养创造能力。让学生通过亲身体验,直接参与,在活动中产生思想,充分给学生动手操作,以动手思考的机会来激发他们的学习兴趣。我除以各种方法激发学生的求知欲外,还注意培养学生的创造能力,即举一反三能力,从而扩展学生思维,增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”,从而延伸到体会每一句口诀的含义,达到举一反三的效果。同时还可以适当设计一些表演,调动学生创造的积极性,如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时,专门请一些同学扮演数字和小数点,然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程,学生情绪高涨,笑声叠起,而学生的素质也得到提高。
4.给学生成功体验,稳定学习兴趣
“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中,教师首先要依据学生的个性差别,创设不同的情境,让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。
例如,让学习有困难的学生解决基本的问题,让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功,并让其他学生一道分享成功的欢乐,还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问学生“卡壳”时,如果教师不负责地让其坐下来,就会逐步磨灭他们学好数学的自信心,从而对数学产生畏惧感、厌烦感,从而失去学习数学的兴趣,这不是我们新课程教育理念所期望的。如果教师能循循善诱,扶上一把,使他们取得点滴的成功,并给予充分的肯定和表扬,那么,他们就能获得成功的满足,从而逐渐增强学习数学的兴趣。
5.运用多媒体手段,丰富学生学习兴趣
计算机具有声像并茂的多种信息功能,能使教学手段趋于全方位、多层次,能创造一个更适合学生学习的开放的、探索式的学习环境,恰当地使用课件,能再现生活实际,使学生直接闻其声、临其境,给课堂教学注入新的生机和活力。促使教学效果达到最优化,更有效地培养学生学习数学的兴趣。
总之,在课堂教学中要给学生留足探索的空间,让他们主动参与,主动探索,勇于创新,使他们成为知识的挑战者和主宰者,是当今时代的需要。