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【摘要】在高中英语新课程改革的背景下，高中英语课堂教学逐渐从传统的知识教学转变为核心素养培养。高中英语阅读教学作为核心素养下重要的教学组成，在具体的教学中，积极渗透中国传统文化，促使学生在英语阅读学习过程中，了解和弘扬传统文化，并逐渐形成民族自豪感。本论文立足于高中英语阅读教学，对传统文化在其教学中的具体渗透进行了详细的研究和分析。
【关键词】传统文化;高中英语;阅读教学;渗透
【作者简介】赵新莹，洛阳幼儿师范学校。
在新课程改革背景下，要求教师在开展高中英语课堂教学的时候，应紧紧围绕学生的核心素养开展教学，即，提升学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化素养等。并且在这四个核心素养中，四个方面环环相扣，缺一不可。在文化素养这一环节中，主要是引导学生在英语学习中，对本民族文化形成深刻的认识，明确中西文化差异，引导学生在英语学习中，树立正确的人生观、价值观和世界观，进而促使学生在中西文化交流的时候，形成高度的文化自信，自觉承担起传承中国传统文化的重任;另一方面，在英语阅读学习中，通过传统文化的渗透，也在一定程度上激发了学生阅读学习兴趣，促使学生积极主动地参与到阅读学习中。
一、深入研究教材，挖掘传统文化因素
在高中英语阅读教学中，为了更好地渗透传统文化，首先，教师必须要对教材的内容进行深入的研究和分析，积极挖掘其中的传统文化因素，并以此作为切入点，将传统文化渗透与阅读教学中;其次，教师在英语阅读教学中，可结合阅读教材中的西方文化内容，对其进行拓展和补充，将中国传统文化融入阅读教学中，进而促使学生在阅读的过程中，明确中国与西方文化之间的差异性，从而促使学生在学习的过程中，更好地提升自身的文化素养。例如，在“A taste of English humor”的阅读教学中，教师可以引导学生对西方的幽默进行了解，同时可将中华民族的传统文化融入教学中，引导学生在学习的过程中，对比中华传统文化来进行西式幽默的理解，并明确中西文化的差异，理解不同文化背景所承载的语言艺术和特点，进而增强学生的文化自信。
二、立足于教学内容，补充传统文化
在高中英语阅读教学中，为了更好地渗透中国传统文化，还要立足于教学内容，对其进行拓展和延伸，将与其相关的传统文化文化补充进去，进而促使学生在中西文化对比学中，了解两者之间的差异，并对中国传统文化形成全面而深刻的认识，进而提升学生的文化自豪感。例如，在“Music Born in America”的阅读教学中，由于这一篇文章的内容主要介绍了hip hop的内容，在开展阅读教学的时候，教师还可以结合这一部分内容的实际情况，将与其相关的中国传统音乐文化进行补充，包括：京剧、昆曲等不同的音乐类型，以及十面埋伏、平湖秋月等古典音乐曲目等，促使学生在中西音乐文化的对比学习中，更好地认识中国古典音乐文化，并感知中国民族音乐文化的魅力;再比如，在“The Internet and Telecommunications”的阅读教学中，不仅仅对文章中所涉及的因特网创始人进行了介绍，还立足于这一教学内容，将中国古代的四大发明进行了介绍，使得学生在对比学习中，形成强烈的民族自豪感。
三、立足阅读教学内容，借助辩论渗透传统文化
在英语阅读教学中，为了更好地渗透传统文化，教师在开展阅读教学的时候，还要立足于阅读教学内容，借助辩论会的形式，引導学生在中西文化辩论的过程中，对中国传统文化形成一个全面的、详细的认识。同时，学生在激烈的文化辩论过程中，也进一步增强了民族文化的认同感，从而有效地提升了学生的文化自信。例如，在“Healthy Eating”的教学中，教师在渗透传统文化的时候，给学生设置了一个辩论的主题，即：What is healthy diet？之后并引导学生结合这一主题开展辩论。学生在辩论的过程中，不仅仅对中华美食的起源、发展形成了全面的、客观的认识，进而促使学生在辩论中，渗透中华传统文化，以帮助学生形成强烈的民族文化自信。
四、借助多媒体，结合传统文化营造阅读情境
在高中英语阅读教学中，教师在渗透传统文化的时候，还要立足于阅读教学内容，借助多媒体的形式，依据传统文化为学生营造一个良好的阅读情境。如此一来，学生在这一阅读情境中，不仅激发了阅读兴趣，也促使其在这一特定的阅读情境中，对中国传统文化形成了更加直观的认识。例如，在“Cultural Relics”的课堂教学中，教师就给学生播放了一段圆明园被毁坏的视频，引导学生借助英语表达的形式，将自己的观点、看法等表示出来。这样，不仅引导学生在特定的情境中，积极主动地参与到阅读学习中，也使得学生在这一教学情境中，丰富了历史常识，获得了一定的传统文化。
综上所述，在核心素养背景下，教师在高中英语阅读教学中，不仅仅要关注学生的英语阅读能力提升，还要培养学生的文化意识。基于此，在开展高中英语阅读教学的时候，教师必须要对教材中的传统文化内容进行充分挖掘、立足教学内容补充传统文化、借助辩论渗透传统文化、营造传统文化阅读情境等，从而全面加强传统文化的渗透。
参考文献：
[1]蓝海莲.基于传统文化的高中英语阅读教学设计[J].校园英语， 2019（2）：132-132.
[2]张富珍.基于中华优秀传统文化的高中英语阅读教学设计[J].新课程·下旬，2019（8）.
【关键词】传统文化;高中英语;阅读教学;渗透
【作者简介】赵新莹，洛阳幼儿师范学校。
在新课程改革背景下，要求教师在开展高中英语课堂教学的时候，应紧紧围绕学生的核心素养开展教学，即，提升学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化素养等。并且在这四个核心素养中，四个方面环环相扣，缺一不可。在文化素养这一环节中，主要是引导学生在英语学习中，对本民族文化形成深刻的认识，明确中西文化差异，引导学生在英语学习中，树立正确的人生观、价值观和世界观，进而促使学生在中西文化交流的时候，形成高度的文化自信，自觉承担起传承中国传统文化的重任;另一方面，在英语阅读学习中，通过传统文化的渗透，也在一定程度上激发了学生阅读学习兴趣，促使学生积极主动地参与到阅读学习中。
一、深入研究教材，挖掘传统文化因素
在高中英语阅读教学中，为了更好地渗透传统文化，首先，教师必须要对教材的内容进行深入的研究和分析，积极挖掘其中的传统文化因素，并以此作为切入点，将传统文化渗透与阅读教学中;其次，教师在英语阅读教学中，可结合阅读教材中的西方文化内容，对其进行拓展和补充，将中国传统文化融入阅读教学中，进而促使学生在阅读的过程中，明确中国与西方文化之间的差异性，从而促使学生在学习的过程中，更好地提升自身的文化素养。例如，在“A taste of English humor”的阅读教学中，教师可以引导学生对西方的幽默进行了解，同时可将中华民族的传统文化融入教学中，引导学生在学习的过程中，对比中华传统文化来进行西式幽默的理解，并明确中西文化的差异，理解不同文化背景所承载的语言艺术和特点，进而增强学生的文化自信。
二、立足于教学内容，补充传统文化
在高中英语阅读教学中，为了更好地渗透中国传统文化，还要立足于教学内容，对其进行拓展和延伸，将与其相关的传统文化文化补充进去，进而促使学生在中西文化对比学中，了解两者之间的差异，并对中国传统文化形成全面而深刻的认识，进而提升学生的文化自豪感。例如，在“Music Born in America”的阅读教学中，由于这一篇文章的内容主要介绍了hip hop的内容，在开展阅读教学的时候，教师还可以结合这一部分内容的实际情况，将与其相关的中国传统音乐文化进行补充，包括：京剧、昆曲等不同的音乐类型，以及十面埋伏、平湖秋月等古典音乐曲目等，促使学生在中西音乐文化的对比学习中，更好地认识中国古典音乐文化，并感知中国民族音乐文化的魅力;再比如，在“The Internet and Telecommunications”的阅读教学中，不仅仅对文章中所涉及的因特网创始人进行了介绍，还立足于这一教学内容，将中国古代的四大发明进行了介绍，使得学生在对比学习中，形成强烈的民族自豪感。
三、立足阅读教学内容，借助辩论渗透传统文化
在英语阅读教学中，为了更好地渗透传统文化，教师在开展阅读教学的时候，还要立足于阅读教学内容，借助辩论会的形式，引導学生在中西文化辩论的过程中，对中国传统文化形成一个全面的、详细的认识。同时，学生在激烈的文化辩论过程中，也进一步增强了民族文化的认同感，从而有效地提升了学生的文化自信。例如，在“Healthy Eating”的教学中，教师在渗透传统文化的时候，给学生设置了一个辩论的主题，即：What is healthy diet？之后并引导学生结合这一主题开展辩论。学生在辩论的过程中，不仅仅对中华美食的起源、发展形成了全面的、客观的认识，进而促使学生在辩论中，渗透中华传统文化，以帮助学生形成强烈的民族文化自信。
四、借助多媒体，结合传统文化营造阅读情境
在高中英语阅读教学中，教师在渗透传统文化的时候，还要立足于阅读教学内容，借助多媒体的形式，依据传统文化为学生营造一个良好的阅读情境。如此一来，学生在这一阅读情境中，不仅激发了阅读兴趣，也促使其在这一特定的阅读情境中，对中国传统文化形成了更加直观的认识。例如，在“Cultural Relics”的课堂教学中，教师就给学生播放了一段圆明园被毁坏的视频，引导学生借助英语表达的形式，将自己的观点、看法等表示出来。这样，不仅引导学生在特定的情境中，积极主动地参与到阅读学习中，也使得学生在这一教学情境中，丰富了历史常识，获得了一定的传统文化。
综上所述，在核心素养背景下，教师在高中英语阅读教学中，不仅仅要关注学生的英语阅读能力提升，还要培养学生的文化意识。基于此，在开展高中英语阅读教学的时候，教师必须要对教材中的传统文化内容进行充分挖掘、立足教学内容补充传统文化、借助辩论渗透传统文化、营造传统文化阅读情境等，从而全面加强传统文化的渗透。
参考文献：
[1]蓝海莲.基于传统文化的高中英语阅读教学设计[J].校园英语， 2019（2）：132-132.
[2]张富珍.基于中华优秀传统文化的高中英语阅读教学设计[J].新课程·下旬，2019（8）.