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【摘要】当前，新课程改革不断深入推进，高中英语教学面临着更高的教学要求。高中英语教学不单是要让学生学好课本知识，做好英语试卷，更重要的是通过学习课本上的英语知识去提升自身的英语核心素养。本文从提高积极性、尊重差异性、重视探讨性、提高学习能力这四个方面分析了培养学生英语核心素养的有效策略，从而在高中英语教学过程中真正实现对学生英语核心素养的培养。
【关键词】高中英语;核心素养;策略方法
【作者简介】杨亚东，云南省曲靖市第一中学。
学习任何一门学科都不能只学习表面，学习最重要的是要掌握学科的核心素养。高中英语的学科核心素养是让学生能够构建英语知识框架，形成英语的特殊语言思维，提高英语阅读和英语写作的逻辑思维能力等。英语教师要注重在教学过程中，引导同学们学习课内外的英语知识，在日积月累的过程中，让学生发自内心地主动学习英语爱上英语，在提高英语课堂教学效率和质量的同时，培养学生关于英语学科的核心素养，让英语从传统的高中科目之中跳脱出来。英语核心素养的培养还可以让学生形成西方式的语言思维和文化思维，拓宽学生的知识范围，促进学生形成健康的人生观、价值观、世界观。
一、提高积极性，将被动变主动
高中英语的课本知识相比初中来说，内容更加繁多，形式更加复杂，学生学习起来会比较吃力，尤其是对于一些英语基础薄弱的同学而言，英语课本真的可以算是“天书”。在这样的情况之下，英语教师想要培养学生的英语学科核心素养，最重要的一个环节就是让学生转变学习态度。大多数学生学习英语都是被迫的，将英语课本看作是枯燥无味的东西，背单词是无聊郁闷的一件事情，教师要转变学生对英语这样的看法。在课堂的教学过程中，英语教师要将课堂的主体转变为学生，积极鼓励学生参与到上课的过程之中，不断用幽默风趣的方式去调节和烘托英语课堂的气氛，不断改变和完善上课的方式方法，去吸引学生上课的注意力，提高学生学习英语的热情和主动性。首先要让学生从厌烦英语到喜爱英语，然后再循序渐进、日积月累地培养学生的英语核心素养。
例如，在“Friendship”这一单元，英语教师如果在课堂的一开始就让学生去背生词，去阅读并分析课文，然后英语教师给学生翻译课文，画出重点句子让学生进行背诵。那么，这无疑是无趣乏味的一节英语课。相反英语教师如果可以在课堂上带领学生一起去学习基础的单词和短语，在讲单词的时候利用生词或是短语给同学们造句，这样可以快速地幫助学生准确记住单词。比如“face to face”，这个短语的意思有“面对面、面对”，“Suddenly Hook found himself face to face with Peter.胡克突然发现自己和彼得面对面了。”和“One girl looked up，amazed， as though she had come face to face with a superhero.一个女孩儿抬起头，很惊讶，仿佛她正面对着一位超级英雄。”，教师可以通过造句让学生直观具体地认识这个短语的意思，同时还积累了例句。在讲解课文的时候，教师可以让同学们进行小组讨论分析并有感情地朗读文章，这样的方式调动了每一位同学上课的积极性，还锻炼了学生的口语能力，可以起到培养核心素养的作用。
二、尊重差异性，了解中西不同
学生学习英语这门学科并不是单纯地学习英语知识，更重要的是学习西方的文化。中西方的文化差异小到饮食习惯大到价值取向都非常不同，这些文化不同都是因为所处的社会背景和国家的发展模式不同而产生的。比如，中国走的是特色社会主义道路，是中国共产党领导的，所倡导的伦理道德和价值取向是社会主义核心价值观，而美国是资本主义社会，推崇的价值观是个人主义和个人英雄主义。这种文化的差异就导致了在日常生活中，中国人在做事情的时候考虑得就会比较全面，会考虑到自己所做的事情为家庭为社会所带来的后果，而美国人在日常生活中会重视独立的思考，先将个人的利益放到第一位去考虑问题。英语教师在教学的过程中，要根据学生学习的特点和学习的思维能力去教授学生英语知识，顺带告诉学生中西方文化的不同，让学生在学习英语的同时也可以认识到中西方文化之间的差异，在尊重文化差异的基础之上，培养学生的英语核心素养。
例如，在“Nelson Mandela a modern hero”这一单元中，教师在讲解本单元内容时就可以根据“modern”和“hero”去讲解中西方文化的不同，让学生在学习英语知识的时候感受中西方文化的不同，让学生尊重中西方文化的差异性，培养学生英语的核心素养。“Mr. Lu Xun is a hero in modern Chinese literature.” 鲁迅先生弃医从文，他的多数作品揭示了封建社会的险恶，为中国人民的反抗和解放提供了充足的精神食粮，他是中国人民的英雄。“Neil Armstrong is the first man to leave the earth and set foot on the moon.”阿姆斯特朗是自己的英雄，是美国人民的英雄，是全世界的英雄。英语教师可以通过为学生介绍中西方的“modern hero”让学生掌握本单元的英语知识，丰富学生的英语知识面，培养学生的英语核心素养。
三、重视探讨性，锻炼思维能力
高中的同学学习英语已经有很多年了，在学习方面每位同学都应该有属于自己的独特学习方法和技巧。但是，面对高中英语知识的复杂繁多，英语教师还应该去鼓励学生进行探讨交流式的学习方法，在讨论之中得出英语结论，锻炼英语思维，培养核心素养。每位同学的英语学习习惯和学习技巧都是不同的，在面对同一个英语问题时，学生给出的解答思路和理解思路都是有差别的。英语教师鼓励学生进行小组式的交流探讨，可以帮助学生将学习到的知识和技巧进行交流，实现学生之间的互帮互助，将英语学习变成全员参与的学习。在交流探讨之中，让学生体会到交流合作的好处，锻炼学生英语的表达能力和逻辑思维能力，从而培养和提高学生的英语核心素养。 例如，在“Earthquakes”这一单元的讲解中，教师先让学生进行关于“How do earthquakes happen？”和“What should we do when an earthquake comes？”这两个话题的小组讨论，让学生针对此问题用英语谈一谈自己的看法。在学习“A Safe Home”这篇文章时，教师可以让学生展开小组讨论，组内成员一同翻译文章，找出文章中的生词和重难点句子。最后，“My earthquake plan”和“My earthquake advice”这两部分，教师可以将此模板写到黑板上，然后学生在小组内讨论交流“What should we do in different places when an earthquake comes？”和“An earthquake plan？”两个问题之后总结出最优的答案，将最优答案填写到黑板上，教师再进行总结和点评。小组探讨的方式使得学生在探讨的过程中，能够更加灵活地去运用课本上所学到的英语知识，可以针对课本上所提出的主题，展开深入的、全面的研究。在学生互相的交流之中，也可以锻炼学生的口语表达能力，提高学生的英语逻辑思维能力，也可以帮助学生对自己的答案和对他人的答案展开合理的批判与应用，为学生核心素养的培养提供了坚实的基础。
四、提高学习力，拓宽知识范围
对于高中学生而言，学习不再是要去完全依靠教师进行，学生自身的学习能力在很大程度上决定着他们学习成绩的好坏。学生高中英语的学习能力主要体现在能否独立地去阅读一篇英语文章，并可以完成课后的习题;能否依据所给出的英语题目和线索写出一篇逻辑思维合理的英语作文;能否可以通过课本上的英语生词和短语自主地进行英语造句;以及在面对填空题和选择题的时候，能否根据题目的要求选择出最恰当的选项。除了课堂之上的东西之外，学生英语的学习能力还在于，在课下是否去阅读一些英语杂志和英语书籍，在日常生活中能否看懂英语的一些常用标志等等。教师在教学的过程中，要注重培养学生的英语学习能力，英语学习能力的培养不仅仅是可以提高学生英语方面的成绩，还可以通过学习英语拓宽同学们的知识范围，在培养和提高英语学科的核心素养之外，能够提高学生的综合素质。
例如，在“Festivals around the world”这一单元，这一单元讲的是在全国各地的不同的节日，学生熟知的节日有，西方国家的“Christmas， Halloween”、中国的“Mid-Autumn Festival， Spring Festival and Lantern Festival”、少数民族的“Torch Festival， Water Splashing Festival”，英语教师可以让学生对这些节日先去进行资料的搜集和简单的背景了解，比如说在西方的圣诞节就类似于中国的春节。在课堂上，英语老师可以找一些相关的节日活动介绍和节日视频为学生播放，让学生通过先前的了解和直观具体地观看去学习这些节日。这样的方式不仅让学生在上课之前就可以对上课内容进行一个大致的了解，更可以讓学生在上课的过程中能够紧跟教师的步伐，在原有的知识基础上，不断地进行丰富和知识的填充。在提高英语课堂的效率和质量的同时，培养学生的英语核心素养。
总的来说，学生在学习高中英语的时候，学科核心素养的培养是非常重要的。在教学的过程中，教师们要注意方式方法，不断地去对学生的英语核心素养进行提升和锻炼，这样可以在日积月累的过程中，让学生更好地去学习英语知识，更好地将英语从课本的死板知识之中脱离出来，灵活地应用到现实生活中去。英语教师在日常的教学过程中，要在提高英语课堂的教学效率和质量的同时，培养和锻炼学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]邱琴.高中英语核心素养之批判思维素养培养[J].校园英语，2018（39）：162.
[2]张春兰.高中英语核心素养培育的实践策略[J].英语画刊（高级版），2017（24）：15.
【关键词】高中英语;核心素养;策略方法
【作者简介】杨亚东，云南省曲靖市第一中学。
学习任何一门学科都不能只学习表面，学习最重要的是要掌握学科的核心素养。高中英语的学科核心素养是让学生能够构建英语知识框架，形成英语的特殊语言思维，提高英语阅读和英语写作的逻辑思维能力等。英语教师要注重在教学过程中，引导同学们学习课内外的英语知识，在日积月累的过程中，让学生发自内心地主动学习英语爱上英语，在提高英语课堂教学效率和质量的同时，培养学生关于英语学科的核心素养，让英语从传统的高中科目之中跳脱出来。英语核心素养的培养还可以让学生形成西方式的语言思维和文化思维，拓宽学生的知识范围，促进学生形成健康的人生观、价值观、世界观。
一、提高积极性，将被动变主动
高中英语的课本知识相比初中来说，内容更加繁多，形式更加复杂，学生学习起来会比较吃力，尤其是对于一些英语基础薄弱的同学而言，英语课本真的可以算是“天书”。在这样的情况之下，英语教师想要培养学生的英语学科核心素养，最重要的一个环节就是让学生转变学习态度。大多数学生学习英语都是被迫的，将英语课本看作是枯燥无味的东西，背单词是无聊郁闷的一件事情，教师要转变学生对英语这样的看法。在课堂的教学过程中，英语教师要将课堂的主体转变为学生，积极鼓励学生参与到上课的过程之中，不断用幽默风趣的方式去调节和烘托英语课堂的气氛，不断改变和完善上课的方式方法，去吸引学生上课的注意力，提高学生学习英语的热情和主动性。首先要让学生从厌烦英语到喜爱英语，然后再循序渐进、日积月累地培养学生的英语核心素养。
例如，在“Friendship”这一单元，英语教师如果在课堂的一开始就让学生去背生词，去阅读并分析课文，然后英语教师给学生翻译课文，画出重点句子让学生进行背诵。那么，这无疑是无趣乏味的一节英语课。相反英语教师如果可以在课堂上带领学生一起去学习基础的单词和短语，在讲单词的时候利用生词或是短语给同学们造句，这样可以快速地幫助学生准确记住单词。比如“face to face”，这个短语的意思有“面对面、面对”，“Suddenly Hook found himself face to face with Peter.胡克突然发现自己和彼得面对面了。”和“One girl looked up，amazed， as though she had come face to face with a superhero.一个女孩儿抬起头，很惊讶，仿佛她正面对着一位超级英雄。”，教师可以通过造句让学生直观具体地认识这个短语的意思，同时还积累了例句。在讲解课文的时候，教师可以让同学们进行小组讨论分析并有感情地朗读文章，这样的方式调动了每一位同学上课的积极性，还锻炼了学生的口语能力，可以起到培养核心素养的作用。
二、尊重差异性，了解中西不同
学生学习英语这门学科并不是单纯地学习英语知识，更重要的是学习西方的文化。中西方的文化差异小到饮食习惯大到价值取向都非常不同，这些文化不同都是因为所处的社会背景和国家的发展模式不同而产生的。比如，中国走的是特色社会主义道路，是中国共产党领导的，所倡导的伦理道德和价值取向是社会主义核心价值观，而美国是资本主义社会，推崇的价值观是个人主义和个人英雄主义。这种文化的差异就导致了在日常生活中，中国人在做事情的时候考虑得就会比较全面，会考虑到自己所做的事情为家庭为社会所带来的后果，而美国人在日常生活中会重视独立的思考，先将个人的利益放到第一位去考虑问题。英语教师在教学的过程中，要根据学生学习的特点和学习的思维能力去教授学生英语知识，顺带告诉学生中西方文化的不同，让学生在学习英语的同时也可以认识到中西方文化之间的差异，在尊重文化差异的基础之上，培养学生的英语核心素养。
例如，在“Nelson Mandela a modern hero”这一单元中，教师在讲解本单元内容时就可以根据“modern”和“hero”去讲解中西方文化的不同，让学生在学习英语知识的时候感受中西方文化的不同，让学生尊重中西方文化的差异性，培养学生英语的核心素养。“Mr. Lu Xun is a hero in modern Chinese literature.” 鲁迅先生弃医从文，他的多数作品揭示了封建社会的险恶，为中国人民的反抗和解放提供了充足的精神食粮，他是中国人民的英雄。“Neil Armstrong is the first man to leave the earth and set foot on the moon.”阿姆斯特朗是自己的英雄，是美国人民的英雄，是全世界的英雄。英语教师可以通过为学生介绍中西方的“modern hero”让学生掌握本单元的英语知识，丰富学生的英语知识面，培养学生的英语核心素养。
三、重视探讨性，锻炼思维能力
高中的同学学习英语已经有很多年了，在学习方面每位同学都应该有属于自己的独特学习方法和技巧。但是，面对高中英语知识的复杂繁多，英语教师还应该去鼓励学生进行探讨交流式的学习方法，在讨论之中得出英语结论，锻炼英语思维，培养核心素养。每位同学的英语学习习惯和学习技巧都是不同的，在面对同一个英语问题时，学生给出的解答思路和理解思路都是有差别的。英语教师鼓励学生进行小组式的交流探讨，可以帮助学生将学习到的知识和技巧进行交流，实现学生之间的互帮互助，将英语学习变成全员参与的学习。在交流探讨之中，让学生体会到交流合作的好处，锻炼学生英语的表达能力和逻辑思维能力，从而培养和提高学生的英语核心素养。 例如，在“Earthquakes”这一单元的讲解中，教师先让学生进行关于“How do earthquakes happen？”和“What should we do when an earthquake comes？”这两个话题的小组讨论，让学生针对此问题用英语谈一谈自己的看法。在学习“A Safe Home”这篇文章时，教师可以让学生展开小组讨论，组内成员一同翻译文章，找出文章中的生词和重难点句子。最后，“My earthquake plan”和“My earthquake advice”这两部分，教师可以将此模板写到黑板上，然后学生在小组内讨论交流“What should we do in different places when an earthquake comes？”和“An earthquake plan？”两个问题之后总结出最优的答案，将最优答案填写到黑板上，教师再进行总结和点评。小组探讨的方式使得学生在探讨的过程中，能够更加灵活地去运用课本上所学到的英语知识，可以针对课本上所提出的主题，展开深入的、全面的研究。在学生互相的交流之中，也可以锻炼学生的口语表达能力，提高学生的英语逻辑思维能力，也可以帮助学生对自己的答案和对他人的答案展开合理的批判与应用，为学生核心素养的培养提供了坚实的基础。
四、提高学习力，拓宽知识范围
对于高中学生而言，学习不再是要去完全依靠教师进行，学生自身的学习能力在很大程度上决定着他们学习成绩的好坏。学生高中英语的学习能力主要体现在能否独立地去阅读一篇英语文章，并可以完成课后的习题;能否依据所给出的英语题目和线索写出一篇逻辑思维合理的英语作文;能否可以通过课本上的英语生词和短语自主地进行英语造句;以及在面对填空题和选择题的时候，能否根据题目的要求选择出最恰当的选项。除了课堂之上的东西之外，学生英语的学习能力还在于，在课下是否去阅读一些英语杂志和英语书籍，在日常生活中能否看懂英语的一些常用标志等等。教师在教学的过程中，要注重培养学生的英语学习能力，英语学习能力的培养不仅仅是可以提高学生英语方面的成绩，还可以通过学习英语拓宽同学们的知识范围，在培养和提高英语学科的核心素养之外，能够提高学生的综合素质。
例如，在“Festivals around the world”这一单元，这一单元讲的是在全国各地的不同的节日，学生熟知的节日有，西方国家的“Christmas， Halloween”、中国的“Mid-Autumn Festival， Spring Festival and Lantern Festival”、少数民族的“Torch Festival， Water Splashing Festival”，英语教师可以让学生对这些节日先去进行资料的搜集和简单的背景了解，比如说在西方的圣诞节就类似于中国的春节。在课堂上，英语老师可以找一些相关的节日活动介绍和节日视频为学生播放，让学生通过先前的了解和直观具体地观看去学习这些节日。这样的方式不仅让学生在上课之前就可以对上课内容进行一个大致的了解，更可以讓学生在上课的过程中能够紧跟教师的步伐，在原有的知识基础上，不断地进行丰富和知识的填充。在提高英语课堂的效率和质量的同时，培养学生的英语核心素养。
总的来说，学生在学习高中英语的时候，学科核心素养的培养是非常重要的。在教学的过程中，教师们要注意方式方法，不断地去对学生的英语核心素养进行提升和锻炼，这样可以在日积月累的过程中，让学生更好地去学习英语知识，更好地将英语从课本的死板知识之中脱离出来，灵活地应用到现实生活中去。英语教师在日常的教学过程中，要在提高英语课堂的教学效率和质量的同时，培养和锻炼学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]邱琴.高中英语核心素养之批判思维素养培养[J].校园英语，2018（39）：162.
[2]张春兰.高中英语核心素养培育的实践策略[J].英语画刊（高级版），2017（24）：15.