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摘 要：在初中数学课堂的教学中，多元化的现代多媒体教育技术作为教学的重要辅助手段，能够将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学知识趣味化，静止的数学数字动态化，复杂的数学情景简单化，更好地为教师一支粉笔、一张嘴的教学提供了形象，生动的表达工具，激发学生的学习兴趣，同时也真正地实现了传统教育单调模式向多元化模式的转变，为数学课堂教学注入了新鲜的活动。本文主要从多媒体技术与数学学科特点的结合和多媒体技术与数学教学过程的结合两个方面谈谈如何科学，巧妙地利用多媒体教学手段，优化初中数学课堂质量。
关键词：多媒体；初中数学；课堂教学；学科特点；结合
随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学质量成为教学改革的一个重要课题。尤其是数学科目。它作为一门基础的工具性学科，由于自身特点和教学手段的原因，学生学起来难免枯燥无味，影响积极性，教学效果差强人意。因此，探索有效的教学手段，提高数学课堂教学效率成为当前数学教师的一项重要研究课题。传统教学中，学生主要通过“听”来获得，“看”的多数都是课本上，黑板上的“黑白灰”静态世界，单调，枯燥。而多媒体教学手段的出现，让学生更直观，更全面，更生动的获取知识，获得事半功倍的教学效果和质量，不失为一种切实可行的教学手段。以下是笔者结合自己的教学实践和经验，对于多媒体在数学课堂中应用的一些浅显的看法，抛砖引玉：
一、 多媒体手段与数学学科特点的结合
首先，通过多媒体手段与数学学科特点的整合，有效激发学生的学习兴趣和积极性。
“興趣是最好的老师”，凡是有所成效的学习都是学生对于学习材料有着浓厚的兴趣，兴趣是学生获取知识，拓展视野，丰富心理的最主要的推动力。传统的教学中，无论是教学的内容还是教学方法都比较单一，枯燥，不能有效激发学生的学习积极性，而形、声、色、像兼备的多媒体教学手段，则以其丰富的内容，多变的形式，多感官的刺激，如吸铁石般紧紧吸引着学生的注意力，更有利于学生兴趣的激发，智慧的启迪，积极性和主动性的培养。
其次，通过多媒体手段与数学学科特点的整合，有利于帮助学生进行探索和发现。
数学教学的过程，就是学生在教师的引导下，对于数学问题的解决办法进行研究和探索的过程，并在掌握知识的基础上获得延伸和创新。这也就是说，在教学中，数学问题的选择和设计是组织课堂教学的核心所在。传统教学中，教师设置的问题除了数学教材中的习题之外，就是从一些参考书中拼凑，题型陈旧，没有新意。而多媒体信息技术的网络信息不仅能为我们的教学提供多样且具有时代气息的数学问题，而且还能为数学问题提供强大而接近真实的教学情境资源。这样，让学生在真实的情境中解决数学问题，不仅能激发学生的探究欲望，而且还能提高学生的数学意识和学以致用的能力，产生内在的数学学习需求。
二、 多媒体手段与数学课堂教学的结合
首先，多媒体手段与数学课堂教学的结合，有利于拓展课堂信息，增大课堂容量，提升课堂质量。
每一位教师可能都有着这样的经理：为了能够节省课上的时间，会在课下准备一大堆的纸条，节省课上板书的时间；为了增加课堂的练习量，会准备一块小黑板，把练习题抄写在黑板上等，一节课下来，七尺讲台已经似乎已经没有了“下脚”的地方。巴班斯基曾经说过：“最优的教学过程应该是在规定的时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平，因为提高活动效率和节省时间这两个法则是劳动活动的普遍法则。”在数学课堂的教学中，利用多媒体教学不仅能为干巴巴，看上去苍白无力的文字配上生动的图片，动画，声音等，丰富学生的感性认识，而且还可以有效地增加课堂容量，优化教学信息，使高密度，大容量的训练和信息交流成为可能。这样，不仅能优化教师的“教”，为教师留出更多的时间去精心的准备教学活动，而且也能优化学生的“学”，为学生提供更加丰富、生动、直观的教学信息。
其次，多媒体手段与数学课堂教学的结合，有利于揭示数学规律，拓展内容，发展学生思维深度。
数学是集严密性，逻辑性，精确性，创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的教学环境中通过积极的思维不断了解，理解和掌握这本科学。于是，在实践教学中，揭示思维过程，促进学生思考就成为课堂的特殊性要求。传统的灌输式教学，学生获得的只是数学知识，甚者连能力都谈不上。而多媒体教学手段在课堂中的应用，可以很好地将形和数结合起来，把运动和变化展现在学生面前，通过图形，图像，声音等形象，直观，生动的将一个精彩纷呈的数学世界展现在学生的面前，它不仅能为教师减负，丰富教师的教学手段和内容，而且还能帮助学生提高思维深度和理解能力，成为课堂真正的主人。
再次，多媒体手段与数学课堂教学的结合，有利于学生自主学习能力和创新能力的提高和培养。
利用多媒体制作习题交互界面，对于学生完成正确的练习，给予表扬，并给出进一步强化的习题；对于学生完成有偏差的练习，给予鼓励，并给予相应的提示，指引学生进行进一步的思考。这样的多媒体交互系统，为学生的自主学习提供了条件，学生通过独立操作获得知识，提升能力。在这个过程当中，还会得出许多的新发现和新猜想，为学生创新能力的培养提供了平台，对于学生求知欲望，创新欲望都是一个很好的满足。
参考文献：
[1]王鹏远.对计算机技术与数学教学整合的思考[J].课程教育研究，2013.09.
[2]田万海.数学教育学[M].浙江教育出版社，1993.06.
[3]王玉玲.浅谈多媒体信息技术在初中数学教学中的盈盈[J].中国校外教育，2011.03.
关键词：多媒体；初中数学；课堂教学；学科特点；结合
随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学质量成为教学改革的一个重要课题。尤其是数学科目。它作为一门基础的工具性学科，由于自身特点和教学手段的原因，学生学起来难免枯燥无味，影响积极性，教学效果差强人意。因此，探索有效的教学手段，提高数学课堂教学效率成为当前数学教师的一项重要研究课题。传统教学中，学生主要通过“听”来获得，“看”的多数都是课本上，黑板上的“黑白灰”静态世界，单调，枯燥。而多媒体教学手段的出现，让学生更直观，更全面，更生动的获取知识，获得事半功倍的教学效果和质量，不失为一种切实可行的教学手段。以下是笔者结合自己的教学实践和经验，对于多媒体在数学课堂中应用的一些浅显的看法，抛砖引玉：
一、 多媒体手段与数学学科特点的结合
首先，通过多媒体手段与数学学科特点的整合，有效激发学生的学习兴趣和积极性。
“興趣是最好的老师”，凡是有所成效的学习都是学生对于学习材料有着浓厚的兴趣，兴趣是学生获取知识，拓展视野，丰富心理的最主要的推动力。传统的教学中，无论是教学的内容还是教学方法都比较单一，枯燥，不能有效激发学生的学习积极性，而形、声、色、像兼备的多媒体教学手段，则以其丰富的内容，多变的形式，多感官的刺激，如吸铁石般紧紧吸引着学生的注意力，更有利于学生兴趣的激发，智慧的启迪，积极性和主动性的培养。
其次，通过多媒体手段与数学学科特点的整合，有利于帮助学生进行探索和发现。
数学教学的过程，就是学生在教师的引导下，对于数学问题的解决办法进行研究和探索的过程，并在掌握知识的基础上获得延伸和创新。这也就是说，在教学中，数学问题的选择和设计是组织课堂教学的核心所在。传统教学中，教师设置的问题除了数学教材中的习题之外，就是从一些参考书中拼凑，题型陈旧，没有新意。而多媒体信息技术的网络信息不仅能为我们的教学提供多样且具有时代气息的数学问题，而且还能为数学问题提供强大而接近真实的教学情境资源。这样，让学生在真实的情境中解决数学问题，不仅能激发学生的探究欲望，而且还能提高学生的数学意识和学以致用的能力，产生内在的数学学习需求。
二、 多媒体手段与数学课堂教学的结合
首先，多媒体手段与数学课堂教学的结合，有利于拓展课堂信息，增大课堂容量，提升课堂质量。
每一位教师可能都有着这样的经理：为了能够节省课上的时间，会在课下准备一大堆的纸条，节省课上板书的时间；为了增加课堂的练习量，会准备一块小黑板，把练习题抄写在黑板上等，一节课下来，七尺讲台已经似乎已经没有了“下脚”的地方。巴班斯基曾经说过：“最优的教学过程应该是在规定的时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平，因为提高活动效率和节省时间这两个法则是劳动活动的普遍法则。”在数学课堂的教学中，利用多媒体教学不仅能为干巴巴，看上去苍白无力的文字配上生动的图片，动画，声音等，丰富学生的感性认识，而且还可以有效地增加课堂容量，优化教学信息，使高密度，大容量的训练和信息交流成为可能。这样，不仅能优化教师的“教”，为教师留出更多的时间去精心的准备教学活动，而且也能优化学生的“学”，为学生提供更加丰富、生动、直观的教学信息。
其次，多媒体手段与数学课堂教学的结合，有利于揭示数学规律，拓展内容，发展学生思维深度。
数学是集严密性，逻辑性，精确性，创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的教学环境中通过积极的思维不断了解，理解和掌握这本科学。于是，在实践教学中，揭示思维过程，促进学生思考就成为课堂的特殊性要求。传统的灌输式教学，学生获得的只是数学知识，甚者连能力都谈不上。而多媒体教学手段在课堂中的应用，可以很好地将形和数结合起来，把运动和变化展现在学生面前，通过图形，图像，声音等形象，直观，生动的将一个精彩纷呈的数学世界展现在学生的面前，它不仅能为教师减负，丰富教师的教学手段和内容，而且还能帮助学生提高思维深度和理解能力，成为课堂真正的主人。
再次，多媒体手段与数学课堂教学的结合，有利于学生自主学习能力和创新能力的提高和培养。
利用多媒体制作习题交互界面，对于学生完成正确的练习，给予表扬，并给出进一步强化的习题；对于学生完成有偏差的练习，给予鼓励，并给予相应的提示，指引学生进行进一步的思考。这样的多媒体交互系统，为学生的自主学习提供了条件，学生通过独立操作获得知识，提升能力。在这个过程当中，还会得出许多的新发现和新猜想，为学生创新能力的培养提供了平台，对于学生求知欲望，创新欲望都是一个很好的满足。
参考文献：
[1]王鹏远.对计算机技术与数学教学整合的思考[J].课程教育研究，2013.09.
[2]田万海.数学教育学[M].浙江教育出版社，1993.06.
[3]王玉玲.浅谈多媒体信息技术在初中数学教学中的盈盈[J].中国校外教育，2011.03.