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【摘要】：人一生的不同阶段伴随着不同的心理感受。每个阶段的心理健康影响着人的性格，一生的健康全面发展以及幸福生活。因此，扎实开展小学心理健康教育具有重要意义。本文通过对目前小学心理健康教育中出现的一些问题进行探讨，并在此基础上，提出促进小学心理健康教育的对策，旨在为提升小学心理健康教育工作提供参考。
【关键词】：小学；心理健康；教育问题
1开设小学心理健康教育课的现实意义
当前，我国正处于社会转型期，经济飞速发展，社会快速变革，现代社会中的生活方式和价值观念也随之发生了很大变化。信息资源多元化导致越来越多的网络信息甚至负面信息充斥着学生的生活，从而导致尚未形成是非观的小学生无所适从。从学校层面看，部分学校片面追求升学率和应试教育模式，却忽视了对学生心理健康教育的关注。家庭中，成员关系的冷漠、父母离异、父母溺爱、教育方式的不当等因素也极不利于给学生心理的健康发展。种种因素都有可能导致学生心理问题甚至心理疾病的产生。依据笔者对当地的调查，小学生有以下几类常见心理问题：厌学、逃学问题，入学适应问题，意志障碍，人际交往障碍，情绪问题，问题行为，亲子关系问题，依赖问题等。这些问题若不能及时得到解决，及其可能导致心理疾病的产生，或者其他不良后果，严重影响小学生的健康全面发展。而在小学中开设心理健康教育课能够对这些问题有效地给予引导与纠正，帮助学生走好成长之路。
2当前小学心理健康教育中存在的不足
（1）医学化倾向。一些学校将学生视为心理疾病患者，用诊断病人的量表测量学生，还通过医疗机构开展学生心理健康教育。这些认识上的偏差，给学生造成很大的心理压力和消极暗示，引起部分学生的恐慌和压抑。
（2）德育化倾向
把品德问题和心理问题混为一谈，把心理健康教育看成学校德育的一部分，经常把心理问题视为思想错误和品质恶劣。
（3） 忽视心理健康课，课时得不到保障
调查显示，在笔者任教的地方，许多学校还没有开设心理健康教育课程。在开设心理健康教育课的学校中，此门课程并不得到应有的重视。部分学校此类课程经常受到排挤。导致学生接受心理健康教育的时间得不到保障。
3小学心理健康教育的对策思考
（1）建立学校、家庭、社会“三位一体”的整体教育网络
学校是对学生开展教育的主阵地，但家庭教育、社会教育的力量不容忽视。我们应该建立以学校教育为主，家庭教育、社会教育为辅的整体教育网络。通过家长学校、家长会等一些活动，帮助学生家长能够掌握一些心理健康教育的基本知识，改变不科学的教育方法，在家庭生活中能为孩子及家人创建积极向上的家庭氛围，让孩子形成终身受益的健康的心理品质；同时，通过媒体等各种手段，积极宣传心理健康基础知识，提高公众对心理健康工作的认识，对心理问题、心理疾病的预防。学校、家庭、社会，三种教育形成合力，才能够取得最佳的教育效果。
（2）建立学生心理档案
由具有资质的教师当然专职的心理健康教育工作者。通过科学的手段和方法，定期或不定期对学生的心理健康状况、学习情况、家庭情况等进行检测，为每个学生建立心理档案。对父母离异、单亲家庭儿童、重症疾病患者儿童、贫困家庭学生、留守儿童等家庭处境不利的学生及其他需要特殊关注的学生进行重点心理辅导，有效地减少学生心理问题的发生；
（3）学校要全员、全方位和多层次地开展心理健康教育
运用多种形式多种渠道来普及心理健康知识，提高学生的对心理健康的认识水平。一是把学校的心理咨询中心要建立和办好。中小学校由于经济、地域、文化发展的不均衡，导致有些学校在人员、场所和资金方面确实困难，而这会使学生心理健康教育工作的开展受到严重地影响。二是在学校中切实开设心理健康教育课程。三是全体教职员工、班主任、科任教师都是学生心理健康教育的负责人，齐抓共管，形成全方位的教育力量。
（4）学校应注重对小学生班主任的选拔和培养
小学班主任在班级管理和学生的心理健康教育中起着及其重要的作用。作为班主任应重视自我心理修养，保持心理健康，班主任的心理健康是班主任进行心理健康教育的先决条件。一个理想的合格的班主任，除具备良好的思想道德素质、业务素质、身体素质以外，还需要具备诸如开朗、正直、自信、认真、热爱、合作、活泼、愉快、乐观等积极、健康的心理素质。学校应该注重对班主任的选拔和良好心理品质的培养。
（5）小学心理健康教育应活动化、多元化
心理健康教育课在小学阶段应当以游戏和活动为主要形式，可以采取体验活动、情景创设、角色扮演、讨论等多种形式。活动空间可以不拘泥于教室，可以根据活动具体内容选择教室、校园、户外等。如果活动安排在教室内，教师也可以打破教室座位顺序，如，围圈而坐。活动方式也可以很多。但教师不宜僵化地将心理课看成 “活动+体验+分享”模式。一节课的游戏不宜太多，教师最好控制在两到三个，有时可以放一部心理类影片或进行主题讨论。相似的课堂流程模式应时常更换。心理健康教育课也可以布置心理作业以巩固教学效果。这样既使得课堂形式多样化，也能保证其鲜活性。
小学心理健康教育是是小学生健康全面发展的心理保障，只有在学校加强重视，提供保障，教师不断加强自我学习的条件下，小学心理健康教育才能真正发挥作用，促进小学生心理健康发展。
参考文献：
[1]陈启新，雷国营，刘立丹，等.中小学心理健康教育面临的困难与对策[J].学校党建与思想教育，2011（27）：38.
[2]张杰明.班主任工作中如何渗透心理健康教育[J].成才之路，2011（25）.
[3]黄林丽.浅谈中学生心理健康教育[J].成才之路， 2010（13） .
[4]张广节，张伟红.中学生成长需重视的一个课题——心理健康教育[J].时代教育（教育教学版）， 2008（06
【关键词】：小学；心理健康；教育问题
1开设小学心理健康教育课的现实意义
当前，我国正处于社会转型期，经济飞速发展，社会快速变革，现代社会中的生活方式和价值观念也随之发生了很大变化。信息资源多元化导致越来越多的网络信息甚至负面信息充斥着学生的生活，从而导致尚未形成是非观的小学生无所适从。从学校层面看，部分学校片面追求升学率和应试教育模式，却忽视了对学生心理健康教育的关注。家庭中，成员关系的冷漠、父母离异、父母溺爱、教育方式的不当等因素也极不利于给学生心理的健康发展。种种因素都有可能导致学生心理问题甚至心理疾病的产生。依据笔者对当地的调查，小学生有以下几类常见心理问题：厌学、逃学问题，入学适应问题，意志障碍，人际交往障碍，情绪问题，问题行为，亲子关系问题，依赖问题等。这些问题若不能及时得到解决，及其可能导致心理疾病的产生，或者其他不良后果，严重影响小学生的健康全面发展。而在小学中开设心理健康教育课能够对这些问题有效地给予引导与纠正，帮助学生走好成长之路。
2当前小学心理健康教育中存在的不足
（1）医学化倾向。一些学校将学生视为心理疾病患者，用诊断病人的量表测量学生，还通过医疗机构开展学生心理健康教育。这些认识上的偏差，给学生造成很大的心理压力和消极暗示，引起部分学生的恐慌和压抑。
（2）德育化倾向
把品德问题和心理问题混为一谈，把心理健康教育看成学校德育的一部分，经常把心理问题视为思想错误和品质恶劣。
（3） 忽视心理健康课，课时得不到保障
调查显示，在笔者任教的地方，许多学校还没有开设心理健康教育课程。在开设心理健康教育课的学校中，此门课程并不得到应有的重视。部分学校此类课程经常受到排挤。导致学生接受心理健康教育的时间得不到保障。
3小学心理健康教育的对策思考
（1）建立学校、家庭、社会“三位一体”的整体教育网络
学校是对学生开展教育的主阵地，但家庭教育、社会教育的力量不容忽视。我们应该建立以学校教育为主，家庭教育、社会教育为辅的整体教育网络。通过家长学校、家长会等一些活动，帮助学生家长能够掌握一些心理健康教育的基本知识，改变不科学的教育方法，在家庭生活中能为孩子及家人创建积极向上的家庭氛围，让孩子形成终身受益的健康的心理品质；同时，通过媒体等各种手段，积极宣传心理健康基础知识，提高公众对心理健康工作的认识，对心理问题、心理疾病的预防。学校、家庭、社会，三种教育形成合力，才能够取得最佳的教育效果。
（2）建立学生心理档案
由具有资质的教师当然专职的心理健康教育工作者。通过科学的手段和方法，定期或不定期对学生的心理健康状况、学习情况、家庭情况等进行检测，为每个学生建立心理档案。对父母离异、单亲家庭儿童、重症疾病患者儿童、贫困家庭学生、留守儿童等家庭处境不利的学生及其他需要特殊关注的学生进行重点心理辅导，有效地减少学生心理问题的发生；
（3）学校要全员、全方位和多层次地开展心理健康教育
运用多种形式多种渠道来普及心理健康知识，提高学生的对心理健康的认识水平。一是把学校的心理咨询中心要建立和办好。中小学校由于经济、地域、文化发展的不均衡，导致有些学校在人员、场所和资金方面确实困难，而这会使学生心理健康教育工作的开展受到严重地影响。二是在学校中切实开设心理健康教育课程。三是全体教职员工、班主任、科任教师都是学生心理健康教育的负责人，齐抓共管，形成全方位的教育力量。
（4）学校应注重对小学生班主任的选拔和培养
小学班主任在班级管理和学生的心理健康教育中起着及其重要的作用。作为班主任应重视自我心理修养，保持心理健康，班主任的心理健康是班主任进行心理健康教育的先决条件。一个理想的合格的班主任，除具备良好的思想道德素质、业务素质、身体素质以外，还需要具备诸如开朗、正直、自信、认真、热爱、合作、活泼、愉快、乐观等积极、健康的心理素质。学校应该注重对班主任的选拔和良好心理品质的培养。
（5）小学心理健康教育应活动化、多元化
心理健康教育课在小学阶段应当以游戏和活动为主要形式，可以采取体验活动、情景创设、角色扮演、讨论等多种形式。活动空间可以不拘泥于教室，可以根据活动具体内容选择教室、校园、户外等。如果活动安排在教室内，教师也可以打破教室座位顺序，如，围圈而坐。活动方式也可以很多。但教师不宜僵化地将心理课看成 “活动+体验+分享”模式。一节课的游戏不宜太多，教师最好控制在两到三个，有时可以放一部心理类影片或进行主题讨论。相似的课堂流程模式应时常更换。心理健康教育课也可以布置心理作业以巩固教学效果。这样既使得课堂形式多样化，也能保证其鲜活性。
小学心理健康教育是是小学生健康全面发展的心理保障，只有在学校加强重视，提供保障，教师不断加强自我学习的条件下，小学心理健康教育才能真正发挥作用，促进小学生心理健康发展。
参考文献：
[1]陈启新，雷国营，刘立丹，等.中小学心理健康教育面临的困难与对策[J].学校党建与思想教育，2011（27）：38.
[2]张杰明.班主任工作中如何渗透心理健康教育[J].成才之路，2011（25）.
[3]黄林丽.浅谈中学生心理健康教育[J].成才之路， 2010（13） .
[4]张广节，张伟红.中学生成长需重视的一个课题——心理健康教育[J].时代教育（教育教学版）， 2008（06