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【摘要】随着科学技术的发展与探究，教师在将不同的教学感悟，都进行认知与思考的时候，学生在从自己的学习体验感悟中，也需要多理解不同的教学体系，让学生能够有一个良好的学习表现，在进行学习理念的有效的更新与发展的时候，教师也可以去构建智慧教学课堂模式，从中有效的提高学生的学习效率，让学生进行学习进度的有效的推动，提高学生的实践运用意识，因此，本文就如何构建小学数学教学的智慧课堂，进行分析，并提出建议。
【关键词】小学数学;智慧课堂;培养学生的数感;数学运用意识;培养统计概念
在培养学生的数学学习为本的前提下，教师都应该让学生对于知识内容的解读变得更加的受人重视，这样才可以提高学生的实践运用能力，而不仅仅是社交理论知识在书本上进行有效的理解，只有将不同的知识内容都够，都能够运用到实践活动中去，这样才可以有效的提高学生的融会贯通的学习能力，因此教师再根据信息技术教学策略的运用，取得教学科技的快速发展，也可以对于课堂中教学环节的更新和完善提供一个更为高质量的教学基础，正是信息技术发展的表现，所以学生在受到不同的学习能力的调整的前提下，都可以对于不同的教学氛围进行高效的适应，这样才可以提高学生的学习能力，让学生对于自己的创造性思维有一个良好的发展和表现，提高学生对于知识内容的运用学习意识。
一、借助智慧课堂，培养学生的数感
通过培养学生的素质的感受，让学生在将自己的学习思维都可以进行有效展示的前提下，也可以以不同的教学形式展示在学生的学习面前，这样学生才可以受到更为有效的关注，中国教育改革的推进以及现代化教学理念的提出，教师在不同的教学模式的发展环节，能够让学生对于全面落实不同的学习理念，有一个更为良好的学习空间，这样教师在将不同的教学思想都与其他教师进行有效的讲解的过程中，可以与教师进行不同的沟通和交流，让学生对于自己的学习认知情况有一个全面的认知和发展。
例如，在教授学生学习“多位数乘一位数”这一章节内容时，在理解乘法口诀的背诵公式的前提下，学生在课堂的学习中，才会有更为严谨的思维训练方式，学生在理解多位数乘一一位数的计算方式的时候，教师就可以为学生进行有效的演示，比如五十二乘以三，在进行列竖式计算的时候，就是将三与二对其，然后先运用数字三乘以数字二，接着是数字三乘以数字五，以此进行计算，最后就可以得到正确的结果，通过借助智慧教学课堂的构建，教师在发挥学生的独立思考的学习能力的时候，就可以多让学生进行知识的探究与思考，这样学生的学习进度，才会向前进行有效的推动。
二、借助智慧课堂，培养学生的数学运用意识
教师在借助智慧教学课堂的构建，对于学生不同的数学运用能力，有一个良好的思考学习意识的过程中，也可以对于课堂中的具体教学问题，进行具体环境的具体分析，这样学生对于理论知识内容的運用结果才会变得更加的有效，通过信息技术教学策略的合理化的落实，学生对于信息整合的途径也可以得到有效的拓展，教师现代化教学课程里面的发挥中可以构建不同的教学知识，让学生对于自己的学习策略，进行准确的选择。
例如，在教授学生学习“三位数减两、三位数”这一章节内容时，学生在理解三位数减两位数的计算方式的前提下，在课下的习题练习时间中，就需要多去寻找不同的题库，这样才可以有效的强化学生的自主学习意识，让学生对于不同的数学计算法则等，都可以进行有效的计算与交流，这样在培养学生对于知识的运用学习意识的过程中，才会推动主题教学模式的构建，让学生对于知识的运用学习意识，都会得到一定的提高，培养学生的习题计算能力，学生在将自己的解题经验，进行有效的调动的时候，也需要多引导学生从不同的学习方向中，进行思考和探究。
三、借助智慧课堂，培养学生的统计概念
在借助不同的教学理念的模式中，通过培养学生的统计概念的学习意识，让学生在课外实践活动的参与中，都可以有一个不同程度的学习掌握，这样学生才会受到别人的学习关注，让学生对于自己的学习经验可以进行合理化的探究和讨论，教师在让学生在课堂中进行积极主动的沟通和交流的时候，也可以运用不同的教学环节，让学生的学习建议能够以更加新颖的方式进行合理的展示，这样教师才会注重对于学生个性化学习能力的培养。
例如，在教授学生学习“长方形和正方形”这一章节内容时，学生通过在日常的生活中，所见到的长方体与正方体的物品，在教师进行讲解的时候，就可以多让学生从自己的经验中，去向教师进行提问，这样学生对于长方形与正方形的定义，以及他们之间的特点和联系等，都可以进行有效的连接，在培养学生的数学概念意识的过程中，才会构建不同的教学课堂，让学生的统计学习观念，能够得到一定的提高。
总而言之，通过创设开放性的教学环境，学生在课堂中的学习自由度就会得到有效的提升，学生在不同的学习理念的运用中，通过对于知识内容的理解和实践变得更加高效的前提下，才可以让教师对于智慧课堂教学的构建，推动其原有的进度，通过现代化教学课程理念的提出，智慧课堂的教学模式是比较幸运的，所以教师在逐步的探索的前提下也都需要与家长，与其他科目的任课教师，保持一个良好的沟通和交流。
参考文献：
[1]孙国春.小学数学教材解读集体偏差现象探析[J].中国教育学刊，2016（03）：78-83.
[2]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015，30（03）：92-95.
【关键词】小学数学;智慧课堂;培养学生的数感;数学运用意识;培养统计概念
在培养学生的数学学习为本的前提下，教师都应该让学生对于知识内容的解读变得更加的受人重视，这样才可以提高学生的实践运用能力，而不仅仅是社交理论知识在书本上进行有效的理解，只有将不同的知识内容都够，都能够运用到实践活动中去，这样才可以有效的提高学生的融会贯通的学习能力，因此教师再根据信息技术教学策略的运用，取得教学科技的快速发展，也可以对于课堂中教学环节的更新和完善提供一个更为高质量的教学基础，正是信息技术发展的表现，所以学生在受到不同的学习能力的调整的前提下，都可以对于不同的教学氛围进行高效的适应，这样才可以提高学生的学习能力，让学生对于自己的创造性思维有一个良好的发展和表现，提高学生对于知识内容的运用学习意识。
一、借助智慧课堂，培养学生的数感
通过培养学生的素质的感受，让学生在将自己的学习思维都可以进行有效展示的前提下，也可以以不同的教学形式展示在学生的学习面前，这样学生才可以受到更为有效的关注，中国教育改革的推进以及现代化教学理念的提出，教师在不同的教学模式的发展环节，能够让学生对于全面落实不同的学习理念，有一个更为良好的学习空间，这样教师在将不同的教学思想都与其他教师进行有效的讲解的过程中，可以与教师进行不同的沟通和交流，让学生对于自己的学习认知情况有一个全面的认知和发展。
例如，在教授学生学习“多位数乘一位数”这一章节内容时，在理解乘法口诀的背诵公式的前提下，学生在课堂的学习中，才会有更为严谨的思维训练方式，学生在理解多位数乘一一位数的计算方式的时候，教师就可以为学生进行有效的演示，比如五十二乘以三，在进行列竖式计算的时候，就是将三与二对其，然后先运用数字三乘以数字二，接着是数字三乘以数字五，以此进行计算，最后就可以得到正确的结果，通过借助智慧教学课堂的构建，教师在发挥学生的独立思考的学习能力的时候，就可以多让学生进行知识的探究与思考，这样学生的学习进度，才会向前进行有效的推动。
二、借助智慧课堂，培养学生的数学运用意识
教师在借助智慧教学课堂的构建，对于学生不同的数学运用能力，有一个良好的思考学习意识的过程中，也可以对于课堂中的具体教学问题，进行具体环境的具体分析，这样学生对于理论知识内容的運用结果才会变得更加的有效，通过信息技术教学策略的合理化的落实，学生对于信息整合的途径也可以得到有效的拓展，教师现代化教学课程里面的发挥中可以构建不同的教学知识，让学生对于自己的学习策略，进行准确的选择。
例如，在教授学生学习“三位数减两、三位数”这一章节内容时，学生在理解三位数减两位数的计算方式的前提下，在课下的习题练习时间中，就需要多去寻找不同的题库，这样才可以有效的强化学生的自主学习意识，让学生对于不同的数学计算法则等，都可以进行有效的计算与交流，这样在培养学生对于知识的运用学习意识的过程中，才会推动主题教学模式的构建，让学生对于知识的运用学习意识，都会得到一定的提高，培养学生的习题计算能力，学生在将自己的解题经验，进行有效的调动的时候，也需要多引导学生从不同的学习方向中，进行思考和探究。
三、借助智慧课堂，培养学生的统计概念
在借助不同的教学理念的模式中，通过培养学生的统计概念的学习意识，让学生在课外实践活动的参与中，都可以有一个不同程度的学习掌握，这样学生才会受到别人的学习关注，让学生对于自己的学习经验可以进行合理化的探究和讨论，教师在让学生在课堂中进行积极主动的沟通和交流的时候，也可以运用不同的教学环节，让学生的学习建议能够以更加新颖的方式进行合理的展示，这样教师才会注重对于学生个性化学习能力的培养。
例如，在教授学生学习“长方形和正方形”这一章节内容时，学生通过在日常的生活中，所见到的长方体与正方体的物品，在教师进行讲解的时候，就可以多让学生从自己的经验中，去向教师进行提问，这样学生对于长方形与正方形的定义，以及他们之间的特点和联系等，都可以进行有效的连接，在培养学生的数学概念意识的过程中，才会构建不同的教学课堂，让学生的统计学习观念，能够得到一定的提高。
总而言之，通过创设开放性的教学环境，学生在课堂中的学习自由度就会得到有效的提升，学生在不同的学习理念的运用中，通过对于知识内容的理解和实践变得更加高效的前提下，才可以让教师对于智慧课堂教学的构建，推动其原有的进度，通过现代化教学课程理念的提出，智慧课堂的教学模式是比较幸运的，所以教师在逐步的探索的前提下也都需要与家长，与其他科目的任课教师，保持一个良好的沟通和交流。
参考文献：
[1]孙国春.小学数学教材解读集体偏差现象探析[J].中国教育学刊，2016（03）：78-83.
[2]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015，30（03）：92-95.