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摘 要 思维导图是心理学上的一种重要思维工具，在初中语文作文教学中势必起到推进作用。众所周知，语言在写文章时是必不可少的，无论是文章大意还是作者想要传递的信息都离不开语言的表达，在语句通顺、用词准确的基础上，更注重其表现力以及情感渲染，这对于写好一篇作文也是有相当大的影响，因此教师理应从思维导图的概念以及特点着手，并且根据思维导图的基本步骤在语文作文选材上发挥学生的潜能，从多种层面深入发现作文的主题，认真确立写作的素材，深化文章的主题。本文就初中作文在选材中怎么利用思维导图进行研究，并提出相应的措施。
关键词 初中作文;选材立意;思维导图;运用研究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0058-02
思维导图的重要性不言而喻，在很多学科的学习过程当中，思维导图都能够起到一定的积极作用。在初中作文教学当中思维导图也能够进行良好的应用，比如在选材立意时，通过对作文题目的分析以及教师的指导和学生之间进行的讨论，学生就会对如何运用思维导图有一个初步的认识。而后通过反复的实践和应用就能够熟练地掌握运用思维导图的步骤和方式。同时也会让学生对作文题目进行更深一步地分析和理解，也有助于发散学生的思维，对于写出高质量的作文来说有一定引导作用。
一、思维导图的概念
思维导图的最初面世是在二十世纪七十年代，在世界各地都充分运用。思维导图简而言之就是以图的表现形式以及网状的结构用来存储、组织、优化以及输出信息的思维工具。这些年来教育工作者经过不断地调整与改进将此理论运用到各类教学中，并且取得了卓越的成效。那么从语文写作角度思考，能够恰当地运用思维导图还能起到出乎人预料的结果。由于写作的初始元素就是语言，语言与思维的关系有着非常紧密的联系，并且思维导图是能够有效锻炼学生思维能力的有力且高效的工具，就目前现状而言，学生在写作中还是依照传统的思维定式，在进行写作的过程中不能深入想象，发散思维，没有将思路理清进而使得思维受到限制，不能有效挖掘出有用信息。学生对事物的理解都是浅层次的，这种浮于表面地进行写作，所创作出的文章是没有内涵，没有深度的，学生在写的时候并没有深入思考，没有树立一个良好的透过现象看本质的能力。与之相反的是，运用思维导图去写作原本就是一种发散思维，使自身条理变得清晰的过程，不仅可以让学生在写作的同时确定文章的选材立意，并且还能使学生充分调动自己的思维潜能，将自己沉淀的知识都利用起来。因此，学会绘制思维导图在中学生写作中的作用非同小可，教师也应该在这方面予以指导，帮助学生提高自身的写作水平。
二、思维导图在语文作文教学选材立意中的步骤和应用
（一）思维导图在初中作文选材立意中的步骤
1.使思维导图恰当运用到写作选题中
教师在确定作文的要点时学生确立写作的内容、题目、主题前理应准备好纸和笔。准备阶段做好最后就进入到了细心审题，确立题目的环节了，众所周知初中的作文题目有许多部分是教师本身给出题目，然后学生围绕这个标题展开写作，但仍然不乏一些是需要学生自己通过仔细地研究所给信息，进而确定作文题目的，在思考探究的过程中，正确恰当的做法就是在脑中绘制与题材相关的思维导图，将其准确地应用到题目中去。因此初中生在写作时，如何通过基础的思维构思，从多方角度分析和思考，汲取其中的精华并且选出最合适不偏离原文主旨的情况下确立题目的标题对中学生是相当重要的，但同时也是特别具有难度和考验的。初中生在面对此类情况时，应该不断地探索新的方式去思考问题，仔细推敲，在发散自身思维的同时也能将将思维导图运用到写作选题之中去，这需要教师以及学生的不断努力。
2.琢磨作文要求，确定核心的作文立意
俗话说万事开头难，许多中学生在考试当中不够细心，由于审题不清没有看清楚作文的要求就匆匆下笔，在最初就偏离了文章的核心点，最后在得知批改成绩如此低之后大跌眼镜。因此教师应该注重培养学生对细节的把握，日常学习中也要刻意地去训练这方面的技能，使其能在考试当中稳定发挥，做好作文立意的第一步。
3.教师给予适当引导，发现新知
教师是学生探索新知道路上的良师益友，在学生日常学习中也起着非常重要的协助作用，在学生遇到不知如何解决的难题时，此刻便凸显了教师的作用，其次，教师较为专业的指导也能让学生少走弯路，达到事半功倍的良好效果。
4.设立小组，促进彼此沟通
俗话说众人拾柴火焰高，这句话应用在这里再恰当不过，如果想要攻克思难题，仅凭借一人之力是远远不够的，因此中学生在选材立意，绘制思维导图的时候选择小组合作的方式能在很大程度上提高写作效率，师生以及生生之间彼此交流沟通，不同的思维产生碰撞，还有助于开拓新的知识点，同时对于有待改进的地方还能加以完善。最后，学生依照自身所设计出来的思维导图，建立作文中应该有的内容、素材的选择完成自己的写作。初中生的思维导图映射思维的过程，将其运用在写作中同样映射写作的思维过程。
（二）思维导图在中学语文作文选材立意中的应用
1.激發思维，多层面深挖作文主题
语文写作的整个经过就是培育学生思维品质、发散学生思维的重要途径。因此，教师在教学中要根据学生的兴趣特点打开思维的大门。当下学生思维能力的不足主要是由于自身不经常观察生活、留意生活中的事物，阻碍学生的思维。所以，学生对事物的认知还是停滞在表面上，看待问题时比较片面、目光比较狭隘，没有多层次看待问题，导致写出来的作文比较生硬，素材也单调。
在会意作文题目、理解作文要求的基础上教师理应协助学生将作文要求中的重点提炼出来，使之成为思维导图的中心关键词，并且要求学生备注在纸上。其次，从提炼出来的中心关键词向外扩充，利用关键词调起学生大脑中已经沉淀的知识。例如与朋友在一起经历难忘的画面，在某个场面做了什么游戏，以及都有谁，周围有什么声音、有什么物品等。最后，在此基础上呈现出分支的关键词。举例，将“成长”作为话题，在探究作文题目后确立中心关键词就是“成长”。由“成长”这个关键词可以联系到生活中的种种情形。例如，一件至关重要的事影响自己一生的人，一个人物一瞬间的神情，或者一个有名人物的成长历程等，抽象或者具体都是可以的。 上述的内容都是利用思维导图从学生脑海中提取的，可以将它们作为一级分支。教师可以指点学生将深挖的素材以及立意备注在纸上，学会从多层面、多角度深挖作品中的主题。
2.认真衡量参照写作素材，深化写作主题
如何在看完整本书的素材案例之后，能够将其吸收为己用，写出更加深层次的文章，将其发挥到极致，这是一个较为漫长且值得关注的过程，初中生在平时应该多积累，多阅读，不要想着仅靠书评或者赏析就能达到自己想要的写作效果，将与之相关的素材加以熟悉，学习它的结构于用词。从整体来看，从一种写作素材的不同角度和立场出发，就能写出不同类型的文章。学生在确立写作的主题后教师可以协助学生在导图上多列出来一些分支，发散学生思维。每个分支都可以作为学生的写作素材，但是要合理的运用。以“成长”为例，在确立主题后深挖的都是人物成长过程中积极励志的故事。
3.深挖素材，从中提取自己想要的信息
在信息提取时教师要引导学生利用思维导图中的整个细节分支，这样就可以初步形成一篇作文的框架。很多好的立意、素材都是客观存在的，要通过学生的思维为其增添色彩。站在学生的角度，他们对作文的构思不一样。由于每个人的生活经历以及对知识的理解方式不同，每个个体都存在或多或少的差异。因此，教师可以运用思维导图协助学生找到自身的想法，不需要仿照其他人，可以写出自己独特的风格，提升学生的作文写作水准。除此之外，中学生在日常的作文训练中可以多向教师请教，要懂得好作文是不停地改进修改得来的。
4.注重创作，升华主题
大脑还满足不了作文构思的要求，还需进一步升华主题。教师不仅需要调动学生的思维，还需要将分支的关键词给学生分析出来，对学生的思维进行二次调动，这就是升华主题。例如，在“成长”这个话题中“最记忆深刻的一件事情”是分支中的一支，那么就可以第二次调动学生的思维。
5.逆向思考，从不同方向出发立意
逆向的思维是指从相反的方向出发去思考判断问题，对其原本的定义持有怀疑态度。在写作时运用思维导图将所能想到的任何一种可能标注在里面，这样便能显得直观清晰具有条理性，初中生如果能在写作中利用反向思维去看待事物，便能突破思维的限制，进而涉及到新的思想领域，这对于创作来讲是一个很不错的方法。
6.改变角度，培养发散性思维
初中生在写作文时应该注意行文的流畅与严谨性，应该鼓励其思维发散，学会从多方角度考虑事情，从而获得独特的见解，最后写出一篇优秀的作文。从不同角度去看待同一件事情往往会有意想不到的收获，这就要求学生在写作文时应该注重思维导读的绘制，从多角度且有层次的展开写作。运用思维导图的好处就在于能有条理的展开写作，确保行文逻辑清晰。例如，在要求初中生关于“亡羊补牢”展开写作时，许多学生就其普遍人们认为的“知错能改”这一立意展开写作，虽然切题正确，但是却缺乏新意。在这时就可运用思维导图提出多角度立意：比如狼为什么可以潜入羊圈？这时候可将关注点放在牧羊人身上，一定是牧羊人没有做好防护措施，才让狼有机可乘;又或者是羊群的胆小使被狼欺负等等。这几个角度都是从“亡羊补牢”这件事情的不同角度展开思考的，在一定程度上发散了学生的思维，而且也能够将思维导图的运用落到实处。教师在让学生进行写作实操时，应该多加鼓励学生多角度思考，很多东西是没有标准答案的，突破常规才能获得显著的进步。
三、结束语
综上所述，教师在对学生进行语文作文指导时一定要运用思维导图，不论使用何种立意方法，都最好让学生结合个人的生活近邻以及情感体验来进行适当地选择，与自身风格相符地立意才能写出一篇题材新颖的好文章，学生在熟练这种方式后才能在作文中写出具有吸引力的内容，使所写作文有深度、有内涵、不空洞。運用思维导图本身就是一种思考的过程，让学生在思考中不断发散思维，能够激发出所积累的作文素材加以利用，因此在写作中，这对于初中生的写作时十分具有重要意义的。初中生在写作时应该跳出固定思维模式，在写作中呈现出自己的风格，这对自身在未来的写作中有极大的积极作用。
基金项目：本文为2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《浅谈思维导图在中考语文专题复习中的运用》阶段性研究成果，课题立项号：BY[2018]G236号。
参考文献：
[1]杨娇，徐采娟，杨俊晔，etal.思维导图对初中语文作文教学中选材立意的应用研究[J].新课程（中），2015（6）：32-33.
[2]张志鹏.思维导图在初中作文教学中的应用研究[D].西华师范大学，2017.
关键词 初中作文;选材立意;思维导图;运用研究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0058-02
思维导图的重要性不言而喻，在很多学科的学习过程当中，思维导图都能够起到一定的积极作用。在初中作文教学当中思维导图也能够进行良好的应用，比如在选材立意时，通过对作文题目的分析以及教师的指导和学生之间进行的讨论，学生就会对如何运用思维导图有一个初步的认识。而后通过反复的实践和应用就能够熟练地掌握运用思维导图的步骤和方式。同时也会让学生对作文题目进行更深一步地分析和理解，也有助于发散学生的思维，对于写出高质量的作文来说有一定引导作用。
一、思维导图的概念
思维导图的最初面世是在二十世纪七十年代，在世界各地都充分运用。思维导图简而言之就是以图的表现形式以及网状的结构用来存储、组织、优化以及输出信息的思维工具。这些年来教育工作者经过不断地调整与改进将此理论运用到各类教学中，并且取得了卓越的成效。那么从语文写作角度思考，能够恰当地运用思维导图还能起到出乎人预料的结果。由于写作的初始元素就是语言，语言与思维的关系有着非常紧密的联系，并且思维导图是能够有效锻炼学生思维能力的有力且高效的工具，就目前现状而言，学生在写作中还是依照传统的思维定式，在进行写作的过程中不能深入想象，发散思维，没有将思路理清进而使得思维受到限制，不能有效挖掘出有用信息。学生对事物的理解都是浅层次的，这种浮于表面地进行写作，所创作出的文章是没有内涵，没有深度的，学生在写的时候并没有深入思考，没有树立一个良好的透过现象看本质的能力。与之相反的是，运用思维导图去写作原本就是一种发散思维，使自身条理变得清晰的过程，不仅可以让学生在写作的同时确定文章的选材立意，并且还能使学生充分调动自己的思维潜能，将自己沉淀的知识都利用起来。因此，学会绘制思维导图在中学生写作中的作用非同小可，教师也应该在这方面予以指导，帮助学生提高自身的写作水平。
二、思维导图在语文作文教学选材立意中的步骤和应用
（一）思维导图在初中作文选材立意中的步骤
1.使思维导图恰当运用到写作选题中
教师在确定作文的要点时学生确立写作的内容、题目、主题前理应准备好纸和笔。准备阶段做好最后就进入到了细心审题，确立题目的环节了，众所周知初中的作文题目有许多部分是教师本身给出题目，然后学生围绕这个标题展开写作，但仍然不乏一些是需要学生自己通过仔细地研究所给信息，进而确定作文题目的，在思考探究的过程中，正确恰当的做法就是在脑中绘制与题材相关的思维导图，将其准确地应用到题目中去。因此初中生在写作时，如何通过基础的思维构思，从多方角度分析和思考，汲取其中的精华并且选出最合适不偏离原文主旨的情况下确立题目的标题对中学生是相当重要的，但同时也是特别具有难度和考验的。初中生在面对此类情况时，应该不断地探索新的方式去思考问题，仔细推敲，在发散自身思维的同时也能将将思维导图运用到写作选题之中去，这需要教师以及学生的不断努力。
2.琢磨作文要求，确定核心的作文立意
俗话说万事开头难，许多中学生在考试当中不够细心，由于审题不清没有看清楚作文的要求就匆匆下笔，在最初就偏离了文章的核心点，最后在得知批改成绩如此低之后大跌眼镜。因此教师应该注重培养学生对细节的把握，日常学习中也要刻意地去训练这方面的技能，使其能在考试当中稳定发挥，做好作文立意的第一步。
3.教师给予适当引导，发现新知
教师是学生探索新知道路上的良师益友，在学生日常学习中也起着非常重要的协助作用，在学生遇到不知如何解决的难题时，此刻便凸显了教师的作用，其次，教师较为专业的指导也能让学生少走弯路，达到事半功倍的良好效果。
4.设立小组，促进彼此沟通
俗话说众人拾柴火焰高，这句话应用在这里再恰当不过，如果想要攻克思难题，仅凭借一人之力是远远不够的，因此中学生在选材立意，绘制思维导图的时候选择小组合作的方式能在很大程度上提高写作效率，师生以及生生之间彼此交流沟通，不同的思维产生碰撞，还有助于开拓新的知识点，同时对于有待改进的地方还能加以完善。最后，学生依照自身所设计出来的思维导图，建立作文中应该有的内容、素材的选择完成自己的写作。初中生的思维导图映射思维的过程，将其运用在写作中同样映射写作的思维过程。
（二）思维导图在中学语文作文选材立意中的应用
1.激發思维，多层面深挖作文主题
语文写作的整个经过就是培育学生思维品质、发散学生思维的重要途径。因此，教师在教学中要根据学生的兴趣特点打开思维的大门。当下学生思维能力的不足主要是由于自身不经常观察生活、留意生活中的事物，阻碍学生的思维。所以，学生对事物的认知还是停滞在表面上，看待问题时比较片面、目光比较狭隘，没有多层次看待问题，导致写出来的作文比较生硬，素材也单调。
在会意作文题目、理解作文要求的基础上教师理应协助学生将作文要求中的重点提炼出来，使之成为思维导图的中心关键词，并且要求学生备注在纸上。其次，从提炼出来的中心关键词向外扩充，利用关键词调起学生大脑中已经沉淀的知识。例如与朋友在一起经历难忘的画面，在某个场面做了什么游戏，以及都有谁，周围有什么声音、有什么物品等。最后，在此基础上呈现出分支的关键词。举例，将“成长”作为话题，在探究作文题目后确立中心关键词就是“成长”。由“成长”这个关键词可以联系到生活中的种种情形。例如，一件至关重要的事影响自己一生的人，一个人物一瞬间的神情，或者一个有名人物的成长历程等，抽象或者具体都是可以的。 上述的内容都是利用思维导图从学生脑海中提取的，可以将它们作为一级分支。教师可以指点学生将深挖的素材以及立意备注在纸上，学会从多层面、多角度深挖作品中的主题。
2.认真衡量参照写作素材，深化写作主题
如何在看完整本书的素材案例之后，能够将其吸收为己用，写出更加深层次的文章，将其发挥到极致，这是一个较为漫长且值得关注的过程，初中生在平时应该多积累，多阅读，不要想着仅靠书评或者赏析就能达到自己想要的写作效果，将与之相关的素材加以熟悉，学习它的结构于用词。从整体来看，从一种写作素材的不同角度和立场出发，就能写出不同类型的文章。学生在确立写作的主题后教师可以协助学生在导图上多列出来一些分支，发散学生思维。每个分支都可以作为学生的写作素材，但是要合理的运用。以“成长”为例，在确立主题后深挖的都是人物成长过程中积极励志的故事。
3.深挖素材，从中提取自己想要的信息
在信息提取时教师要引导学生利用思维导图中的整个细节分支，这样就可以初步形成一篇作文的框架。很多好的立意、素材都是客观存在的，要通过学生的思维为其增添色彩。站在学生的角度，他们对作文的构思不一样。由于每个人的生活经历以及对知识的理解方式不同，每个个体都存在或多或少的差异。因此，教师可以运用思维导图协助学生找到自身的想法，不需要仿照其他人，可以写出自己独特的风格，提升学生的作文写作水准。除此之外，中学生在日常的作文训练中可以多向教师请教，要懂得好作文是不停地改进修改得来的。
4.注重创作，升华主题
大脑还满足不了作文构思的要求，还需进一步升华主题。教师不仅需要调动学生的思维，还需要将分支的关键词给学生分析出来，对学生的思维进行二次调动，这就是升华主题。例如，在“成长”这个话题中“最记忆深刻的一件事情”是分支中的一支，那么就可以第二次调动学生的思维。
5.逆向思考，从不同方向出发立意
逆向的思维是指从相反的方向出发去思考判断问题，对其原本的定义持有怀疑态度。在写作时运用思维导图将所能想到的任何一种可能标注在里面，这样便能显得直观清晰具有条理性，初中生如果能在写作中利用反向思维去看待事物，便能突破思维的限制，进而涉及到新的思想领域，这对于创作来讲是一个很不错的方法。
6.改变角度，培养发散性思维
初中生在写作文时应该注意行文的流畅与严谨性，应该鼓励其思维发散，学会从多方角度考虑事情，从而获得独特的见解，最后写出一篇优秀的作文。从不同角度去看待同一件事情往往会有意想不到的收获，这就要求学生在写作文时应该注重思维导读的绘制，从多角度且有层次的展开写作。运用思维导图的好处就在于能有条理的展开写作，确保行文逻辑清晰。例如，在要求初中生关于“亡羊补牢”展开写作时，许多学生就其普遍人们认为的“知错能改”这一立意展开写作，虽然切题正确，但是却缺乏新意。在这时就可运用思维导图提出多角度立意：比如狼为什么可以潜入羊圈？这时候可将关注点放在牧羊人身上，一定是牧羊人没有做好防护措施，才让狼有机可乘;又或者是羊群的胆小使被狼欺负等等。这几个角度都是从“亡羊补牢”这件事情的不同角度展开思考的，在一定程度上发散了学生的思维，而且也能够将思维导图的运用落到实处。教师在让学生进行写作实操时，应该多加鼓励学生多角度思考，很多东西是没有标准答案的，突破常规才能获得显著的进步。
三、结束语
综上所述，教师在对学生进行语文作文指导时一定要运用思维导图，不论使用何种立意方法，都最好让学生结合个人的生活近邻以及情感体验来进行适当地选择，与自身风格相符地立意才能写出一篇题材新颖的好文章，学生在熟练这种方式后才能在作文中写出具有吸引力的内容，使所写作文有深度、有内涵、不空洞。運用思维导图本身就是一种思考的过程，让学生在思考中不断发散思维，能够激发出所积累的作文素材加以利用，因此在写作中，这对于初中生的写作时十分具有重要意义的。初中生在写作时应该跳出固定思维模式，在写作中呈现出自己的风格，这对自身在未来的写作中有极大的积极作用。
基金项目：本文为2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《浅谈思维导图在中考语文专题复习中的运用》阶段性研究成果，课题立项号：BY[2018]G236号。
参考文献：
[1]杨娇，徐采娟，杨俊晔，etal.思维导图对初中语文作文教学中选材立意的应用研究[J].新课程（中），2015（6）：32-33.
[2]张志鹏.思维导图在初中作文教学中的应用研究[D].西华师范大学，2017.