教学“百分数的意义和读写法”这节课，在巩固练习时，我先让每位学生写出10个百分号（%），要求一个比一个写的好看。学生们照着我的板书或教科书上的样子，认真书写起来。在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自己完成的个数。接着，我提问：你能告诉老师完成了几个吗？学生纷纷举手。我没有让学生回答，而是说：“同学们，直接说出你写了几个百分号，那是很容易的事。你能用今天刚学的百分数来说一句话，告诉老师你完成的情况吗？”学生顿觉有趣，认真思考后，积极举手回答出多种不同的说法。有的学生回答：“我已经写好的个数占要写个数的30%。”有的学生回答：“我完成了任务的40%。”有的学生回答：“我还剩任务的60%没有完成。”有的学生回答：“我再写任务的10%，就完成一半了。”有的学生回答：“我完成的比刚才那位同学的多20%”等等。每一位学生都根据自己写的百分号的个数，想出一句带有百分数的句子，在积极的状态下参与学习。学生回答后，我又问：你是怎么想到这个百分数的呢？学生们都能说出自己的思考过程，如一学生回答说：“我写了4个，占任务（10个）的十分之四，用百分数表示是40%，所以我完成了任务的40%。”我充分肯定了学生的想法，让学生体验了学习成功的喜悦。
　　这个巩固练习的设计，能引起学生的积极思维，激发学生探求新知的兴趣，吸引学生进入积极的求知状态。要求学生用含有百分数的句子，来说明已经写的百分号的个数，对于刚学习百分数的学生来说，有一定的思维难度。但是我正是通过这个练习，形成思维的阶梯，引导学生“跳一跳摘果子”，培养学生的探索精神。从效果上看，这个练习，有效地吸引了每位学生积极参与学习活动，突出了教学重点，提高了教学效率。其间看似巩固百分号的书写，其实，我还别有用心，即通过練习，帮助学生巩固百分数的意义，初步渗透求一个数是另一个数的百分之几的解题方法，真可谓“一箭双雕”。