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摘要：机械制图这门课程在机械加工专业课程中占有重要地位，其掌握程度对于之后课程学习以及专业能力培养方面有着极大的影响。融入信息技术对于机械制图课程进行改革，能够弥补传统机械制图课程的不足，提升课堂教学的质量。因此，本文主要探索了结合信息技术改革机械制图课程的策略，旨在为同仁们提供一定的参考和帮助。
关键词：信息技术；中职；机械制图；课程改革
机械制图这门课程属于工程类专业的一门十分关键的技术性基础课程，在课程全部体系当中发挥着关键的过渡功能。要求机械制图专业教师必须要根据这门课程的特点，对其进行改革，改变教学的模式和策略。构建培养学生创造力和符合图学发展的教学体系，并且将素质教育当作根本目标，能力当作本位，进行课程改革。因此，下面进一步探索融入信息技术的中职机械制图课程改革。
一、 信息技术的概念
全部能够拓展人信息功能的技术，都可以称作是信息技术，针对信息技术主体而言，比较经典的代表就是传感和通信以及计算机这三项技术，同时也是所有信息技术当中最基础最主要的构成。
使用信息技术对于中职机械制图课程进行改革，实际上是使用计算机和网络以及多媒体等一系列的硬件设施，还有软件工具，科学的方式，获取和加工以及保存和传送多种类型的图文声像信息使用的信息技术的总体称呼。
二、 机械制图课程改革的意义
机械制图课程构造继承了传统学科型教学体系，首先画出几何内容的点和线以及面，之后进行制图。在这种体系下组织教学，和中职学生认知特点相悖，并且学习难度较大。学生只能够浅显的接受知识，对于课程没有一个深刻的理解，没有办法形成和生产真实情景符合的专业技能，这样不贴切实践的教学，通常会导致学生缺少一个清晰的目标，学生热情减少。有关规定当中明确指出，中职教育一定要重视培养学生专业和创新创业能力，打造一批生产和服务前线的高水平人才。而利用信息技术对于中职课程进行改革，能够实现这一目标，因此，十分有必要对机械制图课程进行改革。
三、 融入信息技术的中职机械制图课程改革
（一） 改进课程构造
传统的制图课程构造依次是点和线以及面和体。在刚学习这门课程的时候，就讲解点投影的内容，而这部分内容想要完全理解十分困难。绝大多數学生在学习这部分内容的时候，因为难以理解，十分容易失去学习的信心。并且，点还是线和面的基础，因此，学生在刚学习制图的时候，就产生了畏难心理。调查现实，点线面是学生觉得学习起来最困难的，但是这些内容在之后的学习当中，几乎使用不到。因此，必须要针对具体的情况，也就是在开展制图教学的过程中，先讲解体的内容，运用多媒体设备演示CAD三维模型，让学生能够真正理解图和物二者的内部联系，之后由物体上面抽象出点线面，简述其投影特点，能够激发学生学习的兴趣，给之后的学习打下良好的铺垫。
（二） 识图为主的引导思想
中职院校培养的均是在前线工作的初级或者是中级专业人才，必须要掌握观察技术图样的方法。所以，教师在教学的过程中，要将识图当作核心的引导思想，培养学生形成良好的识图能力，进而满足市场提出的要求。之前要求学生必须会画螺纹连接件，但是学生甚至无法照着画出。基于识图为主这一思想，针对常规件和常见件等内容的学习，只要在图样当中能够说出名字和配套零件装配关系就可以。
（三） 删除相贯线内容
相贯线内容始终是制图课程当中学习起来比较困难的内容，实际上相贯线是两个基本体相交所构成的表面交线，加工过程中自然构成。所以，针对相贯线内容，学生了解其概念，要求掌握基本的画法即可。
（四） 添加机械工学内容
教师在讲解制图课程的过程中，初期接触专业知识和实验都不是很多。若在教学过程中的目的只是单纯地要讲解制图的内容，那么学生将很难真正地感受到这些内容对于生产实践的意义和作用。所以，对于课程内容进行改革的过程中，应该坚持将岗位当作目标，职业能力为本这一原则，尽可能地制造生产实践情景，打破每个课程之间的界限，提升内容的关联性，也就是在讲解制图课程的时候，添加一定的机械工艺学有关知识，使学生在解决实际问题的时候，不断内化认知和技能以及有关经验。
（五） 多样化的教学方式
在讲解机件的表达方法这单元内容在整个课程中十分关键，是学习零件图和配装图的基础。并且在学习到这一单元的时候，接触的形体逐渐复杂，相对贴切真实生产中形体存在特殊和内部构造复杂的，若依然使用实物加工这种方式很难达到理想的教学效果。因此，通过信息技术，最大限度发挥其直观和形象的独特优势。
例如，教师在讲解剖视图概念这一课程的过程中，应该利用多媒体设备，给学生播放剖切过程的视频，将其直观地呈现在学生们面前，让学生能够对于剖切视图的概念有一个深入的理解，并且三维形体能够对学生视觉等感官造成刺激，让学生在头脑当中构建空间的概念。
学生在具体生产当中接触频率最高的就是装配体，并且装配图也比较常见。所以，学生必须要掌握观察装配图的方法。但是当前学生对于有关实践知识并不是十分了解，不清楚装配工作的原理和关系。在传统课堂教学过程中，教师通常采取拿出实物或者是挂图的方式，达到的教学效果不是十分理想。主要是因为，教学工具不足，无法让每一个学生都进行仔细地观察，并且大部分是金属材质的，体积较小，重量较重，若教师拿着讲解，不仅比较累，并且学生也没有办法清晰地看到。那些拆装比较繁琐的教学用具，需要占用很长的课堂时间。所以，针对这种情况，应该借助实体设计软件动画和爆炸的功能给学生播放装配工作原理以及装配流程等内容，进而达到良好的教学效果。
四、 结束语
通过本文对融入信息技术中职机械制图课程改革策略的进一步分析和阐述，使我们了解到在机械制图课程中使用信息技术，能够有效提升教学的质量和效率。因此，希望通过本文的阐述，能够给机械制图课程改革方面提供一定的参考和帮助。
参考文献：
[1]赵博.基于“项目与行动导向教学”理念的中职机械制图课程的教学研究[D].河北师范大学，2015.
[2]缪玲玲.基于信息技术背景下《机械制图》课程改革的探索[J].科技风，2014，17：223.
关键词：信息技术；中职；机械制图；课程改革
机械制图这门课程属于工程类专业的一门十分关键的技术性基础课程，在课程全部体系当中发挥着关键的过渡功能。要求机械制图专业教师必须要根据这门课程的特点，对其进行改革，改变教学的模式和策略。构建培养学生创造力和符合图学发展的教学体系，并且将素质教育当作根本目标，能力当作本位，进行课程改革。因此，下面进一步探索融入信息技术的中职机械制图课程改革。
一、 信息技术的概念
全部能够拓展人信息功能的技术，都可以称作是信息技术，针对信息技术主体而言，比较经典的代表就是传感和通信以及计算机这三项技术，同时也是所有信息技术当中最基础最主要的构成。
使用信息技术对于中职机械制图课程进行改革，实际上是使用计算机和网络以及多媒体等一系列的硬件设施，还有软件工具，科学的方式，获取和加工以及保存和传送多种类型的图文声像信息使用的信息技术的总体称呼。
二、 机械制图课程改革的意义
机械制图课程构造继承了传统学科型教学体系，首先画出几何内容的点和线以及面，之后进行制图。在这种体系下组织教学，和中职学生认知特点相悖，并且学习难度较大。学生只能够浅显的接受知识，对于课程没有一个深刻的理解，没有办法形成和生产真实情景符合的专业技能，这样不贴切实践的教学，通常会导致学生缺少一个清晰的目标，学生热情减少。有关规定当中明确指出，中职教育一定要重视培养学生专业和创新创业能力，打造一批生产和服务前线的高水平人才。而利用信息技术对于中职课程进行改革，能够实现这一目标，因此，十分有必要对机械制图课程进行改革。
三、 融入信息技术的中职机械制图课程改革
（一） 改进课程构造
传统的制图课程构造依次是点和线以及面和体。在刚学习这门课程的时候，就讲解点投影的内容，而这部分内容想要完全理解十分困难。绝大多數学生在学习这部分内容的时候，因为难以理解，十分容易失去学习的信心。并且，点还是线和面的基础，因此，学生在刚学习制图的时候，就产生了畏难心理。调查现实，点线面是学生觉得学习起来最困难的，但是这些内容在之后的学习当中，几乎使用不到。因此，必须要针对具体的情况，也就是在开展制图教学的过程中，先讲解体的内容，运用多媒体设备演示CAD三维模型，让学生能够真正理解图和物二者的内部联系，之后由物体上面抽象出点线面，简述其投影特点，能够激发学生学习的兴趣，给之后的学习打下良好的铺垫。
（二） 识图为主的引导思想
中职院校培养的均是在前线工作的初级或者是中级专业人才，必须要掌握观察技术图样的方法。所以，教师在教学的过程中，要将识图当作核心的引导思想，培养学生形成良好的识图能力，进而满足市场提出的要求。之前要求学生必须会画螺纹连接件，但是学生甚至无法照着画出。基于识图为主这一思想，针对常规件和常见件等内容的学习，只要在图样当中能够说出名字和配套零件装配关系就可以。
（三） 删除相贯线内容
相贯线内容始终是制图课程当中学习起来比较困难的内容，实际上相贯线是两个基本体相交所构成的表面交线，加工过程中自然构成。所以，针对相贯线内容，学生了解其概念，要求掌握基本的画法即可。
（四） 添加机械工学内容
教师在讲解制图课程的过程中，初期接触专业知识和实验都不是很多。若在教学过程中的目的只是单纯地要讲解制图的内容，那么学生将很难真正地感受到这些内容对于生产实践的意义和作用。所以，对于课程内容进行改革的过程中，应该坚持将岗位当作目标，职业能力为本这一原则，尽可能地制造生产实践情景，打破每个课程之间的界限，提升内容的关联性，也就是在讲解制图课程的时候，添加一定的机械工艺学有关知识，使学生在解决实际问题的时候，不断内化认知和技能以及有关经验。
（五） 多样化的教学方式
在讲解机件的表达方法这单元内容在整个课程中十分关键，是学习零件图和配装图的基础。并且在学习到这一单元的时候，接触的形体逐渐复杂，相对贴切真实生产中形体存在特殊和内部构造复杂的，若依然使用实物加工这种方式很难达到理想的教学效果。因此，通过信息技术，最大限度发挥其直观和形象的独特优势。
例如，教师在讲解剖视图概念这一课程的过程中，应该利用多媒体设备，给学生播放剖切过程的视频，将其直观地呈现在学生们面前，让学生能够对于剖切视图的概念有一个深入的理解，并且三维形体能够对学生视觉等感官造成刺激，让学生在头脑当中构建空间的概念。
学生在具体生产当中接触频率最高的就是装配体，并且装配图也比较常见。所以，学生必须要掌握观察装配图的方法。但是当前学生对于有关实践知识并不是十分了解，不清楚装配工作的原理和关系。在传统课堂教学过程中，教师通常采取拿出实物或者是挂图的方式，达到的教学效果不是十分理想。主要是因为，教学工具不足，无法让每一个学生都进行仔细地观察，并且大部分是金属材质的，体积较小，重量较重，若教师拿着讲解，不仅比较累，并且学生也没有办法清晰地看到。那些拆装比较繁琐的教学用具，需要占用很长的课堂时间。所以，针对这种情况，应该借助实体设计软件动画和爆炸的功能给学生播放装配工作原理以及装配流程等内容，进而达到良好的教学效果。
四、 结束语
通过本文对融入信息技术中职机械制图课程改革策略的进一步分析和阐述，使我们了解到在机械制图课程中使用信息技术，能够有效提升教学的质量和效率。因此，希望通过本文的阐述，能够给机械制图课程改革方面提供一定的参考和帮助。
参考文献：
[1]赵博.基于“项目与行动导向教学”理念的中职机械制图课程的教学研究[D].河北师范大学，2015.
[2]缪玲玲.基于信息技术背景下《机械制图》课程改革的探索[J].科技风，2014，17：223.