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摘要：随着经济的快速发展，社会对人才的需求也越来越大，对人才提出的要求也越来越高，因此，为了培养更多的具有综合素质的人才，就必须大力发展和传承中华民族优秀传统文化。对于高职教育而言，一方面要重视专业课程的教学，提高学生的专业能力;另一方面也要重视语文教学，并且在语文教学中融入中华优秀传统文化教育。只有两者结合，才能够培育出具有高素质、高能力的综合性人才，从而更好地奉献社会，促进社会经济发展。除此之外，学习中华民族优秀传统文化还可以加深学生对我国传统文化的认识，认识我们的民族，认识我们古代先贤的智慧，这在一定程度上能促进我国传统文化的发展。
关键词：传统文化教育 高职语文 教学
中华民族优秀传统文化已有几千年历史，其不仅是我国文化艺术的瑰宝，也是世界文化的重要组成部分，其所展现的文化底蕴和文化魅力无不深深地吸引着每一个人。因此，在高职语文教育课程中融入中华优秀传统文化教育，一方面是对我国悠久文化历史的传承和学习，让学生感受到我国优秀传统文化的魅力;另一方面也是适应社会发展的需求。当前社会各界对于人才的质量要求不断提高，如果依旧以传统的方式进行教育，则会影响学生的未来发展。因此，在语文课程中开展中华民族优秀传统文化教育，能使学生具有较高的专业能力和较高的文化素养，进而成为一名优秀的综合性人才。
一、高职语文教学融入中华优秀传统文化教育的现状
（一）教师过于重视学生专业学科成绩
在传统的教学环境下，许多教师都更加重视学生的成绩，而忽视了中华民族优秀传统文化的教育。当前我国经济发展依然是不平衡的，许多地区的学校为了学生的未来发展，更注重提高学生的专业能力和考试成绩。接受中华民族优秀传统文化的熏陶对于学生的未来发展无疑是有着重要作用的，然而对其培养也是一个漫长、不显著的过程，一方面会加重教学压力，加大时间和物资的投入，另一方面也会间接地影响学生的专业学科成绩，以至于许多教师忽视对学生进行中华民族优秀传统文化教育。
（二）理论与实践结合度不高
随着教育改革的不断深入，一些学校也开始在语文教学中进行中华民族优秀传统文化教育，并且将其视为学生未来长远发展的战略，也为此投入了巨大资源，包括教师的相关培训，改善语文课程教育内容等，然而也缺少一个最关键的环节，那便是理论与实践相结合。教师在语文课堂上，尽管讲解了许多我国的优秀传统文化，但是理论知识传授多，缺少实践环节。由于没有亲身经历过或者实际体验过，学生对学习中华民族优秀传统文化的兴趣不高，甚至会抱着无所谓的心态，这不利于培养学生学习中华民族优秀传统文化的兴趣，无法使学生真正接受中华民族优秀传统文化的熏陶。
二、在高职语文教学中开展优秀传统文化教育的必要性
（一）可增加学生的民族自信心
只有让广大学生多认识中国的优秀传统文化，了解中华民族如何勇敢地去抵抗外来侵略者，如何巧妙地解决生活中的困难，才能更好地帮助广大学生建立民族自信心，为自己是中华民族的一分子感到骄傲。[1]
（二）有利于激发学生的学习兴趣
学生具有对学习语文的兴趣，并带着兴趣去学习，无疑可以极大地提高学生的学习效率。在语文课上进行中华民族优秀传统文化教育，可以有效激发学生的学习兴趣。学生有了对传统文化的兴趣，慢慢地就会乐于学习中华民族优秀传统文化，在潛移默化之中受到中华民族优秀传统文化的影响。在语文课上进行中华民族优秀传统文化教育，可以将个体兴趣扩大到整个班集体，以个体带动整体，从而使全体学生受到中华民族传统文化的熏陶。学生只有主动接受优秀传统文化的熏陶，才能够成为高素质的人才，而在语文课上进行中华民族优秀传统文化教育，有利于活跃课堂氛围，促进学生更好地学习语文知识。
（三）有利于丰富教学内容
在传统语文教学过程中，大都是采用灌输法的教学方式，如此便会导致课堂气氛沉闷、教学内容单一的问题，严重降低了学生的语文学习效率。造成这一问题的一个原因便是教师没有将中华民族优秀传统文化融入教学过程当中，使得课程内容单调乏味。通过在语文课上进行中华民族优秀传统文化教育，可以丰富教学方式和教学内容，例如在讲解到有关革命精神的课文时，为了让学生体会到解放军战士不怕艰难、不怕牺牲的优秀品质，可以让学生分组进行情景剧的表演，通过身临其境的表演让学生感受到解放军战士在面对艰难险阻时的无畏精神。如此既可以丰富课程内容，活跃课堂气氛，也有利于学生主动接受中华民族优秀传统文化，丰富自己的精神世界。
三、高职语文教学中优秀传统文化教育实施策略
（一）语文课教师必须有明确的传统文化教学意识
众所周知，语文课是传承和发扬中华民族优秀传统文化的重要途径，并且教师有责任向学生讲授优秀的中华民族传统文化，让学生感悟传统文化的魅力，从而由外向内升华自己，提高自己的思想道德品质。因此，高职语文课程教师必须有明确的传统文化教学意识，课程内容要丰富多彩，不能够局限于课本内容。教师要积极拓展讲授中华民族优秀传统文化的渠道。例如举办班级“我心中的中华民族优秀传统文化”演讲比赛，通过竞争的形式让学生认识和了解中华民族优秀传统文化，甚至可以形成一股学习中华民族优秀传统文化的班级热潮，使学生在潜移默化之中受到熏陶。
（二）融入趣味性故事
随着教育改革的逐渐深入，高职语文教师也要积极对教学方法进行创新，只有创新课程教学方法，才能够使学生的身心都在课堂之中，从而提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。因此，高职语文教师要抓住学生感兴趣的点，通过兴趣点进行中华民族优秀传统文化教育，真正使得学生受到中华民族优秀传统文化的熏陶，从而提升自己。融入趣味性故事也是创新教学方式的重要方法，例如在学习课文的过程中，对于文中所涉及的传统文化，教师可以以讲典故的形式向学生讲述，一方面抓住了学生喜欢听故事的兴趣点，另一方面也有利于增加内容的趣味性，让学生在愉悦的状态中受到中华民族优秀传统文化的熏陶。[2] （三）举办课后兴趣小组
举办课后兴趣小组也是进行中华民族优秀传统文化教育的方式之一，并且通过该方式还能够让学生亲身体验中华民族优秀传统文化的魅力，从而在潜移默化之中让学生产生学习中华民族优秀传统文化的兴趣。在遇到传统佳节的时候，可以组织兴趣小组举办与节日相关的文化活动，例如端午节学习包粽子，中秋节一起吟诗赏月等。[3]
（四）利用信息化手段创新传承中华优秀传统文化的形式
随着互联网技术的发展，人们的娱乐生活逐渐丰富起来，而青少年正处于一个对互联网十分感兴趣的年龄段，成为互联网用户的主力军。高职院校在进行语文课的授课过程中，可以创新讲课方式，让学生在潜移默化之中受到中华民族优秀传统文化的影响。例如借助“超星”等学习平台，让学生随时随地在互联网上进行学习，如此便充分尊重了学生的学习自主性，使学生对该类教育方式更加热衷，从而让学生对学习中华民族优秀传统文化更有兴趣。而学习情趣的激发和培养，则可以促使学生自主探究中华民族优秀传统文化。[4]
（五）教师要做学生思想的引领者
教师是授课的主体，教师能力的高低，很大程度上决定了学生是否会积极主动地接受课程教学，进而接受中华民族优秀传统文化的熏陶。对于高职教师而言，要积极打造自身的良好形象，在课堂上要善于活跃气氛，通过创新的教学方式开展中华民族优秀传统文化教学。例如可以采用小组合作的方式引导学生自主了解和学习中华民族优秀传统文化，或者举行相关竞赛活动，刺激学生进行自主学习。除此之外，教师也要做学生思想的引领者，即教师在思想层面上要高于学生，如果教师自身都对中华民族优秀传统文化不熟知，又如何培养学生自主学习中华民族优秀传统文化呢？因此，高职语文教师首先要提高自身的思想道德素质，热爱中华民族优秀传统文化，并且具有传承和发扬中华民族优秀传统文化的决心，如此才能够感染到每一位学生，将中华民族优秀传统文化渗透到学生的心中。[5]
四、结语
综上所述，在高职语文教学中，学校要重视当前教育过程中存在的问题，教师要注重在课堂上对学生开展中华民族优秀传统文化教育，将语文教学和中华民族优秀传统文化教学结合在一起，如此才能够使得中华民族优秀传统文化得到有效的传承和发扬，并且也为我国社会发展提供高素质的人才队伍。
参考文献：
[1]张婧.高职院校语文课程中优秀传统文化教育实施策略研究[J].神州，2018（29）：88.
[2]金彦彤.试论中华优秀传统文化教育与高职语文教学的融合[J].才智，2020（4）：217.
[3]康国文.中华优秀传统文化教育与高职语文教学的融合策略[J].课外语文（上），2019（3）：160，162.
[4]葛薇.五年制高职语文课程与中华优秀传统文化教育[J].文教资料，2019（27）：44-45，58.
[5]吴俊杰.优秀传统文化在高职語文教学中的渗透研究[J].科学与财富，2019（16）：191.
（作者简介：许国英，女，本科，淄博职业学院，讲师，研究方向：高职人文素养与传统文化）
（责任编辑 张云逸）
关键词：传统文化教育 高职语文 教学
中华民族优秀传统文化已有几千年历史，其不仅是我国文化艺术的瑰宝，也是世界文化的重要组成部分，其所展现的文化底蕴和文化魅力无不深深地吸引着每一个人。因此，在高职语文教育课程中融入中华优秀传统文化教育，一方面是对我国悠久文化历史的传承和学习，让学生感受到我国优秀传统文化的魅力;另一方面也是适应社会发展的需求。当前社会各界对于人才的质量要求不断提高，如果依旧以传统的方式进行教育，则会影响学生的未来发展。因此，在语文课程中开展中华民族优秀传统文化教育，能使学生具有较高的专业能力和较高的文化素养，进而成为一名优秀的综合性人才。
一、高职语文教学融入中华优秀传统文化教育的现状
（一）教师过于重视学生专业学科成绩
在传统的教学环境下，许多教师都更加重视学生的成绩，而忽视了中华民族优秀传统文化的教育。当前我国经济发展依然是不平衡的，许多地区的学校为了学生的未来发展，更注重提高学生的专业能力和考试成绩。接受中华民族优秀传统文化的熏陶对于学生的未来发展无疑是有着重要作用的，然而对其培养也是一个漫长、不显著的过程，一方面会加重教学压力，加大时间和物资的投入，另一方面也会间接地影响学生的专业学科成绩，以至于许多教师忽视对学生进行中华民族优秀传统文化教育。
（二）理论与实践结合度不高
随着教育改革的不断深入，一些学校也开始在语文教学中进行中华民族优秀传统文化教育，并且将其视为学生未来长远发展的战略，也为此投入了巨大资源，包括教师的相关培训，改善语文课程教育内容等，然而也缺少一个最关键的环节，那便是理论与实践相结合。教师在语文课堂上，尽管讲解了许多我国的优秀传统文化，但是理论知识传授多，缺少实践环节。由于没有亲身经历过或者实际体验过，学生对学习中华民族优秀传统文化的兴趣不高，甚至会抱着无所谓的心态，这不利于培养学生学习中华民族优秀传统文化的兴趣，无法使学生真正接受中华民族优秀传统文化的熏陶。
二、在高职语文教学中开展优秀传统文化教育的必要性
（一）可增加学生的民族自信心
只有让广大学生多认识中国的优秀传统文化，了解中华民族如何勇敢地去抵抗外来侵略者，如何巧妙地解决生活中的困难，才能更好地帮助广大学生建立民族自信心，为自己是中华民族的一分子感到骄傲。[1]
（二）有利于激发学生的学习兴趣
学生具有对学习语文的兴趣，并带着兴趣去学习，无疑可以极大地提高学生的学习效率。在语文课上进行中华民族优秀传统文化教育，可以有效激发学生的学习兴趣。学生有了对传统文化的兴趣，慢慢地就会乐于学习中华民族优秀传统文化，在潛移默化之中受到中华民族优秀传统文化的影响。在语文课上进行中华民族优秀传统文化教育，可以将个体兴趣扩大到整个班集体，以个体带动整体，从而使全体学生受到中华民族传统文化的熏陶。学生只有主动接受优秀传统文化的熏陶，才能够成为高素质的人才，而在语文课上进行中华民族优秀传统文化教育，有利于活跃课堂氛围，促进学生更好地学习语文知识。
（三）有利于丰富教学内容
在传统语文教学过程中，大都是采用灌输法的教学方式，如此便会导致课堂气氛沉闷、教学内容单一的问题，严重降低了学生的语文学习效率。造成这一问题的一个原因便是教师没有将中华民族优秀传统文化融入教学过程当中，使得课程内容单调乏味。通过在语文课上进行中华民族优秀传统文化教育，可以丰富教学方式和教学内容，例如在讲解到有关革命精神的课文时，为了让学生体会到解放军战士不怕艰难、不怕牺牲的优秀品质，可以让学生分组进行情景剧的表演，通过身临其境的表演让学生感受到解放军战士在面对艰难险阻时的无畏精神。如此既可以丰富课程内容，活跃课堂气氛，也有利于学生主动接受中华民族优秀传统文化，丰富自己的精神世界。
三、高职语文教学中优秀传统文化教育实施策略
（一）语文课教师必须有明确的传统文化教学意识
众所周知，语文课是传承和发扬中华民族优秀传统文化的重要途径，并且教师有责任向学生讲授优秀的中华民族传统文化，让学生感悟传统文化的魅力，从而由外向内升华自己，提高自己的思想道德品质。因此，高职语文课程教师必须有明确的传统文化教学意识，课程内容要丰富多彩，不能够局限于课本内容。教师要积极拓展讲授中华民族优秀传统文化的渠道。例如举办班级“我心中的中华民族优秀传统文化”演讲比赛，通过竞争的形式让学生认识和了解中华民族优秀传统文化，甚至可以形成一股学习中华民族优秀传统文化的班级热潮，使学生在潜移默化之中受到熏陶。
（二）融入趣味性故事
随着教育改革的逐渐深入，高职语文教师也要积极对教学方法进行创新，只有创新课程教学方法，才能够使学生的身心都在课堂之中，从而提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。因此，高职语文教师要抓住学生感兴趣的点，通过兴趣点进行中华民族优秀传统文化教育，真正使得学生受到中华民族优秀传统文化的熏陶，从而提升自己。融入趣味性故事也是创新教学方式的重要方法，例如在学习课文的过程中，对于文中所涉及的传统文化，教师可以以讲典故的形式向学生讲述，一方面抓住了学生喜欢听故事的兴趣点，另一方面也有利于增加内容的趣味性，让学生在愉悦的状态中受到中华民族优秀传统文化的熏陶。[2] （三）举办课后兴趣小组
举办课后兴趣小组也是进行中华民族优秀传统文化教育的方式之一，并且通过该方式还能够让学生亲身体验中华民族优秀传统文化的魅力，从而在潜移默化之中让学生产生学习中华民族优秀传统文化的兴趣。在遇到传统佳节的时候，可以组织兴趣小组举办与节日相关的文化活动，例如端午节学习包粽子，中秋节一起吟诗赏月等。[3]
（四）利用信息化手段创新传承中华优秀传统文化的形式
随着互联网技术的发展，人们的娱乐生活逐渐丰富起来，而青少年正处于一个对互联网十分感兴趣的年龄段，成为互联网用户的主力军。高职院校在进行语文课的授课过程中，可以创新讲课方式，让学生在潜移默化之中受到中华民族优秀传统文化的影响。例如借助“超星”等学习平台，让学生随时随地在互联网上进行学习，如此便充分尊重了学生的学习自主性，使学生对该类教育方式更加热衷，从而让学生对学习中华民族优秀传统文化更有兴趣。而学习情趣的激发和培养，则可以促使学生自主探究中华民族优秀传统文化。[4]
（五）教师要做学生思想的引领者
教师是授课的主体，教师能力的高低，很大程度上决定了学生是否会积极主动地接受课程教学，进而接受中华民族优秀传统文化的熏陶。对于高职教师而言，要积极打造自身的良好形象，在课堂上要善于活跃气氛，通过创新的教学方式开展中华民族优秀传统文化教学。例如可以采用小组合作的方式引导学生自主了解和学习中华民族优秀传统文化，或者举行相关竞赛活动，刺激学生进行自主学习。除此之外，教师也要做学生思想的引领者，即教师在思想层面上要高于学生，如果教师自身都对中华民族优秀传统文化不熟知，又如何培养学生自主学习中华民族优秀传统文化呢？因此，高职语文教师首先要提高自身的思想道德素质，热爱中华民族优秀传统文化，并且具有传承和发扬中华民族优秀传统文化的决心，如此才能够感染到每一位学生，将中华民族优秀传统文化渗透到学生的心中。[5]
四、结语
综上所述，在高职语文教学中，学校要重视当前教育过程中存在的问题，教师要注重在课堂上对学生开展中华民族优秀传统文化教育，将语文教学和中华民族优秀传统文化教学结合在一起，如此才能够使得中华民族优秀传统文化得到有效的传承和发扬，并且也为我国社会发展提供高素质的人才队伍。
参考文献：
[1]张婧.高职院校语文课程中优秀传统文化教育实施策略研究[J].神州，2018（29）：88.
[2]金彦彤.试论中华优秀传统文化教育与高职语文教学的融合[J].才智，2020（4）：217.
[3]康国文.中华优秀传统文化教育与高职语文教学的融合策略[J].课外语文（上），2019（3）：160，162.
[4]葛薇.五年制高职语文课程与中华优秀传统文化教育[J].文教资料，2019（27）：44-45，58.
[5]吴俊杰.优秀传统文化在高职語文教学中的渗透研究[J].科学与财富，2019（16）：191.
（作者简介：许国英，女，本科，淄博职业学院，讲师，研究方向：高职人文素养与传统文化）
（责任编辑 张云逸）