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随着社会信息化的程度的提高，口语交际能力已经成为现代公民必须具备的基本技能，它直接决定着交流的效果。所以，语文新课程标准明确指出：在初中语文教学中，要求学生具备日常口语交际的基本能力，在与人交流中，学会倾听、学会表达、学会交流。在新课改精神的指导下，纷纷重视了口语交际能力的教学。但是，口语交际教学中存在的问题很多。需要我们采取各种有效的教学手段，切实通过培养学生的口语能力，以提高课堂教学的效果。
一、贯穿课堂教学环节，训练学生口语交际的能力
1.课前时间训练
每天在开始上语文课时，请学生说说当天的趣事，让值日生说说当天的值日情况，给全班同学每人一个机会，因为人人都要上台说，所以每人事先都有准备，这样心理上基本没有什么压力，即使是性格内向的学生也都敢于登台说了，有不少学生还有出色的发挥现象。这样做对那些怯场的同学是一种有力的鞭策。随着说的次数增多，大家都敢于大胆的阐述自己的见解。短短几分钟的说话法却给学生创造一个轻松和谐的口语表达机会，在学习的过程中能够产生积极的思维情势，收到良好的训练效果。
2.在阅读中训练
在阅读课文中，培养学生的口语交际能力，如朗读、复述、讨论等。新课标认为阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，对课文的内容能提出自己的见解，用探究的方式探讨疑难问题，对作品的思想倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。例如：在教学《春》一课中，大家先讨论“春花图”，把其它四幅图交给学生自己阅读，并分小组交流，最后在全班交流，这样不但加深了对课文的理解，还训练了口语交际能力。
二、设计口语交际情境，活跃学生口语交际的思维
1.以活动为载体
可以通过各项活动来加强口语交际能力的训练，以丰富学生的文化生活，让学生在活动中提高口语交际的能力。比如：讲故事比赛、演讲比赛、辩论比赛、课本分角色表演等，这些活动都是训练学生口语交际能力很好的平台。这样既积累了说话的材料，又激发了说话兴趣，同时活跃了思维，让学生感到有话可说、说的流利。
2.放飞想象翅膀
语文教学不应该停留在知识目标这个层次，必须注重情感目标的实现。口头交际教学中，注重发挥想象力的作用。口语交际中的“说”，不是乱说。在教学过程中，教师要指导学生进行说话练习，不应该放纵学生天马行空地说，这绝不是在培养学生的想象力的方法。例如：设计“黄鹤楼”的情景，让学生做导游。学生不仅仅要揣摩游客的心理，还搜集了美丽动人的故事、奇闻轶事。这些活动都使学生发挥了想象力，提高了语言组织能力。
3.落实训练任务
学生是课堂的主体，在指导学生口语训练中，要落实学生参与的过程，给全体学生参与的机会、锻炼的机会。例如：设计这样一个采访活动，把全班同学分为五六个人为一组，在每组中安排一个学生接受采访，然后让学生以记者的身份采访其他同学。要求每个学生都必须提出采访相关的问题，必须是有关学习经验方面的问题，这样不仅可以训练学生的口语能力，同时又可以获得好的学习方法。
三、加强启发口语教学，提高学生口语交际能力
1.启发口语教学
语文教学过程很多时候是在口语交际活动中开展的，语言的随机性恰恰提醒了我们要时刻要对学生进行启发式教学。教师传出的知识信息，被学生接收，学生在学习中的反馈，往往要靠口头去表达。所以，我们应该抓住教学是双边活动规律，灵活的组织口语交际训练活动，在备课、上课、批改作业等各个环节中安排口语训练内容。这种有目的的教学活动，能促使学生口语表达能力的提高。
2.捕捉真实情境
口语交际的内容是生活，也是生活的工具。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水。所以，我们必须努力拓展活动的交际时空，捕捉现实生活的真实情境，发展口语交际能力。例如：今天是母亲节，你想对母亲说什么？母亲批评你了，你会怎么样？当你被同学、家长误会时，你会怎样说？当你去超市购物看到不认识的字时，你会会怎么办？……这样使学生不仅在学校与老师、同学口语交流，而且把这种交流延伸到家庭和社会，延伸到自己的日常生活。
四、发展学生语言思维，提高语文课堂教学的效果
1.语言是思维的外壳
语言和思维既紧密联系又相互依存。“语言是思维的工具”。在进行语言训练的时候，肯定离不开思维的支配。所以，在口语训练实践中，必须考虑增加训练的深度，也就是在口语训练中多提高条件，使学生受到分析、综合、抽象、概括以及推理、论证逻辑思维训练，应特别注意让学生运用比较、想象等思维形式去思考或解答疑难问题，让他们动口、动脑，在学习语文实践中自觉地获取知识，发展智力、提高能力。
2.精心设计课堂提问
对于那些思维能力强的学生，他们的口语能力自然不差，表达时能做到言之有物、言之有序、言之有理。教学中，我们怎样强化这项训练？教学实践证明，我们除了要精心设计课堂提问外，还要把质问、反问、设问、驳问、讨论等引入课堂，学生在问题的回答、讨论、归纳和意见的发表中，训练思维，提高口语表达能力。
3.提高课堂教学效果
口语交际教学，不仅影响语文课的效果，而且影响着学生的思维能力和审美能力。所以在教学过程中，通过教师的语言，让学生体验到思维过程的快乐。学生的思维流畅了，教学效果自然就提高了。一般而言，不同特点的语言对学生思维方面的影响是不同的。概括性语言影响学生的抽象思维，生动形象的语言影响学生的形象思维，而教师的语言机智会影响学生思维的敏捷性和灵活性。在课堂教学中，教学语言具有一定的示范作用，潜移默化地影响学生语言能力和习惯。
总之，口语教学是一项任重道远的事业，如何培养和提高学生的口语交际能力，进而全面实现课堂教学效果的提高，是摆在我们语文教学工作者面前的一项长期的重要任务。有目的对中学生进行口语交际训练势在必行，广大教师在中学生口语能力的培养工作中必须解放思想、大胆探索，努力开辟一条教师适应，学生欢迎的新道路。
一、贯穿课堂教学环节，训练学生口语交际的能力
1.课前时间训练
每天在开始上语文课时，请学生说说当天的趣事，让值日生说说当天的值日情况，给全班同学每人一个机会，因为人人都要上台说，所以每人事先都有准备，这样心理上基本没有什么压力，即使是性格内向的学生也都敢于登台说了，有不少学生还有出色的发挥现象。这样做对那些怯场的同学是一种有力的鞭策。随着说的次数增多，大家都敢于大胆的阐述自己的见解。短短几分钟的说话法却给学生创造一个轻松和谐的口语表达机会，在学习的过程中能够产生积极的思维情势，收到良好的训练效果。
2.在阅读中训练
在阅读课文中，培养学生的口语交际能力，如朗读、复述、讨论等。新课标认为阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，对课文的内容能提出自己的见解，用探究的方式探讨疑难问题，对作品的思想倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。例如：在教学《春》一课中，大家先讨论“春花图”，把其它四幅图交给学生自己阅读，并分小组交流，最后在全班交流，这样不但加深了对课文的理解，还训练了口语交际能力。
二、设计口语交际情境，活跃学生口语交际的思维
1.以活动为载体
可以通过各项活动来加强口语交际能力的训练，以丰富学生的文化生活，让学生在活动中提高口语交际的能力。比如：讲故事比赛、演讲比赛、辩论比赛、课本分角色表演等，这些活动都是训练学生口语交际能力很好的平台。这样既积累了说话的材料，又激发了说话兴趣，同时活跃了思维，让学生感到有话可说、说的流利。
2.放飞想象翅膀
语文教学不应该停留在知识目标这个层次，必须注重情感目标的实现。口头交际教学中，注重发挥想象力的作用。口语交际中的“说”，不是乱说。在教学过程中，教师要指导学生进行说话练习，不应该放纵学生天马行空地说，这绝不是在培养学生的想象力的方法。例如：设计“黄鹤楼”的情景，让学生做导游。学生不仅仅要揣摩游客的心理，还搜集了美丽动人的故事、奇闻轶事。这些活动都使学生发挥了想象力，提高了语言组织能力。
3.落实训练任务
学生是课堂的主体，在指导学生口语训练中，要落实学生参与的过程，给全体学生参与的机会、锻炼的机会。例如：设计这样一个采访活动，把全班同学分为五六个人为一组，在每组中安排一个学生接受采访，然后让学生以记者的身份采访其他同学。要求每个学生都必须提出采访相关的问题，必须是有关学习经验方面的问题，这样不仅可以训练学生的口语能力，同时又可以获得好的学习方法。
三、加强启发口语教学，提高学生口语交际能力
1.启发口语教学
语文教学过程很多时候是在口语交际活动中开展的，语言的随机性恰恰提醒了我们要时刻要对学生进行启发式教学。教师传出的知识信息，被学生接收，学生在学习中的反馈，往往要靠口头去表达。所以，我们应该抓住教学是双边活动规律，灵活的组织口语交际训练活动，在备课、上课、批改作业等各个环节中安排口语训练内容。这种有目的的教学活动，能促使学生口语表达能力的提高。
2.捕捉真实情境
口语交际的内容是生活，也是生活的工具。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水。所以，我们必须努力拓展活动的交际时空，捕捉现实生活的真实情境，发展口语交际能力。例如：今天是母亲节，你想对母亲说什么？母亲批评你了，你会怎么样？当你被同学、家长误会时，你会怎样说？当你去超市购物看到不认识的字时，你会会怎么办？……这样使学生不仅在学校与老师、同学口语交流，而且把这种交流延伸到家庭和社会，延伸到自己的日常生活。
四、发展学生语言思维，提高语文课堂教学的效果
1.语言是思维的外壳
语言和思维既紧密联系又相互依存。“语言是思维的工具”。在进行语言训练的时候，肯定离不开思维的支配。所以，在口语训练实践中，必须考虑增加训练的深度，也就是在口语训练中多提高条件，使学生受到分析、综合、抽象、概括以及推理、论证逻辑思维训练，应特别注意让学生运用比较、想象等思维形式去思考或解答疑难问题，让他们动口、动脑，在学习语文实践中自觉地获取知识，发展智力、提高能力。
2.精心设计课堂提问
对于那些思维能力强的学生，他们的口语能力自然不差，表达时能做到言之有物、言之有序、言之有理。教学中，我们怎样强化这项训练？教学实践证明，我们除了要精心设计课堂提问外，还要把质问、反问、设问、驳问、讨论等引入课堂，学生在问题的回答、讨论、归纳和意见的发表中，训练思维，提高口语表达能力。
3.提高课堂教学效果
口语交际教学，不仅影响语文课的效果，而且影响着学生的思维能力和审美能力。所以在教学过程中，通过教师的语言，让学生体验到思维过程的快乐。学生的思维流畅了，教学效果自然就提高了。一般而言，不同特点的语言对学生思维方面的影响是不同的。概括性语言影响学生的抽象思维，生动形象的语言影响学生的形象思维，而教师的语言机智会影响学生思维的敏捷性和灵活性。在课堂教学中，教学语言具有一定的示范作用，潜移默化地影响学生语言能力和习惯。
总之，口语教学是一项任重道远的事业，如何培养和提高学生的口语交际能力，进而全面实现课堂教学效果的提高，是摆在我们语文教学工作者面前的一项长期的重要任务。有目的对中学生进行口语交际训练势在必行，广大教师在中学生口语能力的培养工作中必须解放思想、大胆探索，努力开辟一条教师适应，学生欢迎的新道路。