摘要：本文从微课的概念出发，在归纳临床教学现状的基础上就临床医学教学应用“微课”的优势进行探讨，以期提高临床医学的教学质量，增强学生的学习效果。
　　关键词：临床教学；微课；优势
　　在信息化的背景下，教育教学也受到了网络的影响，慕课、微课和翻转课堂等打破了传统教学模式。在医学临床教学中，如何更好地利用这些教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，是我们所要思考的问题。
　　一、微课的概念
　　2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯（Davidpen-rose）首先提出微课概念。而在我国，微课的概念则是佛山市教育局的胡铁生老师率先提出来的。微课具有很强的参与性和互动性，且信息传播速度快。
　　微课教学是以在线学习或移动学习为目的，时间一般为1～3分钟，通过突出关键性的概念、主题和活动，引导学生根据提供的资料和活动，建构自己的知识。
　　微课主要以视频为载体，具有时间短、主题明确、内容灵活精简、自主选择性强等特点，主要记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。教师按照知识点对视频进行切割，把重点和难点分解为若干个小视频，这样有助于学生有选择地进行个别化学习。
　　二、临床教学的现状
　　首先，临床教学包括理论、实验和实习三部分。理论课因为内容较多而课时安排较少，大多数的时候只是按照传统的教学方式，教师主动教授，学生被动接受，所以学生对于所学内容很难消化和理解。而实验课教学缺乏全面性，导致学生到了实习阶段，对一些知识、案例和流程不能全部理解，以致在实习过程中出现差错。
　　其次，虽然现在很多年轻的教师对待工作非常有激情，但明显地存在经验不足的问题，导致他们有时把握不好重点和难点，讲解时无法清晰地表达知识点，造成学生理解困难。
　　最后，学生的理解能力差，自身的基础知识不牢固，缺乏主动性，班级学生之间还存在基础参差不齐的情况。临床知识在涉及基础学科时，有的内容枯燥乏味，学生缺乏兴趣，在理解和记忆上存在困难。
　　三、临床教学中应用微课的优势
　　1.微课可调动学生学习的积极性
　　在移动互联网时代，手机已经成为人们离不开的物品，学生也如此，而且平板和笔记本也成为部分学生的必需品，但这些智能设备都必须使用恰当，才能成为帮助学生学习的工具。所以，教师可以制作微课视频，将枯燥乏味的医学临床知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，让学生爱上学习，从之前的被动接受知识转变为现在的主动学习。
　　2.微课可根据学生的需求因材施教
　　微课可以根据学生的需求，为学生提供所需的学习材料，以学生为中心，满足学生的知识需求。医学临床教学过程中，学生对知识掌握和理解的程度存在一定的差异性。例如，教师可将知识点“颅内压增高的三主征”制作成微课，学生观看后，教师要引导学生提出问题，学生会提出“如何降低颅内压？”“呕吐会出现几种情况？”等，教师这时可以对学生采用一对一的辅导方法。
　　3.微课可增进师生之间的感情
　　学生在课前观看微课视频，学习知识点，提出问题，然后在课上和教师一起采用多种形式围绕问题进行讨论，这种方式可以拉近学生与教师的距离，从而增进师生之间的感情。
　　4.微课可补充传统教学的不足
　　微课虽然时间短、内容少，但是重点突出，目标明确。在微课学习过程中，根据需求和实际情况，学生可以自主选择学习内容和学习时间，学生每次只接受一个知识点，比如肠梗阻的症状，这样有利于学生消化吸收，从而打牢基础。不仅如此，学生还可以复习所学内容，查缺补漏。因此，微课有助于推动学生自主學习，也是学生课外进行个性化学习的媒介。
　　5.微课利用率高
　　制作好的微课，可长期保存、重复利用。对临床专业的学生来说，通过微课巩固知识是强化基础、提高学习效果的有效方法。
　　四、总结
　　微课的诞生，打破了传统教学模式，突出了学生的主体地位，使学生的学习方式更加多样。学生在不断巩固强化医学临床知识的同时，还拉近了与教师的距离。总之，微课成为当前流行的教学手段，为医学临床教学的革新提供了另一种思路。