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摘要：语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”尤其是在识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。要想达到这个标准，光靠强制行为和硬性规定显然是不行的，只有顺应儿童的心理特点，使他们对识字产生浓厚的兴趣，才能提高识字的能力，增强识字的效果。
关键词：小语 识字 教学 方法 探讨
自从进入跨越式教学课题以来，逐渐发现二十分钟的课不是那么轻松，尤其是识字教学，识字难，识字教学更难，教师教的乏味，学生觉得单调，不能引起兴趣。又要在二十分钟内完成，学生能不能极有兴趣的学习？能不能牢固的掌握？都是我们要面对的问题。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。作为一名小学低年级语文教师，我觉得责任重大。在努力尝试各种识字教学法之后，我认为要提高识字教学的效率，激发学生识字兴趣，就先要开发学生的识字潜能。其实孩子都有好奇心，对于新事物都有想知道的愿望，所以能引起孩子兴趣的就是事物本身，识字也是如此，让生字活动起来，鲜活起来就能刺激孩子的感官，引起孩子的兴趣。
一、以多种形式的识字方法，唤起学生识字兴趣。
新大纲要求学生识字量为4000字左右，掌握2500个字。识字量的多少是学习语言文字的根基。因此，识字教学中，运用多种方法，激发学生对祖国语言文字的热爱，唤起学生对识字的兴趣。
1、电脑动画识字。
教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了。如在识记“秋”这个字时，配以动画，左边“禾”，右边“火”，再配上儿歌：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。那么这个字就不再是印刷在书上的铅字，而是活生生的了。再比如教学“明”时，左边一个太阳，右边一个月亮，左右相遇就是“明”，这时再随机让孩子编上一段儿歌的话，不但字孩子记牢了，课堂气氛是不是也活跃了呢？比起过去，教师拿着教鞭一个一个指读，学生一个一个跟读，孩子的识字兴趣是不是更大了呢？教学中的课件，以揭示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。现代社会，教学设备先进，孩子们接触的也较多，如果再走过去的老套套，必然会让学生厌烦，教师也要与时俱进。
2、编故事识字。
这种方法初期时，有些困难，学生的故事编的不靠谱，但是不影响他们的继续思考继续进步，只要给时间，学生的创造能力就会变得更好。现采撷教学中孩子的几个精彩描述，供大家赏析。
（1）学习“座”时，学生讲到：“有两个人累了，刚好看见一堆土，坐在上面又怕热，干脆遮件大衣裳。”
（2）学习“香”时，学生讲到：“我路过禾苗地，太阳照在禾苗上，我闻到了禾苗的香气。”
（3）“非”字学生这样记忆：两个非常强壮的人，打倒了六个坏人。
此外，诸如：“三个人力量大”学习“众”；“两个月亮牵牵手”学习朋；“用皮子做的衣服”学习“被”......通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
此外画画识字，猜谜识字等都深受学生喜爱，他们通过画画、编字谜等助其记忆。如：两个孩子背对背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、义。孩子们笔下画出了一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了“道”的形与义。
总之，识字教学的方法很多，当我们不再以教者自居而俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。只要相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，学生会有更多让人意想不到的创造。
二、让孩子选择适合自己喜欢的方式识字。
新大纲指出“注重学生识字能力”鼓励学生“采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展。现代学生个性张扬，不喜欢被别人安排，不喜欢被强迫，让他们自己选择，会让孩子得到更大的尊重，让他们觉得识字是他们自己的事，才能更主动的识字。
识字教学中，帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。随着基本识字方法的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字。教学中采用了三步法：（1）识字方法归类；（2）选择方法；（3）学习交流，总结提高。
识字方法有多种，每节课都进行总结，编字谜、编顺口溜、编故事、加一加、减一减。在这么多种方法中你最喜欢哪种，最擅长哪种，你就用哪种，并及时给予肯定和赞扬。学生的成就感提高了，对于识字就不再胆怯，而是欣然接受了。
最后的交流学习十分活跃，以“念”字为例，展示孩子们不同的识字方法：
（1）编字谜：今天我有心事。
（2）编故事：今天我的心里很难受，因为妈妈不在家。
（3）加一加：今+心
三、防止学生遗忘
遗忘是学习和记忆相伴随的心理过程，学过的东西，假如不及时复习，时间过得越长，遗忘的内容就越多。我们要允许学生忘却后再重新记忆，通过几次反复达到永久记忆的效果。
四、用阅读课外读物来巩固已学汉字。
学生在新的语言环境中会遇到学过的字，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。教师可采取“分层要求，循序渐进”的方法，引导不同程度的学生阅读：优等生借助汉语拼音閱读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意；中等生先读生字，再借助拼音逐段地读，不求快，但求读音准确；学困生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。
我觉得，尊重孩子的想法。和孩子们共同学习，不光是识字课堂不再单调，其他的课堂上一样会充满人性的光辉。在识字的学习中，开启孩子们的心智，激荡孩子们充满灵性的创造，让识字教学生动起来，才能让孩子有更好的发展。
关键词：小语 识字 教学 方法 探讨
自从进入跨越式教学课题以来，逐渐发现二十分钟的课不是那么轻松，尤其是识字教学，识字难，识字教学更难，教师教的乏味，学生觉得单调，不能引起兴趣。又要在二十分钟内完成，学生能不能极有兴趣的学习？能不能牢固的掌握？都是我们要面对的问题。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。作为一名小学低年级语文教师，我觉得责任重大。在努力尝试各种识字教学法之后，我认为要提高识字教学的效率，激发学生识字兴趣，就先要开发学生的识字潜能。其实孩子都有好奇心，对于新事物都有想知道的愿望，所以能引起孩子兴趣的就是事物本身，识字也是如此，让生字活动起来，鲜活起来就能刺激孩子的感官，引起孩子的兴趣。
一、以多种形式的识字方法，唤起学生识字兴趣。
新大纲要求学生识字量为4000字左右，掌握2500个字。识字量的多少是学习语言文字的根基。因此，识字教学中，运用多种方法，激发学生对祖国语言文字的热爱，唤起学生对识字的兴趣。
1、电脑动画识字。
教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了。如在识记“秋”这个字时，配以动画，左边“禾”，右边“火”，再配上儿歌：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。那么这个字就不再是印刷在书上的铅字，而是活生生的了。再比如教学“明”时，左边一个太阳，右边一个月亮，左右相遇就是“明”，这时再随机让孩子编上一段儿歌的话，不但字孩子记牢了，课堂气氛是不是也活跃了呢？比起过去，教师拿着教鞭一个一个指读，学生一个一个跟读，孩子的识字兴趣是不是更大了呢？教学中的课件，以揭示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。现代社会，教学设备先进，孩子们接触的也较多，如果再走过去的老套套，必然会让学生厌烦，教师也要与时俱进。
2、编故事识字。
这种方法初期时，有些困难，学生的故事编的不靠谱，但是不影响他们的继续思考继续进步，只要给时间，学生的创造能力就会变得更好。现采撷教学中孩子的几个精彩描述，供大家赏析。
（1）学习“座”时，学生讲到：“有两个人累了，刚好看见一堆土，坐在上面又怕热，干脆遮件大衣裳。”
（2）学习“香”时，学生讲到：“我路过禾苗地，太阳照在禾苗上，我闻到了禾苗的香气。”
（3）“非”字学生这样记忆：两个非常强壮的人，打倒了六个坏人。
此外，诸如：“三个人力量大”学习“众”；“两个月亮牵牵手”学习朋；“用皮子做的衣服”学习“被”......通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
此外画画识字，猜谜识字等都深受学生喜爱，他们通过画画、编字谜等助其记忆。如：两个孩子背对背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、义。孩子们笔下画出了一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了“道”的形与义。
总之，识字教学的方法很多，当我们不再以教者自居而俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。只要相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，学生会有更多让人意想不到的创造。
二、让孩子选择适合自己喜欢的方式识字。
新大纲指出“注重学生识字能力”鼓励学生“采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展。现代学生个性张扬，不喜欢被别人安排，不喜欢被强迫，让他们自己选择，会让孩子得到更大的尊重，让他们觉得识字是他们自己的事，才能更主动的识字。
识字教学中，帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。随着基本识字方法的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字。教学中采用了三步法：（1）识字方法归类；（2）选择方法；（3）学习交流，总结提高。
识字方法有多种，每节课都进行总结，编字谜、编顺口溜、编故事、加一加、减一减。在这么多种方法中你最喜欢哪种，最擅长哪种，你就用哪种，并及时给予肯定和赞扬。学生的成就感提高了，对于识字就不再胆怯，而是欣然接受了。
最后的交流学习十分活跃，以“念”字为例，展示孩子们不同的识字方法：
（1）编字谜：今天我有心事。
（2）编故事：今天我的心里很难受，因为妈妈不在家。
（3）加一加：今+心
三、防止学生遗忘
遗忘是学习和记忆相伴随的心理过程，学过的东西，假如不及时复习，时间过得越长，遗忘的内容就越多。我们要允许学生忘却后再重新记忆，通过几次反复达到永久记忆的效果。
四、用阅读课外读物来巩固已学汉字。
学生在新的语言环境中会遇到学过的字，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。教师可采取“分层要求，循序渐进”的方法，引导不同程度的学生阅读：优等生借助汉语拼音閱读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意；中等生先读生字，再借助拼音逐段地读，不求快，但求读音准确；学困生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。
我觉得，尊重孩子的想法。和孩子们共同学习，不光是识字课堂不再单调，其他的课堂上一样会充满人性的光辉。在识字的学习中，开启孩子们的心智，激荡孩子们充满灵性的创造，让识字教学生动起来，才能让孩子有更好的发展。