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【摘 要】眼下农村中学的校园里,数学科的教学质量问题已然是一个重大问题。学生对数学的兴趣降到了冰点,学生的基础差,学生家长的教育观和价值取向误导学生的发展,新的读书无用论在校园内扩散。帮助学生树立奋斗目标,建立和谐平等的师生关系,培养学生的学习兴趣,是提高数学教育教学质量的新路子。
【关键词】提高 数学教学质量 思路探究
在学校工作的安排下,我去年担任七年级(3)班的数学科教学工作,着实让我觉得格外的轻松和兴奋。多年的九年级数学教学,辛苦自不必说。可是当拿到这个班级的成绩统计,傻眼了,年级平均成绩是50多分,而我所接到的班级数学平均成绩,仅为年级人均的一半多一点——29点几分,及格人数为零,40分以上的也只有5个学生。我怎么也高兴不起来,心里原有的轻松早已不见了踪影。数学成绩怎么这么差呢?学校的工作安排是不是故意的呢?……许多的思绪在我的心里翻滚。几天的心理斗争后,我还是轻装上阵了,面对这样基础的班级,是一种挑战,也是一种考验,更是一种机遇。
接下来的时间,上课效果自然是收效甚微。寻找班级数学成绩差的原因成为我工作的重心。经历近两个星期和学生谈话、问卷调查以及学生家长的沟通交流,基本上找到了“病症”所在。
其一,学生的基础差。全班同学来自不同的学校,各小学不同的教学管理制度、不同的管理理念、不同的教育环境、不同的师资水平等因素,使得学生素质存在着初始的不平等,中心小学的基础相对较好,其他小学的基础相对较差。
其二,学生家长的教育观和价值取向误导学生的发展。在农村,家长对小孩的发展起着潜移默化的影响。新的读书无用论正在学生及家长的心里滋生。由此,学生的学习不作为,上课心不在焉、做小动作、看课外书、逃课等现象时有发生,只要谈与教学内容无关的事情,全班的气氛马上活跃,一讲到教学内容,听课的人就变得寥寥无几。
面对这样的班级环境,如何才能将他们引上学习的轨道上来呢?怎样才能让他们学习数学、爱上数学呢?经过一年的努力工作,确实收获不少。
一、建立师生交流平台
在过去的一年里,我把建立新型师生关系作为一项重要工作,放下老师的“架子”,走进学生,深入学生的学习和生活。通过琐事赢得学生的理解与信任。
(一)谈话机制。花了近两个星期的时间,与每一个学生进行一轮谈话。了解他们的家庭背景、过去的学习状况、现在的学习规划、家庭的教育期望以及学生的未来憧憬等,尤其对学生的过去了解得更为仔细,对他们的过去表现了然于胸,把收集到的信息进行归类整理,找出相同的因素和不同的差异,便于因材施教,为今后教育工作的开展做准备。
(二)定期书信机制。以“数学老师,我想对你说”为题,建立定期的书信机制,即每两周安排一次交流课,学生以书面的形式向老师汇报数学学习情况,刚开始,学生不知道说些什么,经过慢慢的引导和帮助,学生从无话可说、有话怕说转变成无所不谈、有话敢说的大好形势。许多学生的积极性被调动起来,对数学老师的依赖感越来越强烈。通过师生交流平台,让许多学生对数学老师表示认同,也渐渐的喜欢上了数学。
二、建立提质新机制
课堂教学的最终目标就是实现学生在数学上得到不同的发展,人人掌握生活必需的数学知识。围绕这一主题,我带领学生这样做着。
(一)引导和帮助学生树立学习目标。在学生渐渐喜欢数学的情形下,引导学生学习数学,提高数学教学成绩才是关键。根据学生在数学现实,引导和帮助学生树立数学学习目标。坚持“跳一跳,能摘到”原则。不能过高,否则好高骛远;不能过低,否则学生实现太过容易,不利于调动学生学习的积极性。这样慢慢引导学生通过自己的努力,实现自己的目标,在目标实现的过程中,让学生体验到学习的艰辛、学习的愉悦和实现目标的成就感,进而鼓励学生继续努力,实现更高更远的目标。
(二)适时检测,兴趣保鲜。在教学过程中,上课的进度往往受到影响,一节课的内容有时要两节课方能完成。由于学生过去懒惰的学习性格、不做笔记的不良习惯等,多数学生对刚学过的知识掌握不劳、理解不透,故而进行适时的单元测试,以查缺补漏,及时补救,对学生的学习兴趣进行保鲜。在测试题的设计上体现不同层次,紧紧围绕课堂教学内容,试题设计基本上与课本例题、教学内容无异,只是以不同的形式出现,不能设置与学生现实太远、难度太大、怪僻的试题。让学生认识到只要认真听课,就可实现学习目标的认识,并形成正确积极的数学舆论,吸引更多学生认真对待课堂教学。
(三)善用表扬,慎用批评,忌挖苦讽刺。在年初的谈话中,对老师的评价用语,最能让学生接受的是表扬,批评的语言也是可以接受的,但不能总是批评,对老师用挖苦讽刺等语言时,学生是最为反感的,也最不能接受的。这样的学生心理,对老师的用语也提出了相当要求,不可否认,教师对学生的教育,出发点总是好的,但是能否让学生接受,并主动转化为自己的行动,是检验是否达到教育目的的重要指标。对学生的教育帮助,坚持善用表扬,慎用批评,忌挖苦讽刺的原则,选择在适当的地点、适当的时间、采用适当的方式进行教育才能取得实效。不仅要让学生接收到你帮助的信号,更重要的是学生的内化,通过老师的教育帮助纠正自己的行为,用数学成绩的提升得以展现。
(四)建立学习小组。常言道:三个臭皮匠,顶个诸葛亮。虽然学生没有最好的基础,但是学生的求知欲和上进心是可塑的。将全班学生根据学习成绩、性格特点等因素,组建学习小组,组员推举小组长。各小组的初始成绩相差不大,通过一年的努力,成績差距仍不能拉开,可喜的是,每个小组的数学成绩基本实现翻一翻的目标,及格人数实现了两位数的突破。在这个过程中,我的主要工作就是设置适合不同小组情况的数学问题,帮助解决组内不能解决的数学,调节每个学生的行为表现,做好正面引导,渗透“比、学、赶、帮、超”的理念,把每个学生调活,争取每个学生都能积极向上,以学习小组的进步,推动班级的进步。
时间过去一年了,学生的数学成绩较以往来说有了新的飞跃,开始的担心和顾虑,已然不复存在,同学们已经开始喜欢上数学,不耻下问的学习风气悄然形成。过去的挑战,现已成为不一般的收获,一年的时间,也让我探索出了提高数学教学成绩的新路子。
【关键词】提高 数学教学质量 思路探究
在学校工作的安排下,我去年担任七年级(3)班的数学科教学工作,着实让我觉得格外的轻松和兴奋。多年的九年级数学教学,辛苦自不必说。可是当拿到这个班级的成绩统计,傻眼了,年级平均成绩是50多分,而我所接到的班级数学平均成绩,仅为年级人均的一半多一点——29点几分,及格人数为零,40分以上的也只有5个学生。我怎么也高兴不起来,心里原有的轻松早已不见了踪影。数学成绩怎么这么差呢?学校的工作安排是不是故意的呢?……许多的思绪在我的心里翻滚。几天的心理斗争后,我还是轻装上阵了,面对这样基础的班级,是一种挑战,也是一种考验,更是一种机遇。
接下来的时间,上课效果自然是收效甚微。寻找班级数学成绩差的原因成为我工作的重心。经历近两个星期和学生谈话、问卷调查以及学生家长的沟通交流,基本上找到了“病症”所在。
其一,学生的基础差。全班同学来自不同的学校,各小学不同的教学管理制度、不同的管理理念、不同的教育环境、不同的师资水平等因素,使得学生素质存在着初始的不平等,中心小学的基础相对较好,其他小学的基础相对较差。
其二,学生家长的教育观和价值取向误导学生的发展。在农村,家长对小孩的发展起着潜移默化的影响。新的读书无用论正在学生及家长的心里滋生。由此,学生的学习不作为,上课心不在焉、做小动作、看课外书、逃课等现象时有发生,只要谈与教学内容无关的事情,全班的气氛马上活跃,一讲到教学内容,听课的人就变得寥寥无几。
面对这样的班级环境,如何才能将他们引上学习的轨道上来呢?怎样才能让他们学习数学、爱上数学呢?经过一年的努力工作,确实收获不少。
一、建立师生交流平台
在过去的一年里,我把建立新型师生关系作为一项重要工作,放下老师的“架子”,走进学生,深入学生的学习和生活。通过琐事赢得学生的理解与信任。
(一)谈话机制。花了近两个星期的时间,与每一个学生进行一轮谈话。了解他们的家庭背景、过去的学习状况、现在的学习规划、家庭的教育期望以及学生的未来憧憬等,尤其对学生的过去了解得更为仔细,对他们的过去表现了然于胸,把收集到的信息进行归类整理,找出相同的因素和不同的差异,便于因材施教,为今后教育工作的开展做准备。
(二)定期书信机制。以“数学老师,我想对你说”为题,建立定期的书信机制,即每两周安排一次交流课,学生以书面的形式向老师汇报数学学习情况,刚开始,学生不知道说些什么,经过慢慢的引导和帮助,学生从无话可说、有话怕说转变成无所不谈、有话敢说的大好形势。许多学生的积极性被调动起来,对数学老师的依赖感越来越强烈。通过师生交流平台,让许多学生对数学老师表示认同,也渐渐的喜欢上了数学。
二、建立提质新机制
课堂教学的最终目标就是实现学生在数学上得到不同的发展,人人掌握生活必需的数学知识。围绕这一主题,我带领学生这样做着。
(一)引导和帮助学生树立学习目标。在学生渐渐喜欢数学的情形下,引导学生学习数学,提高数学教学成绩才是关键。根据学生在数学现实,引导和帮助学生树立数学学习目标。坚持“跳一跳,能摘到”原则。不能过高,否则好高骛远;不能过低,否则学生实现太过容易,不利于调动学生学习的积极性。这样慢慢引导学生通过自己的努力,实现自己的目标,在目标实现的过程中,让学生体验到学习的艰辛、学习的愉悦和实现目标的成就感,进而鼓励学生继续努力,实现更高更远的目标。
(二)适时检测,兴趣保鲜。在教学过程中,上课的进度往往受到影响,一节课的内容有时要两节课方能完成。由于学生过去懒惰的学习性格、不做笔记的不良习惯等,多数学生对刚学过的知识掌握不劳、理解不透,故而进行适时的单元测试,以查缺补漏,及时补救,对学生的学习兴趣进行保鲜。在测试题的设计上体现不同层次,紧紧围绕课堂教学内容,试题设计基本上与课本例题、教学内容无异,只是以不同的形式出现,不能设置与学生现实太远、难度太大、怪僻的试题。让学生认识到只要认真听课,就可实现学习目标的认识,并形成正确积极的数学舆论,吸引更多学生认真对待课堂教学。
(三)善用表扬,慎用批评,忌挖苦讽刺。在年初的谈话中,对老师的评价用语,最能让学生接受的是表扬,批评的语言也是可以接受的,但不能总是批评,对老师用挖苦讽刺等语言时,学生是最为反感的,也最不能接受的。这样的学生心理,对老师的用语也提出了相当要求,不可否认,教师对学生的教育,出发点总是好的,但是能否让学生接受,并主动转化为自己的行动,是检验是否达到教育目的的重要指标。对学生的教育帮助,坚持善用表扬,慎用批评,忌挖苦讽刺的原则,选择在适当的地点、适当的时间、采用适当的方式进行教育才能取得实效。不仅要让学生接收到你帮助的信号,更重要的是学生的内化,通过老师的教育帮助纠正自己的行为,用数学成绩的提升得以展现。
(四)建立学习小组。常言道:三个臭皮匠,顶个诸葛亮。虽然学生没有最好的基础,但是学生的求知欲和上进心是可塑的。将全班学生根据学习成绩、性格特点等因素,组建学习小组,组员推举小组长。各小组的初始成绩相差不大,通过一年的努力,成績差距仍不能拉开,可喜的是,每个小组的数学成绩基本实现翻一翻的目标,及格人数实现了两位数的突破。在这个过程中,我的主要工作就是设置适合不同小组情况的数学问题,帮助解决组内不能解决的数学,调节每个学生的行为表现,做好正面引导,渗透“比、学、赶、帮、超”的理念,把每个学生调活,争取每个学生都能积极向上,以学习小组的进步,推动班级的进步。
时间过去一年了,学生的数学成绩较以往来说有了新的飞跃,开始的担心和顾虑,已然不复存在,同学们已经开始喜欢上数学,不耻下问的学习风气悄然形成。过去的挑战,现已成为不一般的收获,一年的时间,也让我探索出了提高数学教学成绩的新路子。