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摘要：真实情境素材在初中化学学科教学实践活动中的应用，可以增强课堂的灵动性，使得学生能够积极学习。在这样的课堂上，学生可以获得更加强烈的学习体验，从而实现深度学习与高效学习目标。但对于初中化学教师而言，如何引导学生实现深度学习目标，仍然是一大难题。本篇文章主要围绕“深度学习视域下初中化学教学中真实情境素材的挖掘与应用”这一主题展开探索，旨在寻找到促进初中化学学科教学质量进一步增强的可靠途径，让学生能够在真实情境中实现轻松学习、快乐学习和高效学习，促进学生化学学科核心素养的不断发展。
关键词：深度学习;初中化学;真实情境素材;挖掘与应用
在以往的初中化学学科教学实践活动中，教师采取的教学方式往往较为单一，造成课堂气氛沉闷，学生难以充分融入到课堂学习活动中。如此，在这样的课堂上，学生的学习层次较浅，无法通过深度学习全面把握知识点。为了突破这种状况，帮助学生全面了解和把握学科要点，初中化学教师就需要注重对真实情境素材的挖掘与应用，创设良好的教学情境，提升学生的课堂参与度，实现学生逐步进入到主动学习、深度学习的状态，促进学生学习效率的提升和学科综合素质的全面发展。
一、从实验中挖掘真实的情境素材
初中化学学科教学体系中，实验是非常重要的组成部分。日常教学实践活动中，化学教师会在完成了教材中基础理论知识点的讲解之后，带领学生前往化学实验室进行实验操作，让学生通过亲身动手实践的方式，加深对化学知识和化学公式的理解。在引导学生开展化学实验的过程中，教师必然会发现一些“异常”现象，而这些都是非常宝贵的教学素材。课堂上，教师对这些真实的素材进行挖掘和利用，给学生创设良好的学习情境，可以帮助学生实现深入学习目标，有效激发学生的化学实验探索欲，使得学生的质疑精神得以激发，并且促使他们的实验探究能力得到有效锻炼。
例如，在“氧气的性质和制法”这部分内容的实验教学活动中，有学生提出：将火星木条放在未盛满氧气的集气瓶口，木条仍可复燃，实验事实与之前的结论不一致呢！此时，教师可以抓住机会，让学生多次进行实验探究，给学生创设一个更加真实的实验探究情境，让学生结合自己的生活认知和学习认知，深入探索氧气的性质相关知识点。在这样的课堂上，教师抓住实验中的错误资源，给学生创设探究性学习情境，使得学生的思维得到锻炼，学习能力得以增强。
二、从教材中挖掘真实的情境素材
围绕初中化学教材展开分析，我们可发现：教材中不仅包含了诸多学科基础理论知识，而且包含了很多真实的情境教材素材。在教学准备环节，初中化学教师可以围绕教材展开深入分析，从中挖掘可用于创设真实教学情境的内容，让原本枯燥的化学课堂变得更加生动有趣，变得更具吸引力，从而使得学生不再被动学习，而是开始主动学习、深度学习。在真实的教学情境中，学生也能获取更加强烈的课堂参与感，如此他们的学习主体地位就能够得以彰显，学习思维被调动，学习效率自然可以得到全面提升。
以“自来水的生产工艺”这部分知识点的教学为例，课堂上，教师可以借助现代多媒体教学设备，为学生呈现“自来水生产工艺”。通过这种方式，将教材上单一、抽象的文字内容，转化为了具体可观、真实的画面，使得学生可以沉浸其中，实现深度学习目标，从而全面把握本节课的知识点。在这样的课堂上，教师直接利用教材内容，给学生创设真实的学习情境，让学生从中获得真实的体验，从而产生学习后续知识点的欲望，让学生对化学知识保持较高的学习热情。
三、从生活中挖掘真实的情境素材
很多化学学科知识来源于生活，最终也将应用到日常生活中。初中化学教师在组织开展教学实践活动的过程中，应该关注到化学学科知识与社会生活之间的关联性，并且善于从生活中挖掘真实的情境素材，让化学课堂回归生活本真，使得学生意识到化学知识的实用性，调动学生的学习积极性。与此同时，在真实的生活化教学情境中，学生还能够围绕问题进行深度思考，从而锻炼学以致用能力，使得他们的学习不再停留于理论知识获取层面。
以“生活中常见的酸性物质和碱性物质”这部分内容的教学为例：课堂上，教师可以拿出一些生活中常见的物质，然后引导学生结合所学知识展开互动交流，分辨这些事物中，哪些属于碱性物质，哪些属于酸性物质，区分的理由是什么？在此环节，教师借助生活中常见物质，给学生创设一个真实的学习情境，可以更有效地調动学生学习兴趣，使得学生愿意主动加入到课堂学习活动中，从而加深对教材知识点的理解，让学生实现深度学习目标。
结束语：
总而言之，在初中化学学科教学活动中，教师应该基于深度学习视域，注重挖掘真实的情境素材，并且结合实际的教学内容和学科教学基本要求，对真实情境进行有效创设，使得课堂变得更加生动。在真实的学习情境中，学生的学习主体地位得以彰显，他们的学习思维能够被有效调动，这对于他们学习效率和学习能力的提升非常有利。在这样的课堂上，学生的学习程度也能够不断加深，这是打造高效课堂，落实课程改革教学标准的具体表现，也是帮助学生全面发展学科综合素质的具体表现。日常授课过程，初中化学教师应该重视对各种真实情境素材的挖掘，以此打造出全新的课堂。
参考文献：
[1]曾海强.深度学习理念下的初中化学教学目标设计——以化学式与化合价为例[J].中学课程辅导（教师教育），2021（18）：63-64.
[2]吴琼.如何在初中化学深度学习中发展学生的化学核心素养[J].教师，2021（20）：48-49.
[3]蒋意娟.浅谈现代信息技术与初中化学课堂教学的深度融合[J].当代家庭教育，2021（16）：105-106.
[4]张利梅.初中化学教学中引导学生进行深度学习的途径[J].新课程，2021（29）：221.
李新春 莆田市城厢区莆田文献中学
关键词：深度学习;初中化学;真实情境素材;挖掘与应用
在以往的初中化学学科教学实践活动中，教师采取的教学方式往往较为单一，造成课堂气氛沉闷，学生难以充分融入到课堂学习活动中。如此，在这样的课堂上，学生的学习层次较浅，无法通过深度学习全面把握知识点。为了突破这种状况，帮助学生全面了解和把握学科要点，初中化学教师就需要注重对真实情境素材的挖掘与应用，创设良好的教学情境，提升学生的课堂参与度，实现学生逐步进入到主动学习、深度学习的状态，促进学生学习效率的提升和学科综合素质的全面发展。
一、从实验中挖掘真实的情境素材
初中化学学科教学体系中，实验是非常重要的组成部分。日常教学实践活动中，化学教师会在完成了教材中基础理论知识点的讲解之后，带领学生前往化学实验室进行实验操作，让学生通过亲身动手实践的方式，加深对化学知识和化学公式的理解。在引导学生开展化学实验的过程中，教师必然会发现一些“异常”现象，而这些都是非常宝贵的教学素材。课堂上，教师对这些真实的素材进行挖掘和利用，给学生创设良好的学习情境，可以帮助学生实现深入学习目标，有效激发学生的化学实验探索欲，使得学生的质疑精神得以激发，并且促使他们的实验探究能力得到有效锻炼。
例如，在“氧气的性质和制法”这部分内容的实验教学活动中，有学生提出：将火星木条放在未盛满氧气的集气瓶口，木条仍可复燃，实验事实与之前的结论不一致呢！此时，教师可以抓住机会，让学生多次进行实验探究，给学生创设一个更加真实的实验探究情境，让学生结合自己的生活认知和学习认知，深入探索氧气的性质相关知识点。在这样的课堂上，教师抓住实验中的错误资源，给学生创设探究性学习情境，使得学生的思维得到锻炼，学习能力得以增强。
二、从教材中挖掘真实的情境素材
围绕初中化学教材展开分析，我们可发现：教材中不仅包含了诸多学科基础理论知识，而且包含了很多真实的情境教材素材。在教学准备环节，初中化学教师可以围绕教材展开深入分析，从中挖掘可用于创设真实教学情境的内容，让原本枯燥的化学课堂变得更加生动有趣，变得更具吸引力，从而使得学生不再被动学习，而是开始主动学习、深度学习。在真实的教学情境中，学生也能获取更加强烈的课堂参与感，如此他们的学习主体地位就能够得以彰显，学习思维被调动，学习效率自然可以得到全面提升。
以“自来水的生产工艺”这部分知识点的教学为例，课堂上，教师可以借助现代多媒体教学设备，为学生呈现“自来水生产工艺”。通过这种方式，将教材上单一、抽象的文字内容，转化为了具体可观、真实的画面，使得学生可以沉浸其中，实现深度学习目标，从而全面把握本节课的知识点。在这样的课堂上，教师直接利用教材内容，给学生创设真实的学习情境，让学生从中获得真实的体验，从而产生学习后续知识点的欲望，让学生对化学知识保持较高的学习热情。
三、从生活中挖掘真实的情境素材
很多化学学科知识来源于生活，最终也将应用到日常生活中。初中化学教师在组织开展教学实践活动的过程中，应该关注到化学学科知识与社会生活之间的关联性，并且善于从生活中挖掘真实的情境素材，让化学课堂回归生活本真，使得学生意识到化学知识的实用性，调动学生的学习积极性。与此同时，在真实的生活化教学情境中，学生还能够围绕问题进行深度思考，从而锻炼学以致用能力，使得他们的学习不再停留于理论知识获取层面。
以“生活中常见的酸性物质和碱性物质”这部分内容的教学为例：课堂上，教师可以拿出一些生活中常见的物质，然后引导学生结合所学知识展开互动交流，分辨这些事物中，哪些属于碱性物质，哪些属于酸性物质，区分的理由是什么？在此环节，教师借助生活中常见物质，给学生创设一个真实的学习情境，可以更有效地調动学生学习兴趣，使得学生愿意主动加入到课堂学习活动中，从而加深对教材知识点的理解，让学生实现深度学习目标。
结束语：
总而言之，在初中化学学科教学活动中，教师应该基于深度学习视域，注重挖掘真实的情境素材，并且结合实际的教学内容和学科教学基本要求，对真实情境进行有效创设，使得课堂变得更加生动。在真实的学习情境中，学生的学习主体地位得以彰显，他们的学习思维能够被有效调动，这对于他们学习效率和学习能力的提升非常有利。在这样的课堂上，学生的学习程度也能够不断加深，这是打造高效课堂，落实课程改革教学标准的具体表现，也是帮助学生全面发展学科综合素质的具体表现。日常授课过程，初中化学教师应该重视对各种真实情境素材的挖掘，以此打造出全新的课堂。
参考文献：
[1]曾海强.深度学习理念下的初中化学教学目标设计——以化学式与化合价为例[J].中学课程辅导（教师教育），2021（18）：63-64.
[2]吴琼.如何在初中化学深度学习中发展学生的化学核心素养[J].教师，2021（20）：48-49.
[3]蒋意娟.浅谈现代信息技术与初中化学课堂教学的深度融合[J].当代家庭教育，2021（16）：105-106.
[4]张利梅.初中化学教学中引导学生进行深度学习的途径[J].新课程，2021（29）：221.
李新春 莆田市城厢区莆田文献中学