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【摘 要】音乐欣赏教学是小学音乐整个教学过程的重要组成部分，是学生音乐活动学习的基础，音乐欣赏教学可以培养学生对音乐学习的兴趣，让学生通过欣赏感受到音乐的魅力。就目前来讲，小学音乐欣赏教学中还存在一些尚未解决的问题。本文就小学音乐欣赏教学的教学方法进行了探讨和研究。
【关键词】小学音乐 欣赏教学 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.027
音乐欣赏教学的本质是让学生学会审美，欣赏音乐的美，培养学生掌握音乐欣赏能力是学生进行音乐学习的基础途径和重要环节。如果学生缺乏或者不具备一定的音乐欣赏能力，那么，学生将无法拥有良好的情感体验，也不能感受到乐曲音符中的美感。因此，为了使音乐教学能提高教学质量和效率，更好地激发学生对艺术的追求，提高学生的音乐素养，老师要解决当今小学音乐欣赏教学中存在的种种问题，科学、合理选择欣赏教学方法，有效提高学生欣赏音乐美以及感受音乐美的能力。
一、利用多媒体进行音乐欣赏教学
由于现代信息科学技术发展飞速，多媒体技术已经广泛应用于日常的教学之中，成为辅助教学的重要工具，给小学音乐的教学提供了很多便利，从很大程度上弥补了传统音乐欣赏教学上的缺点和不足，在音乐欣赏教学中发挥着巨大的作用。同时，老师使用多媒体技术教学能让学生领略到音乐的魅力，更好地激发学生对艺术的追求，提高学生的音乐素养，让学生能够很容易的感受音乐作品所表现的意境美和情绪美，直观的与音乐接触，更好的融入到音乐意境中去，从而使学生可以用更生动形象、准确的语言去描述音乐作品的特征，极大提高了学生鉴赏音乐、欣赏音乐和想象音乐的能力。所以，老师要正常认识并合理运用多媒体技术这个辅助平台，有效提高学生的音乐欣赏能力。
首先，老师可以利用多媒体技术制作课件，利用多媒体图像来辅助学生理解音乐作品的意境和情绪，让学生在视觉和听觉的双重刺激下理解音乐作品的旋律。生动新奇的多媒体课件可以吸引学生的注意力，加深他们对知识的理解。然而，老师要注意一个非常重要的点，老师要保证多媒体课件的质量。教学课件绝不是各种图片、音频以及影像的堆积，过多图片、音频、影像的堆积容易分散学生的注意力，让学生忽略真正要掌握的教学内容，达不到良好的学习效果。因此，老师要把握好度，不可滥用媒体技术追求教学内容的“大容量”，要协调好课件与教学内容的关系，并最终完成教学目标和要求。
其次，老师可以借助多媒体的交互性实现欣赏教学内容的双向传送，展开师生间的互动，减少演讲式给学生传输欣赏音乐知识给学生带来的枯燥乏味感，提高学生在音乐欣赏教学中的参与度，让老师能够隨时了解学生对音乐的感受。老师要借助互动的机会多和学生沟通、交流一下，有意识的了解一下在学生认知下的音乐作品的内涵，对于学生在欣赏音乐作品上错误认知，老师还要给学生指出来，引领学生掌握正确的音乐欣赏技巧和方法。老师要借助多媒体创设的互动氛围下，突出学生的主体地位，提高学生的审美能力。
二、坚持情感体验的音乐欣赏教学原则
情感是学生理解音乐内涵的途径，每首音乐作品都是富有情感的，富有情感的音乐是独具魅力，富有灵魂的。同时，情感也是音乐的一个独特的特性，毫不夸张地说，音乐作品的欣赏过程就是学生情感体验的过程，对于同一部音乐作品，每个学生可能会获得不同的情感体验和感悟。在小学音乐欣赏教学中，老师要有意识的促进小学生音乐思维的发散与发展，让学生的思维与音符碰撞，从而使音乐本身变得具体可感。另外，老师还要鼓励学生将自己的情感和生活与音乐作品相融合，借助自己的情感经历去感悟音乐中的情感，顺便再让学生根据自己的理解回想一下自己的生活，和其他学生分享一下和音乐有关的个人经历或者其他的所见所闻，激发学生对音乐学习的热爱，培养小学生的个性化音乐思维。
三、通过“视”、“听”的方法进行音乐欣赏教学
由于小学生的音乐专业知识储备量很少，再加上理解和思维能力较差。因此，在日常的音乐欣赏教学活动中，老师需要借助一些方法来帮助学生进行音乐欣赏的学习，调动学生欣赏音乐的兴趣和积极性。老师可以通过“视”、“听”结合的方法来让学生进行音乐欣赏，并且这种视听结合的方式教学还可以提高学生的识谱能力，培养学生良好的乐感。对于刚接触音乐欣赏的小学生来说是非常有必要的，让他们不再为音乐的欣赏而感到无助彷徨。所谓的“听”就是老师给学生播放音乐作品听，让学生认真聆听乐曲的旋律，在给学生听之前，老师要给学生粗略地介绍一下音乐作品创作的背景故事和作者的背景、人生经历，让学生对于音乐的创造灵感有个大概的了解，从而使得学生可以更为深入的欣赏音乐。所谓的“视”就是给学生创造美好的、精彩的视觉经验。让学生通过视觉去感受音乐的风格和艺术美。老师要充分借助外界的教学资源，给学生创造听觉体验的机会。
比如老师在让学生欣赏《外婆的澎湖湾》这部音乐作品时，可以给学生播放一段相关的视频，让学生近距离感受澎湖湾的美丽以及联想作者唱澎湖湾时的样子，流露出怎样的情感，加强学生与音乐作品本身的联系。视听结合的音乐欣赏方式极好的弥补了学生音乐知识少的问题，让学生更为真实的感受到乐曲作品的节奏美和韵律美，提高音乐欣赏教学的效率。
四、改善评价机制，增强学生的自信心
音乐评价是音乐欣赏教学过程中不可缺少的环节，是在学生音乐欣赏学习中对他们的态度、情感体验以及参与情况进行评价的过程。因此，老师要在音乐欣赏教学的过程中改善评价机制，时刻关注学生的学习动态，认真发现、找出学生的闪光点，促进学生个性化发展，让那些取得进步的学生能够感受到成功的喜悦，从而能在以后的音乐欣赏教学中更加突出表现自己;也让那些在欣赏音乐的过程中出现错误的学生能够获得及时改正的机会，让学生更加理解乐曲的深刻内涵。当老师发现学生能够正确回答老师提出的问题时，就要立刻给学生送去肯定性的语言或者直接给学生一个鼓励性的动作，激发学生学习音乐知识的动力。
五、结束语
小学音乐老师要加强对音乐欣赏教学的重视，根据学生的实际学习情况，选择合适的教学方法，让学生在欣赏音乐时不再那么的费劲，真正享受到音乐带来的美妙、愉快的感觉。并让学生通过音乐欣赏的学习，能够真正认识音乐，丰富他们的音乐专业知识，养成良好的音乐素养。
【关键词】小学音乐 欣赏教学 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.027
音乐欣赏教学的本质是让学生学会审美，欣赏音乐的美，培养学生掌握音乐欣赏能力是学生进行音乐学习的基础途径和重要环节。如果学生缺乏或者不具备一定的音乐欣赏能力，那么，学生将无法拥有良好的情感体验，也不能感受到乐曲音符中的美感。因此，为了使音乐教学能提高教学质量和效率，更好地激发学生对艺术的追求，提高学生的音乐素养，老师要解决当今小学音乐欣赏教学中存在的种种问题，科学、合理选择欣赏教学方法，有效提高学生欣赏音乐美以及感受音乐美的能力。
一、利用多媒体进行音乐欣赏教学
由于现代信息科学技术发展飞速，多媒体技术已经广泛应用于日常的教学之中，成为辅助教学的重要工具，给小学音乐的教学提供了很多便利，从很大程度上弥补了传统音乐欣赏教学上的缺点和不足，在音乐欣赏教学中发挥着巨大的作用。同时，老师使用多媒体技术教学能让学生领略到音乐的魅力，更好地激发学生对艺术的追求，提高学生的音乐素养，让学生能够很容易的感受音乐作品所表现的意境美和情绪美，直观的与音乐接触，更好的融入到音乐意境中去，从而使学生可以用更生动形象、准确的语言去描述音乐作品的特征，极大提高了学生鉴赏音乐、欣赏音乐和想象音乐的能力。所以，老师要正常认识并合理运用多媒体技术这个辅助平台，有效提高学生的音乐欣赏能力。
首先，老师可以利用多媒体技术制作课件，利用多媒体图像来辅助学生理解音乐作品的意境和情绪，让学生在视觉和听觉的双重刺激下理解音乐作品的旋律。生动新奇的多媒体课件可以吸引学生的注意力，加深他们对知识的理解。然而，老师要注意一个非常重要的点，老师要保证多媒体课件的质量。教学课件绝不是各种图片、音频以及影像的堆积，过多图片、音频、影像的堆积容易分散学生的注意力，让学生忽略真正要掌握的教学内容，达不到良好的学习效果。因此，老师要把握好度，不可滥用媒体技术追求教学内容的“大容量”，要协调好课件与教学内容的关系，并最终完成教学目标和要求。
其次，老师可以借助多媒体的交互性实现欣赏教学内容的双向传送，展开师生间的互动，减少演讲式给学生传输欣赏音乐知识给学生带来的枯燥乏味感，提高学生在音乐欣赏教学中的参与度，让老师能够隨时了解学生对音乐的感受。老师要借助互动的机会多和学生沟通、交流一下，有意识的了解一下在学生认知下的音乐作品的内涵，对于学生在欣赏音乐作品上错误认知，老师还要给学生指出来，引领学生掌握正确的音乐欣赏技巧和方法。老师要借助多媒体创设的互动氛围下，突出学生的主体地位，提高学生的审美能力。
二、坚持情感体验的音乐欣赏教学原则
情感是学生理解音乐内涵的途径，每首音乐作品都是富有情感的，富有情感的音乐是独具魅力，富有灵魂的。同时，情感也是音乐的一个独特的特性，毫不夸张地说，音乐作品的欣赏过程就是学生情感体验的过程，对于同一部音乐作品，每个学生可能会获得不同的情感体验和感悟。在小学音乐欣赏教学中，老师要有意识的促进小学生音乐思维的发散与发展，让学生的思维与音符碰撞，从而使音乐本身变得具体可感。另外，老师还要鼓励学生将自己的情感和生活与音乐作品相融合，借助自己的情感经历去感悟音乐中的情感，顺便再让学生根据自己的理解回想一下自己的生活，和其他学生分享一下和音乐有关的个人经历或者其他的所见所闻，激发学生对音乐学习的热爱，培养小学生的个性化音乐思维。
三、通过“视”、“听”的方法进行音乐欣赏教学
由于小学生的音乐专业知识储备量很少，再加上理解和思维能力较差。因此，在日常的音乐欣赏教学活动中，老师需要借助一些方法来帮助学生进行音乐欣赏的学习，调动学生欣赏音乐的兴趣和积极性。老师可以通过“视”、“听”结合的方法来让学生进行音乐欣赏，并且这种视听结合的方式教学还可以提高学生的识谱能力，培养学生良好的乐感。对于刚接触音乐欣赏的小学生来说是非常有必要的，让他们不再为音乐的欣赏而感到无助彷徨。所谓的“听”就是老师给学生播放音乐作品听，让学生认真聆听乐曲的旋律，在给学生听之前，老师要给学生粗略地介绍一下音乐作品创作的背景故事和作者的背景、人生经历，让学生对于音乐的创造灵感有个大概的了解，从而使得学生可以更为深入的欣赏音乐。所谓的“视”就是给学生创造美好的、精彩的视觉经验。让学生通过视觉去感受音乐的风格和艺术美。老师要充分借助外界的教学资源，给学生创造听觉体验的机会。
比如老师在让学生欣赏《外婆的澎湖湾》这部音乐作品时，可以给学生播放一段相关的视频，让学生近距离感受澎湖湾的美丽以及联想作者唱澎湖湾时的样子，流露出怎样的情感，加强学生与音乐作品本身的联系。视听结合的音乐欣赏方式极好的弥补了学生音乐知识少的问题，让学生更为真实的感受到乐曲作品的节奏美和韵律美，提高音乐欣赏教学的效率。
四、改善评价机制，增强学生的自信心
音乐评价是音乐欣赏教学过程中不可缺少的环节，是在学生音乐欣赏学习中对他们的态度、情感体验以及参与情况进行评价的过程。因此，老师要在音乐欣赏教学的过程中改善评价机制，时刻关注学生的学习动态，认真发现、找出学生的闪光点，促进学生个性化发展，让那些取得进步的学生能够感受到成功的喜悦，从而能在以后的音乐欣赏教学中更加突出表现自己;也让那些在欣赏音乐的过程中出现错误的学生能够获得及时改正的机会，让学生更加理解乐曲的深刻内涵。当老师发现学生能够正确回答老师提出的问题时，就要立刻给学生送去肯定性的语言或者直接给学生一个鼓励性的动作，激发学生学习音乐知识的动力。
五、结束语
小学音乐老师要加强对音乐欣赏教学的重视，根据学生的实际学习情况，选择合适的教学方法，让学生在欣赏音乐时不再那么的费劲，真正享受到音乐带来的美妙、愉快的感觉。并让学生通过音乐欣赏的学习，能够真正认识音乐，丰富他们的音乐专业知识，养成良好的音乐素养。