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摘要：小学数学在小学课程中占据着重要地位，一直以来，小学数学作为小学生的一大难题，让很多学生不知从何下手，教师也不知道怎样去教。其实数学也可以简便教学，以学生能接受的方式来指导学生学习，激发对数学的兴趣。本文就小学数学简便教学策略进行探究，希望能提高学生的数学水平和数学能力。
关键词：小学数学;简便教学;教学策略
小学数学课堂一直以来存在很多问题，在传统教学模式的影响下，很多教师还保留着“满堂灌”以及“教师讲学生听”的方式，导致课堂两极分化，学生兴趣低沉等现象的出现。随着素质教育的提出还有教学方式的变化，数学的教学方式不断改变，教师应追求更简便的教学策略，让学生能把注意力放在课堂的同时，提高教学效率，保证各教学工作能够顺利开展。
一、关于小学教学中存在的问题
教师教学方式的合理性直接影响到课堂教学的质量，如果教师的教学模式单一、缺乏创新，那么学生的积极性会大大降低，直接影响到学生的听课效率。很多课堂上，教师为了赶进度、让学生学到更多的知识，不去充分了解学生的特点就直接以“灌输式“教学，把很多难点和复杂的解题过程直接告诉学生，加深了课堂的难度，这样不仅对学生没有帮助，还会影响到他们的心情，降低了对数学的兴趣。还有，教师缺少跟学生的互动交流。数学培养的是学生的逻辑思维，让他们养成严谨的态度，这需要教师的引导，但教师把重心放到学生的成绩上，忽略了与学生的互动。
二、简便教学的策略如下所示
1.教授计算解题方法，培养学生的能力
以小学简便运算为例，小学数学的简便运算是一种快速运算的方法，它在学生以后的数学学习过程中发挥着重要的作用。有的学生在学习过程中就是认为简算就是掌握运算定律，导致很多学生在计算中出错。因此，教师在教学过程中应注意培养学生简算的习惯。例如，在学习完《两、三位数乘一位数》后，会做到这种类型的题目：有裤子一条120元，一件上衣68元，要买8件衣服，需要多少钱，这个题有两种算法，一是（120+68）×8，还有68×8+120×8，用第一种方法肯定要简单的多，这样的算法更简单，学生也更容易接受，但是要注意，当裤子的价钱变为100元，上衣变成70元时，用第二种方法却更加简便。因此，在教学过程中，教师既要教给学生简单的算法，还要让他们灵活应用，不同题目对应不同的解法。
2.兴趣是最好的教师
当学生对数学有了兴趣，在课堂上的主动性和积极性会相对更高，这时候，学生愿意跟着配合，教师的教学也会更加容易，因此，可以从培养学生的兴趣入手。例如，在学到《长方形和正方形》时，教师可以先举出生活中的例子作为铺垫，可以说：“大家看看教师面前的黑板，在想想生活中我们玩过的魔方表面，这两个物体的形状有什么区别吗？”学生肯定会找出两者的区别，这时候教师再说：“其实一个是长方形，一个是正方形，这两个图形有相似，但同时也有差异。”最后引出本节课所要讲的知识，此时，在开头的铺垫下学生的思维已经开始跟着教师走，在后面的教学中教师教的会更加轻松。
3.用游戏代替枯燥的知识，方便学生的理解
当讲到学生不易理解的知识或者是抽象的概念时，为了方便教师的讲解和学生的理解，用游戏代替会更加容易上手，也更加简便。例如，在学习《统计与可能性》时，为了让学生体会事件发生的可能性，能熟练运用“一定”“可能”“不可能”。可以设计一个分组摸球的游戏，4个人为一组，分为两个步骤：1.学生从4个全是粉色球的盒子里摸，用“一定”和“不可能”描述。2.学生从2个粉色2个白色的盒子里摸，用“可能”描述。通过这样的设计，学生在快乐中体会到抽象的概念，比教师单纯地去讲去举例子更加容易理解，也更加简便。又如，在学习《认识图形》时，教师可以为學生准备多个正方体、长方体、球体和圆柱体，然后组织学生玩搭积木的游戏，看看哪个小组搭的积木高且漂亮，并让学生在搭完积木后准确说出每个积木的名称，学生在游戏中感受到学习数学的乐趣，还能增强小组的凝聚力和团体意识。
4.了解每一个学生的水平，并作出专门的解决方案
每个学生都有自己的特点，都存在着差异，为了方便教师的教学，教师要先了解每一个同学的性格。在教学过程中，及时督促那些不上进的学生学习，鼓励那些进步的学生继续努力，表扬那些成绩优秀的学生保持水平。同时，让那些成绩优秀的同学带着数学水平较低的同学一起学习，让班级形成一个良好的学习风气。营造出人人爱学习的学习氛围，这样，以后即使没有了教师的督促，学生们自己也会主动学习，主动问问题，在以后的教学中，教师教的更轻松，学生的成绩及数学水平还会不断上升。
5.开展情境教学
情境教学是新时代的产物，也是如今很多教师喜欢采用的方法，它相对其他教学模式更灵活多变，还更吸引学生的注意力，只要借助多媒体中的声音、图像、视频等就可以进行开展。情境教学主要是把生活中的数学带进课堂，让学生明白数学贴近生活也离不开生活。例如，在学习到《平移、旋转和轴对称》时，如果教师直接用语言描述学生可能无法理解，用实体操作又比较麻烦，这时候采用多媒体中动态图形的演示，既可以直观表示出来平移和旋转，也能方便学生区分和理解。
结语：简便教学的方式是多样且灵活的，在很多课程中只用语言描述往往加深了课堂的难度，让很多学生根本无法理解出来教师所要表达的意思。简便教学追求更简单的教学，改变学生对小学数学的刻板印象，让学生觉得数学课也很有趣，学数学也很简单，方便教师以后更深入的教学。教师在教学中注意结合学生的认知特点，通过各种课堂设计，达到更好的教学效果。总之，简便教学的实施对师生双方都有很大的益处。
参考文献：
[1]李向荣.四重四轻轻松过简算：对小学数学简便运算的一些思考[J].理科爱好者：教育教学版，2010，2（3）：93.
[2]邬俊耿.技术支持下以学为中心的课堂教学实践与思考：以人教版小学数学《运算定律与简便计算的复习》一课为例[J].浙江教育技术，2016（1）：30-33.
[3]冯莉秋，左崇良.小学数学简便运算问题及改进策略[J].教育与教学研究，2018，32（10）：88-92+127.
[4]李桂艳.让简便运算的教学不再“复杂”：浅谈小学数学中的简便运算教学策略[J].新课程（小学），2017（2）：44.
[5]葛恒丽.简便不等于简单——例谈小学数学简便计算的教学策略[J].小学教学研究，2017（14）：88-90.
关键词：小学数学;简便教学;教学策略
小学数学课堂一直以来存在很多问题，在传统教学模式的影响下，很多教师还保留着“满堂灌”以及“教师讲学生听”的方式，导致课堂两极分化，学生兴趣低沉等现象的出现。随着素质教育的提出还有教学方式的变化，数学的教学方式不断改变，教师应追求更简便的教学策略，让学生能把注意力放在课堂的同时，提高教学效率，保证各教学工作能够顺利开展。
一、关于小学教学中存在的问题
教师教学方式的合理性直接影响到课堂教学的质量，如果教师的教学模式单一、缺乏创新，那么学生的积极性会大大降低，直接影响到学生的听课效率。很多课堂上，教师为了赶进度、让学生学到更多的知识，不去充分了解学生的特点就直接以“灌输式“教学，把很多难点和复杂的解题过程直接告诉学生，加深了课堂的难度，这样不仅对学生没有帮助，还会影响到他们的心情，降低了对数学的兴趣。还有，教师缺少跟学生的互动交流。数学培养的是学生的逻辑思维，让他们养成严谨的态度，这需要教师的引导，但教师把重心放到学生的成绩上，忽略了与学生的互动。
二、简便教学的策略如下所示
1.教授计算解题方法，培养学生的能力
以小学简便运算为例，小学数学的简便运算是一种快速运算的方法，它在学生以后的数学学习过程中发挥着重要的作用。有的学生在学习过程中就是认为简算就是掌握运算定律，导致很多学生在计算中出错。因此，教师在教学过程中应注意培养学生简算的习惯。例如，在学习完《两、三位数乘一位数》后，会做到这种类型的题目：有裤子一条120元，一件上衣68元，要买8件衣服，需要多少钱，这个题有两种算法，一是（120+68）×8，还有68×8+120×8，用第一种方法肯定要简单的多，这样的算法更简单，学生也更容易接受，但是要注意，当裤子的价钱变为100元，上衣变成70元时，用第二种方法却更加简便。因此，在教学过程中，教师既要教给学生简单的算法，还要让他们灵活应用，不同题目对应不同的解法。
2.兴趣是最好的教师
当学生对数学有了兴趣，在课堂上的主动性和积极性会相对更高，这时候，学生愿意跟着配合，教师的教学也会更加容易，因此，可以从培养学生的兴趣入手。例如，在学到《长方形和正方形》时，教师可以先举出生活中的例子作为铺垫，可以说：“大家看看教师面前的黑板，在想想生活中我们玩过的魔方表面，这两个物体的形状有什么区别吗？”学生肯定会找出两者的区别，这时候教师再说：“其实一个是长方形，一个是正方形，这两个图形有相似，但同时也有差异。”最后引出本节课所要讲的知识，此时，在开头的铺垫下学生的思维已经开始跟着教师走，在后面的教学中教师教的会更加轻松。
3.用游戏代替枯燥的知识，方便学生的理解
当讲到学生不易理解的知识或者是抽象的概念时，为了方便教师的讲解和学生的理解，用游戏代替会更加容易上手，也更加简便。例如，在学习《统计与可能性》时，为了让学生体会事件发生的可能性，能熟练运用“一定”“可能”“不可能”。可以设计一个分组摸球的游戏，4个人为一组，分为两个步骤：1.学生从4个全是粉色球的盒子里摸，用“一定”和“不可能”描述。2.学生从2个粉色2个白色的盒子里摸，用“可能”描述。通过这样的设计，学生在快乐中体会到抽象的概念，比教师单纯地去讲去举例子更加容易理解，也更加简便。又如，在学习《认识图形》时，教师可以为學生准备多个正方体、长方体、球体和圆柱体，然后组织学生玩搭积木的游戏，看看哪个小组搭的积木高且漂亮，并让学生在搭完积木后准确说出每个积木的名称，学生在游戏中感受到学习数学的乐趣，还能增强小组的凝聚力和团体意识。
4.了解每一个学生的水平，并作出专门的解决方案
每个学生都有自己的特点，都存在着差异，为了方便教师的教学，教师要先了解每一个同学的性格。在教学过程中，及时督促那些不上进的学生学习，鼓励那些进步的学生继续努力，表扬那些成绩优秀的学生保持水平。同时，让那些成绩优秀的同学带着数学水平较低的同学一起学习，让班级形成一个良好的学习风气。营造出人人爱学习的学习氛围，这样，以后即使没有了教师的督促，学生们自己也会主动学习，主动问问题，在以后的教学中，教师教的更轻松，学生的成绩及数学水平还会不断上升。
5.开展情境教学
情境教学是新时代的产物，也是如今很多教师喜欢采用的方法，它相对其他教学模式更灵活多变，还更吸引学生的注意力，只要借助多媒体中的声音、图像、视频等就可以进行开展。情境教学主要是把生活中的数学带进课堂，让学生明白数学贴近生活也离不开生活。例如，在学习到《平移、旋转和轴对称》时，如果教师直接用语言描述学生可能无法理解，用实体操作又比较麻烦，这时候采用多媒体中动态图形的演示，既可以直观表示出来平移和旋转，也能方便学生区分和理解。
结语：简便教学的方式是多样且灵活的，在很多课程中只用语言描述往往加深了课堂的难度，让很多学生根本无法理解出来教师所要表达的意思。简便教学追求更简单的教学，改变学生对小学数学的刻板印象，让学生觉得数学课也很有趣，学数学也很简单，方便教师以后更深入的教学。教师在教学中注意结合学生的认知特点，通过各种课堂设计，达到更好的教学效果。总之，简便教学的实施对师生双方都有很大的益处。
参考文献：
[1]李向荣.四重四轻轻松过简算：对小学数学简便运算的一些思考[J].理科爱好者：教育教学版，2010，2（3）：93.
[2]邬俊耿.技术支持下以学为中心的课堂教学实践与思考：以人教版小学数学《运算定律与简便计算的复习》一课为例[J].浙江教育技术，2016（1）：30-33.
[3]冯莉秋，左崇良.小学数学简便运算问题及改进策略[J].教育与教学研究，2018，32（10）：88-92+127.
[4]李桂艳.让简便运算的教学不再“复杂”：浅谈小学数学中的简便运算教学策略[J].新课程（小学），2017（2）：44.
[5]葛恒丽.简便不等于简单——例谈小学数学简便计算的教学策略[J].小学教学研究，2017（14）：88-90.