历史是初中教育体系中的一门重要课程，是现在和未来之间相互联系的学科。通过初中历史的学习，可以让初中生了解我们中华民族的过去，展示人类社会的科学文化发展、人文价值，培养初中生学习历史的主动性和积极性。人文价值强调，人类在历史发展的进程中所起的主体作用。人文教育主要包括人文科学和人文素质。人文科学包括政治学，经济学，文艺学等；人文素质即文化素质，就是从教育对象方面体现出的人文科学和教育的成果，是人的一种内在品格。
　　一、培养初中生历史学习兴趣
　　初中历史课虽然是一门副课，通常安排在下午，学生的学习状态欠佳，精神不够集中，因此，历史课堂教学效果很不理想。教师应该采取一些策略来激发学生的兴趣，打起精神，积极思考问题，这样才能确保课堂的教学效果。
　　例如，在讲到楚汉争霸，项羽被汉军围困的内容时，教师可以启发学生，项羽当时的情境可以用一个什么样的成语来形容，当学生回答出来“四面楚歌”时，接着再启发学生用这个成语展开故事内容。当项羽带兵逃至垓下时，差不多已到了粮尽兵残的绝境了，晚上听到楚地民歌从四面传来时，以为刘邦已经攻占楚地，自己实在走投无路了，感觉无颜面对江东父老，于是在乌江自刎。通过这个故事，让学生对项羽这个历史上的英雄形象有了了解，对楚汉争霸的这段历史有了了解。在历史课上通过这种讲故事的教学方式，既能调动学生的积极性，还能开拓学生的思维，使学生乐于上历史课。
　　二、优化初中历史教学途径
　　1.探寻历史教学切入点
　　兴趣是学生学习的推动力。只有学生喜欢的历史课堂才算得上是有效课堂。那么，教师就要想方设法如何让学生对历史课感兴趣。学生是教师实施教育的对象，教师应该对学生有较全面的了解，教师应从学生的角度想问题、备课，这样才可能摸索出真正的适合学生的教学方法。
　　例如，在面对初一新生第一节的历史课上，教师首先向大家介绍介绍自己名和姓的历史。因为对于初一学生来说，历史是一门刚接触的新课程，任课教师也比较陌生，所以学生对自己新课程的任课教师比较感兴趣。然后可以引导学生分析自己的名字，它又有什么含义和历史；之后讲述什么是历史。找好切入点。这样的课堂教学效果一定非同一般。再如，在讲中国近代史的侵华战争时，教师可以有意对比四次列强的侵华战争，试问：中国一次次失败的根本原因是什么？启发引导学生思考，会明白：落后就会挨打。接着教师再发问：当时的中国落后在什么地方？使学生明白：制度的落后和科技的落后。然后再把我国改革开放后的发展成就展示给学生，他们就会明白，科技对于一个国家的发展是何等的重要。达尔文的“生物进化论”是他亲身经历环球5年才得出的，完成《物种起源》一书，花费了23年的时间来完成。引导学生体会科学家所具有的那种热爱科学，追求真理的精神。
　　2.充分运用多媒体辅助教学
　　初中历史课的教学内容比较抽象，属于过去的状态，学生听起来感觉似乎很遥远，理解上也有一定的困难。现实中不可能将历史重演，一定程度上影响了学生的学习积极性。将多媒体技术运用于历史课堂教学，通过动态的影像将历史知识展现在学生的面前，学生也就易于理解。由于互联网的不断普及，学生也可以在课堂上通过网络查询一些历史信息，利用多媒体互联网这些先进的科技信息，不仅拓宽了学生的知识范围，而且也容易使学生深刻的理解历史知识，使学生全面健康的发展。
　　3.和谐师生关系
　　师生关系和谐与否，影响着历史课堂教学。教师要尊重学生，对学生动之以情，晓之以理，跟学生要真诚交流，尊重他们的人格。教师必须具有爱心、责任心和恒心，把微笑、鼓励、尊重和信任带进课堂，在和谐民主的师生关系中，有效提高学生的人文素养。
　　三、落实初中历史教学目标
　　历史是一门很严谨的学科，在初中历史教学的过程中，课堂上的内容即使很丰富有趣，学生也不可能完全掌握，还需要学生课下自主的学习，加强历史知识的理解和记忆。
　　例如，《法国大革命》一课讲完后，教师可以布置给学生一个问题：对拿破仑的功与过进行评价。学生们可以通过各种方式搜集有关拿破仑的相关资料，进行整合，这样，学生就会比较深刻的认识拿破仑的形象，客观地来评价。这样的课后任务能够使学生对历史人物进行比较深入的了解和客观的评价，也是对所学历史知识的延伸。
　　要想提高课堂教学的有效性，教师就得在备课、上课的过程中，都要以学生为主体，从学生的角度了解学生。初中历史教学方式不断尝试和探索创新，是一个循序渐近的过程，教师根据学生的心理特点和认知能力，应用适合的教学方法，让学生对历史知识感兴趣，对历史课堂充满信心，配合教师的教学活动，提高初中历史课堂教学的有效性。
　　（作者单位：甘省舟曲县峰迭新区中学）