〔关键词〕 语文教学；写作能力；阅
　　 读；观察；训练
　　〔中图分类号〕 G623.24
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　 0９（B）—00８８—０1
　　
　　小学语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力，而作文教学又是语文教学的重头戏。因此，如何让学生写出思想明确、条理清楚、语言精炼的好文章，一直是语文教师探索的问题。在多年的小学语文教学中，本人坚持通过以下途径来提高学生的写作能力，并取得了良好的效果。
　　大量阅读
　　“读书破万卷，下笔如有神”说的就是阅读和写作的关系。大量阅读，既能积累丰富的写作知识，又能提高运用已掌握词汇组织篇章的能力。在课内无论是学习精讲篇目还是阅读篇目，我都让学生反复阅读，我只适时进行引导或设计问题，让学生在阅读中思考探索，寻求答案，并留出时间让学生背诵课文中精彩的句子和优美的段落。在课余，我还让学生大量阅读名著、科普文章、童话、小说、史地知识、新闻通讯、人物传记等，使学生在拓宽视野的同时，从中收集写作素材。在阅读时，我要求学生注意文章是如何遣词造句的，使用了什么样的修辞手法；注意文章的结构层次和顺序是如何安排的，结构层次是线条式还是网状式，文章顺序是顺叙、倒叙还是插叙。在写作时运用不同的结构层次和顺序，能使文章表现出不同的风格。
　　多层面观察
　　“生活是写作的源泉”，只有认真观察生活中的人和事，才能写出有灵气的好文章来。为此，在教学中，我教给学生观察的方法，引导学生做生活的有心人，启发学生将自己生活中的所见、所闻、所感及时写下来。我是这样指导学生观察的：一是在日常生活中观察。在日常生活中，每天都会发生很多的事情，不论大小轻重，都可以作为我们写作的素材。如，上学时，学生的书包里都装有苹果，我让他们通过看、闻、摸、尝来了解苹果的形状、颜色、味道，然后进行写作练习。对此，学生们观察得兴趣盎然，写作时也得心应手。二是从四季景物的变化中观察。一年四季，景物各有特色，抓住这些特色引导学生观察、写作，能使学生在感受大自然气息的同时，提高写作能力。三是从天气变化中观察。风、霜、雨、雪各有特点，随着天气的变化生物的活动也会有所变化。如，下雨前，燕子低飞；冬天，梅花凌寒开放等。四是从活动中观察。我在学校举办活动时让学生进行观察，观察参加活动的人物以及活动的内容等。然后在活动结束后，让学生写以《记一次××活动》为题的作文，同学们都写得有声有色。
　　低起点训练
　　为使学生能够层次分明、条理清楚地将阅读积累和观察所得的素材在作文中完美地表达出来，使文章在具有生活气息的同时，又不缺乏艺术色彩，我在教学中坚持多种形式的低起点表达训练和写作训练。一是利用班队活动坚持讲故事。我要求学生讲的故事，不是从故事书上看到的，而是从生活中所听到和看到的。这样不仅可以让学生更清楚故事的因果关系，而且能使他们的作文血肉更加丰满。二是坚持口头作文。哪怕学生说两三句或者一小段都行，以训练学生组织语言的逻辑能力和临场发挥的能力。在这个训练点上，我会说一些案例，让学生就案例提出自己的观点和看法，从而在提高学生分析能力的同时，完成对学生临场发挥能力的训练。三是口述作文腹稿。由于在平时的教学中，教师不可能大面积地检查学生的写作训练，因此教师可在自习课上，提出一个作文题目，在进行简短的要求和讲解后，先让学生进行思考，然后让学生口述作文，最后由学生自评、互评和老师讲评，从而使学生发现自己与他人的优点和不足，并从中取长补短。坚持这样的低起点训练，久而久之，学生围绕中心选材、组织材料的能力及表述的层次性、条理性、逻辑性都会在不知不觉中得到提高，那么他们写出的文章自然会血肉丰满、条理清晰、真实感人。
　　
　　 编辑：刘立英