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摘 要：依托河套灌区地方优势，通过各种渠道了解了当前我们国家及河套灌区水利行业的发展状况、人力资源现状以及水利工程专业技能人才需求情况。同时结合河套灌区水利行业用人单位、近两年毕业生反馈的意见及高职高专教育培养的目标。对作为水利工程专业的一门重要的专业基础课程《建筑材料》提出教学改革方法与观点。
关键词：市场需求 建筑材料 教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0106-02
高职高专教育的培养主要目标是“培养理论知识够用和实践能力过硬，生产、建设、服务和管理一线急需的技能型专业人才”。如何在以就业为导向的高职高专教育教学中，实现所培养的人才与社会需求的相互适应，是我们作为高职高专一线教师必须思考如何课题。几年来的时间，我国高职高专教育可以说是突飞猛进的发展，为社会输送了大量的高素质专业人才，但是根据对河套灌区各用人单位调研及毕业生座谈的反馈了解到我们所培养的人才与用人单位的需求还存在着一定的差距。为了使建筑材料课程教学能充分体现高职教育的特点，与实际工程所需人才尽快对接，满足地方建设行业对技术应用型人才的需求。曾多次亲临企业、走进基层，广泛深入市场调查研究，被访问单位包括河套灌区各水利灌溉单位及水利基层单位、水利设计院、各施工单位、监理公司、质检站等。通过调查研究、回访表明：随着我国建筑行业、水利事业的蓬勃发展，与此同时，出现了能从事一线施工技术人员的力量很薄弱、管理意识淡薄、管理水平不高等情况，甚至有不少工程技术人员对材料基本性能及正确的使用方法也不了解。因此，建筑材料课程教学必须在传统讲授的基础上进行大胆改革，才能适应人才市场的要求。我们依托巴彦淖尔市河套灌区的水利工程较多的资源优势，从以下几个方面着手，深入研究教学内容并改进水工建筑材料教学方法。
1 建筑材料课程的性质与任务
建筑材料是土木工程的重要物质基础，而建筑材料课程是研究工程建筑材料技术性能和适用性能的一门学科，也是探索材料科学新理论、新材料及新检验方法的基础，同时也是水利工程专业一门重要的基础课程。建筑材料课作为一门基础专业课程是研究各种建筑材料的组成、结构、构造、生产、技术性能及质量检验等，它所包含的内容多而杂、涉及的学科较多，综合性、实践性都很强。开设这门课程的主要目的是为今后学习水工钢筋混凝土结构、水利工程概预算、水利工程施工技术等后续课程的学习提供基础，针对建筑材料的发展方向，面对新型材料、新技术、新标准不断出现的情况，使学生掌握常用建筑材料的技术特性、相关标准等基本知识，了解在实际工程中如何正确、经济、合理的选用建筑材料。为今后的工程实践打下了结实的理论基础，并且可以培养学生一定的实验操作技能，更是决定学生专业面是否广泛和工作适应性的关键因素。
2 建筑材料课程特点
（1）本课程讲述工程中各种常用的建筑材料，品种数量繁多，内容多而杂乱，系统性差，连贯性差，各章节内容衔接甚少。
（2）该课程实践性强，逻辑性差，叙述性内容多，理论计算少。不像数学、物理、化学、力学等课程具有较强的逻辑性推理过程和理论计算，几乎没有多少公式推导或定律论证分析，更多的是对有关的基本理论，经验规律和试验结论作定性或定量的叙述。学生学起来感觉枯燥乏味，教师讲起来也经常感到繁琐。
3 教学改革的思路
高职教学的学生学习建筑材料的主要目的是学会如何正确选用、检测和应用材料，并不是深入地研究材料。教学内容必须体现实用性、够用、先进的特点，应减少部分理论知识内容的教学，如：第十一章建筑功能材料这章第二节、第三节吸音隔声材料和建筑光学材料。但考虑生产实际，相应地也加大实践环节的教学比重，如：根据水利工程建筑物所处环境的工程特点，增加了混凝土的抗渗、抗冻实验及水化验实验。使学生能更好地适应社会需求。注重教师的知识传授和学生的动手能力的培养结合起来，在理论知识“够用”的基础上加大实践教学的实操训练环节。通过企业对岗位知识和能力需求的调研，我们认为课程教学目标的制定应根据一线施工与管理岗位的要求，针对一线施工与管理岗位群，整理出课程的知识点和能力点，将教材内容、章节重新整理制作课件，并编写出新的教学大纲、授课计划及教案。我认为，建筑材料课程的教学目标包括以下几个方面：一是了解与掌握建筑行业中常用建筑材料的基础知识；二是基本掌握现行标准；三是学会正确选用、使用建筑材料并进行检测、保管；四是了解水利施工新材料、新工艺、新技术的相关信息及新规范的应用。
3.1 教学方式的改革
高职教育培养的是面向生产第一线，具有一定理论知识，有较强实际工作能力，能在本专业岗位从事技术服务和管理工作，能解决生产、建设、实际问题的技术应用型、实用型人才。
3.1.1 积极推广多媒体教学
随着新型材料的不断涌现教学内容也在不断增加，如何在规定的课时内保质保量的完成教学任务，已成为所有建筑材料课题组成员所困扰的问题。大胆推行多媒体教学就可以很好地解决这一问题。多媒体教学的手段包括自做课件，材料生产、应用及各种工程图片和音像制品等，利用图文并茂、录像声音学习，极大地增强了学生的感性认识，开拓了视野，扩大了知识面，提高学习效率，保证了课堂质量。
3.1.2 采用启发式的教学
建筑材料课程的内容繁杂，缺乏系统性、连续性，用传统的教学模式进行教学时，学生学习起来枯燥无味并且无从着手，采用“以学生为主体，教师为主导”的启发式教育模式，能充分发挥学生的主观能动性，让学生充分认识到学习建筑材料课的重要性，激发学生学习的积极性。启发式教育不是单一的复习提问、温故知新，而是要求教师经过精心地准备，将需要讲授的知识融入到解决工程实际问题中去，带着“问题”教学，巧妙地将自己由“教”的角色转移为引导、启发、点评的人物，将学生引入讨论、分析、探究问题的状态，充分发挥学生的主体地位。 3.1.3 结合工程实际案例开展教学
建筑材料是建筑工程结构物的物质基础，材料质量的好坏及选用是否合适等，直接影响结构物质量的高低。同时，建筑材料与工程造价、施工方法、工艺更新之间均有着密切的关系。因此，在课堂教学中，要紧密联系工程实际案例，引导学生结合工程实际中具体应用思考问题，从而加深对课本知识面的理解与熟悉度。例如，在讲解混凝土和易性时可分别制作和易性差以及和易性满足要求的两种混凝土浇筑现场工程图片和各自浇筑完毕硬化后的工程质量。
3.1.4 课堂实物演示教学
常用建筑材料及实验仪器都是有形、有色的实体。我们经常将一些易携带的建筑材料或仪器带到课堂上，教学效果更直观，并且富有趣味，引人入胜，有利于提高学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，增强课堂讨论氛围和学生的动手能力，从而达到理想的教学效果。如在讲解水泥的体积安定性时，用安定性合格和不合格的两块水泥试饼做对比讲解。学生看到不合格试饼的外观裂纹及疏松结构都会感到惊讶，很快质问这样的水泥用到工程中的危害性？这时，再讲不合格试饼产生的原因及危害，学生就能很快理解掌握。
3.1.5 有效地利用互联网
在建筑材料课程教学中，教师利用互联网可以获取建筑材料的新标准、新技术、新工艺、新方法等内容，以补充教材的不足；利用互联网还可以快捷地学习其他院校的教学情况，以便及时地向先进的同行学习，取其之长补己之短。鼓励学生利用课余时间、上网时间完成老师布置的查阅资料作业来丰富学生的知识面。
3.2 实践教学部分的改革
将实践教学部分由原来的教师做学生观看，改为教师尽量在实验课上讲清楚试验依据、原理、步骤及主要注意事项等，然后由学生实行自由分组组合，引导学生发现问题、提出问题，老师帮助分析问题最终解决问题的方法。学生必须完成指定完成的试验项目，每个试验项目保证有教师在场督促与指导，学生每做完一个项目，都要求有详细的记录其完成情况或出现的问题，教师结合学生的完成情况和掌握程度进行评价打分。这样的成绩比起以往只凭试验报告打分要合理的多，并且能够给学生一定的压力，促使那些懒得动手或者不会动手的学生，能够主动克服困难，完成学习任务。同时利用学生课余时间，带领学生去就近的试验质监站进行参观学习，一方面完成了我们实验室无法完成的实验，如混凝土抗渗、抗冻实验及水化验实验。通过实验教学，一方面可以培养学生团结协作精神，使其各尽其能，发挥所长，从中懂得，集体有了共同的目标，才能有前进的动力。一方面使学生了解有关其他建筑材料的现场测试方法。以开拓学生的视野，使其能够热爱本门课程及所学专业。
3.3 改革考试方式
根据学院教务处要求教师给学生平时成绩的次数不低于8次，期末成绩要求平时和期末考试按4∶6的比例评定学生最后成绩的要求。采用期末闭卷考试与平时考核的形式，尤其是加大了平时的考核力度，平时成绩包括作业、课堂表现、实验过程中的动手操作能力、实验报告册的填写等。通过这种评价办法，使学生养成勤于思考，勇于实践的学习方式，对培养高素质应用型人才起到了一定的促进作用。
总之，建筑材料课程内容多而杂，为达到理想的教学效果，就应该在传统的教学方式上，结合现代新颖的教学方式，更全面、高效率的实行教学。其中多媒体教学法是目前重要的教学模式，其教学方法已经普遍应用，在这基础上，还可以采用启发式的教学模式，启发式教学模式可以培养学生具备主动实践，从中发现问题，提出问题，探索问题的意识，案例教学法可以培养学生达到综合运用知识的目的，互联网能拓展学生的视野，丰富学生的知识面，实践教学是培养学生动手操作能力、实现教、学、做结合化教学的方式。在具体教学过程中要根据不同的材料、不同的章节、不同的内容选用合适的教学方法并且要巧妙地应用，把这些教学方法有机结合起来进行因材施教，在建筑施工新技术、新材料、新工艺广泛应用的今天，不断提高工程项目施工现场技术管理人员的技术水平和管理能力，面对实际问题能够高质量，高效率的完成工程任务，是我们教学改革的最终目的。
参考文献
[1] 赵宇晗，李生勇.建筑材料[M].北京：中国水利水电出版社，2011.
[2] 今晓鸥.水利工程材料[M].2版.北京：高等教育出版社，2008.
[3] 方纪明.水利工程材料与施工现场技术问答详解[M].北京：化学工业出版社，2010.
关键词：市场需求 建筑材料 教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0106-02
高职高专教育的培养主要目标是“培养理论知识够用和实践能力过硬，生产、建设、服务和管理一线急需的技能型专业人才”。如何在以就业为导向的高职高专教育教学中，实现所培养的人才与社会需求的相互适应，是我们作为高职高专一线教师必须思考如何课题。几年来的时间，我国高职高专教育可以说是突飞猛进的发展，为社会输送了大量的高素质专业人才，但是根据对河套灌区各用人单位调研及毕业生座谈的反馈了解到我们所培养的人才与用人单位的需求还存在着一定的差距。为了使建筑材料课程教学能充分体现高职教育的特点，与实际工程所需人才尽快对接，满足地方建设行业对技术应用型人才的需求。曾多次亲临企业、走进基层，广泛深入市场调查研究，被访问单位包括河套灌区各水利灌溉单位及水利基层单位、水利设计院、各施工单位、监理公司、质检站等。通过调查研究、回访表明：随着我国建筑行业、水利事业的蓬勃发展，与此同时，出现了能从事一线施工技术人员的力量很薄弱、管理意识淡薄、管理水平不高等情况，甚至有不少工程技术人员对材料基本性能及正确的使用方法也不了解。因此，建筑材料课程教学必须在传统讲授的基础上进行大胆改革，才能适应人才市场的要求。我们依托巴彦淖尔市河套灌区的水利工程较多的资源优势，从以下几个方面着手，深入研究教学内容并改进水工建筑材料教学方法。
1 建筑材料课程的性质与任务
建筑材料是土木工程的重要物质基础，而建筑材料课程是研究工程建筑材料技术性能和适用性能的一门学科，也是探索材料科学新理论、新材料及新检验方法的基础，同时也是水利工程专业一门重要的基础课程。建筑材料课作为一门基础专业课程是研究各种建筑材料的组成、结构、构造、生产、技术性能及质量检验等，它所包含的内容多而杂、涉及的学科较多，综合性、实践性都很强。开设这门课程的主要目的是为今后学习水工钢筋混凝土结构、水利工程概预算、水利工程施工技术等后续课程的学习提供基础，针对建筑材料的发展方向，面对新型材料、新技术、新标准不断出现的情况，使学生掌握常用建筑材料的技术特性、相关标准等基本知识，了解在实际工程中如何正确、经济、合理的选用建筑材料。为今后的工程实践打下了结实的理论基础，并且可以培养学生一定的实验操作技能，更是决定学生专业面是否广泛和工作适应性的关键因素。
2 建筑材料课程特点
（1）本课程讲述工程中各种常用的建筑材料，品种数量繁多，内容多而杂乱，系统性差，连贯性差，各章节内容衔接甚少。
（2）该课程实践性强，逻辑性差，叙述性内容多，理论计算少。不像数学、物理、化学、力学等课程具有较强的逻辑性推理过程和理论计算，几乎没有多少公式推导或定律论证分析，更多的是对有关的基本理论，经验规律和试验结论作定性或定量的叙述。学生学起来感觉枯燥乏味，教师讲起来也经常感到繁琐。
3 教学改革的思路
高职教学的学生学习建筑材料的主要目的是学会如何正确选用、检测和应用材料，并不是深入地研究材料。教学内容必须体现实用性、够用、先进的特点，应减少部分理论知识内容的教学，如：第十一章建筑功能材料这章第二节、第三节吸音隔声材料和建筑光学材料。但考虑生产实际，相应地也加大实践环节的教学比重，如：根据水利工程建筑物所处环境的工程特点，增加了混凝土的抗渗、抗冻实验及水化验实验。使学生能更好地适应社会需求。注重教师的知识传授和学生的动手能力的培养结合起来，在理论知识“够用”的基础上加大实践教学的实操训练环节。通过企业对岗位知识和能力需求的调研，我们认为课程教学目标的制定应根据一线施工与管理岗位的要求，针对一线施工与管理岗位群，整理出课程的知识点和能力点，将教材内容、章节重新整理制作课件，并编写出新的教学大纲、授课计划及教案。我认为，建筑材料课程的教学目标包括以下几个方面：一是了解与掌握建筑行业中常用建筑材料的基础知识；二是基本掌握现行标准；三是学会正确选用、使用建筑材料并进行检测、保管；四是了解水利施工新材料、新工艺、新技术的相关信息及新规范的应用。
3.1 教学方式的改革
高职教育培养的是面向生产第一线，具有一定理论知识，有较强实际工作能力，能在本专业岗位从事技术服务和管理工作，能解决生产、建设、实际问题的技术应用型、实用型人才。
3.1.1 积极推广多媒体教学
随着新型材料的不断涌现教学内容也在不断增加，如何在规定的课时内保质保量的完成教学任务，已成为所有建筑材料课题组成员所困扰的问题。大胆推行多媒体教学就可以很好地解决这一问题。多媒体教学的手段包括自做课件，材料生产、应用及各种工程图片和音像制品等，利用图文并茂、录像声音学习，极大地增强了学生的感性认识，开拓了视野，扩大了知识面，提高学习效率，保证了课堂质量。
3.1.2 采用启发式的教学
建筑材料课程的内容繁杂，缺乏系统性、连续性，用传统的教学模式进行教学时，学生学习起来枯燥无味并且无从着手，采用“以学生为主体，教师为主导”的启发式教育模式，能充分发挥学生的主观能动性，让学生充分认识到学习建筑材料课的重要性，激发学生学习的积极性。启发式教育不是单一的复习提问、温故知新，而是要求教师经过精心地准备，将需要讲授的知识融入到解决工程实际问题中去，带着“问题”教学，巧妙地将自己由“教”的角色转移为引导、启发、点评的人物，将学生引入讨论、分析、探究问题的状态，充分发挥学生的主体地位。 3.1.3 结合工程实际案例开展教学
建筑材料是建筑工程结构物的物质基础，材料质量的好坏及选用是否合适等，直接影响结构物质量的高低。同时，建筑材料与工程造价、施工方法、工艺更新之间均有着密切的关系。因此，在课堂教学中，要紧密联系工程实际案例，引导学生结合工程实际中具体应用思考问题，从而加深对课本知识面的理解与熟悉度。例如，在讲解混凝土和易性时可分别制作和易性差以及和易性满足要求的两种混凝土浇筑现场工程图片和各自浇筑完毕硬化后的工程质量。
3.1.4 课堂实物演示教学
常用建筑材料及实验仪器都是有形、有色的实体。我们经常将一些易携带的建筑材料或仪器带到课堂上，教学效果更直观，并且富有趣味，引人入胜，有利于提高学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，增强课堂讨论氛围和学生的动手能力，从而达到理想的教学效果。如在讲解水泥的体积安定性时，用安定性合格和不合格的两块水泥试饼做对比讲解。学生看到不合格试饼的外观裂纹及疏松结构都会感到惊讶，很快质问这样的水泥用到工程中的危害性？这时，再讲不合格试饼产生的原因及危害，学生就能很快理解掌握。
3.1.5 有效地利用互联网
在建筑材料课程教学中，教师利用互联网可以获取建筑材料的新标准、新技术、新工艺、新方法等内容，以补充教材的不足；利用互联网还可以快捷地学习其他院校的教学情况，以便及时地向先进的同行学习，取其之长补己之短。鼓励学生利用课余时间、上网时间完成老师布置的查阅资料作业来丰富学生的知识面。
3.2 实践教学部分的改革
将实践教学部分由原来的教师做学生观看，改为教师尽量在实验课上讲清楚试验依据、原理、步骤及主要注意事项等，然后由学生实行自由分组组合，引导学生发现问题、提出问题，老师帮助分析问题最终解决问题的方法。学生必须完成指定完成的试验项目，每个试验项目保证有教师在场督促与指导，学生每做完一个项目，都要求有详细的记录其完成情况或出现的问题，教师结合学生的完成情况和掌握程度进行评价打分。这样的成绩比起以往只凭试验报告打分要合理的多，并且能够给学生一定的压力，促使那些懒得动手或者不会动手的学生，能够主动克服困难，完成学习任务。同时利用学生课余时间，带领学生去就近的试验质监站进行参观学习，一方面完成了我们实验室无法完成的实验，如混凝土抗渗、抗冻实验及水化验实验。通过实验教学，一方面可以培养学生团结协作精神，使其各尽其能，发挥所长，从中懂得，集体有了共同的目标，才能有前进的动力。一方面使学生了解有关其他建筑材料的现场测试方法。以开拓学生的视野，使其能够热爱本门课程及所学专业。
3.3 改革考试方式
根据学院教务处要求教师给学生平时成绩的次数不低于8次，期末成绩要求平时和期末考试按4∶6的比例评定学生最后成绩的要求。采用期末闭卷考试与平时考核的形式，尤其是加大了平时的考核力度，平时成绩包括作业、课堂表现、实验过程中的动手操作能力、实验报告册的填写等。通过这种评价办法，使学生养成勤于思考，勇于实践的学习方式，对培养高素质应用型人才起到了一定的促进作用。
总之，建筑材料课程内容多而杂，为达到理想的教学效果，就应该在传统的教学方式上，结合现代新颖的教学方式，更全面、高效率的实行教学。其中多媒体教学法是目前重要的教学模式，其教学方法已经普遍应用，在这基础上，还可以采用启发式的教学模式，启发式教学模式可以培养学生具备主动实践，从中发现问题，提出问题，探索问题的意识，案例教学法可以培养学生达到综合运用知识的目的，互联网能拓展学生的视野，丰富学生的知识面，实践教学是培养学生动手操作能力、实现教、学、做结合化教学的方式。在具体教学过程中要根据不同的材料、不同的章节、不同的内容选用合适的教学方法并且要巧妙地应用，把这些教学方法有机结合起来进行因材施教，在建筑施工新技术、新材料、新工艺广泛应用的今天，不断提高工程项目施工现场技术管理人员的技术水平和管理能力，面对实际问题能够高质量，高效率的完成工程任务，是我们教学改革的最终目的。
参考文献
[1] 赵宇晗，李生勇.建筑材料[M].北京：中国水利水电出版社，2011.
[2] 今晓鸥.水利工程材料[M].2版.北京：高等教育出版社，2008.
[3] 方纪明.水利工程材料与施工现场技术问答详解[M].北京：化学工业出版社，2010.