《小学数学教学大纲》中明确提出：“在小学，使学生学好数学，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响着学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。课堂教学是一个双边过程，教师在这个过程中应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学的活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人，教师則成为课堂的组织者和引导者。要改变现在这种教师为主、学生为辅、课堂上“满学灌”的现状，我在课堂教学中是从以下三个方面展开的：
　　一、培养学生认真审题的习惯
　　在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中把运算符号看错、抄错题目、乘法口诀背错等，在解决问题中一些关键的词语被忽视或者没看懂，致使学生造成解题差错，因此，在小学数学教学中，很有必要重视对学生审题能力的培养。所以，我在学生解答应用题时，首先要求学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算。学生容易遗忘，所以隔三差五背遍乘法口诀，时不时来点口算关，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
　　二、学生认真倾听的好习惯
　　课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们也常常看到这样的镜头：
　　当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”“老师，喊我，喊我！”“嗯嗯……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人地干着自己的事……凡此种种，不由得令人深思。
　　自古以来，培养学生倾听的能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见是一种良好的学习习惯。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。所以，我特别注意培养孩子们的听课习惯，我会时不时让孩子们重复我和同学的话：“刚刚老师问了一个什么问题？”“刚刚某某同学是怎么回答的？”
　　对认真听的学生要进行鼓励、表扬，加以强化；而对于不认真倾听的学生要及时给与纠正，必要时还要给与适当的惩罚。一开始惩罚的学生较多，渐渐的认真倾听的学生多了，学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动地参与教学活动。
　　总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。
　　三、培养学生认真独立地完成作业和自觉检查的习惯
　　我认为学生的作业最能反映出一个学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯应该包括态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题能力的高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。所以，在平时的作业中，可以经常看到我的一些批语：“方法太好了，可要细心呀！”“解得巧，真聪明！”对于那些质量特别差的作业本，一开始，我会帮他们擦掉重写，尽量发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会使他们逐渐产生要写好，否则会辜负老师希望的想法。除此，我在学生的作业书写、格式以及算理过程中也一直严格把关。我常跟学生说“细节决定成败”，对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。如：“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养了严谨的治学态度。
　　当然习惯的培养不是一蹴而就的，而是要持之以恒，使学生不但学会知识而且会学知识，做学习的主人。