非智力因素及其在中专体育教学中的作用
　　
　　非智力因素，从广义上讲包括智力因素以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质因素等；狭义上是指那些不直接参与认识过程。但对认识过程起直接制约作用的心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等等。非智力因素在中专体育教学中的作用主要表现在如下几方面：
　　1　提供学习动力。没有运动系统和操作系统，学习任务无法完成；没有动力系统，学习活动既不可能发生也不能持续地维持下去。体育教学实践证明：稳定的兴趣、良好的情绪和坚强的意志品质，会使学生在课堂上精神振奋，并以积极、认真的态度投入到体育学习和活动之中，掌握了一定的运动技能又会使学生产生更浓厚的学习兴趣，也就产生一个良好的循环；相反，对体育课失去兴趣和产生不良情绪的学生，就会精神不振，并以消极、懈怠的态度对待体育学习和活动。因此，学生非智力因素的学习动力作用是十分重要的。
　　2　提供内在潜能。体育教学不仅是师生身体运动和认知活动的过程，而且还是师生非智力因素活动的过程，是师生在各个方面不断深入交往和交流的过程。在体育教学过程中，学生不仅需要教师所传授的知识、技术和技能，而且更需要教师在传授知识、技术和技能的过程中所表现出来的浓厚的兴趣、良好的情感、顽强的意志和活泼开朗的性格。我们知道，非智力因素活动不像身体运动和智力活动那样容易定位和定性，甚至还可以定量，它是师生在体育教学活动中的内在的综合体验，并且它又是包含在身体运动和智力活动之中的，是“看不见的”，但它又具有巨大的潜能。
　　3　融洽师生关系。学生对体育课、对体育教师是否感兴趣，是师生关系融洽和能否上好体育课的关键因素，如果学生懂得体育课的重要性喜爱体育教师，就会主动捕捉教师的意图与期望，欣欣然按照教师的期望主动的发展自己，这样的体育课是每个体育教师都向往的理想境界。要达此境界，学生的非智力因素的作用是关键性因素。如果学生的非智力因素发展得好，那么，师生关系会自然的很融洽，体育教学效果就会自然的很好。
　　
　　发挥非智力因素在体育教学中的作用的途径
　　
　　发挥非智力因素在体育教学中的作用的途径应主要从激发学生学习欲望、培养学生学习兴趣等几方面人手：
　　1　激发学生学习欲望。对于中专生而言，强烈的学习欲望是学生上好体育课的前提与关键因素。为此，教师首先应充分把握机会，对学生进行目的性教育，要使学生明白，体育锻炼对他们就业的影响，明白体育课的本质是增强体质。其宗旨是让学生在身体训练中了解体育知识、技能和方法。学生学习运动技术不是最终目的，而是运用运动的手段来增强体质，进而更科学地锻炼身体，同时使思想品质得到磨练。其次，应让学生明确体育是富有多种技术的健美运动。积极参加体育锻炼是造就人体外在美的基础，没有体质的增强，外形美只能是空中楼阁。通过观看一些健美、技巧、体操、跳高、球类等多种比赛场面，让学生产生美的享受，以此激发他们的学习欲望，调动其学习体育课的主动性和积极性。最后，要利用青少年学生争强好胜、爱表现自己的特点，通过组织体育比赛、做游戏等活动，培养学生强烈的责任感、集体主义精神和组织纪律性，使他们在活动中认识到一个人作为集体一员的尊严、责任和义务，触发他们的学习欲望。
　　2　培养学生学习兴趣。兴趣是指人积极探究某种事物的心理倾向，是激励学生从事各种学习活动的启动器，是非智力因素的一种最活跃又现实的心理因素。学生体育学习的兴趣一旦被激发，就会以惊人的毅力专心致志地去实现目标。怎样培养学生对体育课的兴趣爱好呢：一、在教学中教师要把学生摆在主体位置上，在教师的启发引导下，让他们主动去学，独立探讨，获取知识，从中感悟到亲自参与掌握知识技能所产生的愉悦的情感体验，把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，自觉积极地投入到学习中去。二、教师要认真分析教材特点，仔细研究教法，因材施教，鼓励学生自觉地、主动地进行创造性的学习，三、体育教师在教学中要创设让学生感染的情境，教之生情，授之以趣，充分发挥体育教学的感染力，必定可使学生产生愉悦，有效提高课堂教学效果。
　　3　培养学生抗挫能力。身体素质的提高和体育技能的学习须要一个反复运动的过程，身体素质好协调性好的学生学习技能动作会掌握得快些。多数学生在体育动作的学习中免不了要尝到反复失败的滋味，那么端正对待挫折的态度很重要。所以教学中教师应有针对性地把学习中的实际问题摆在学生面前，鼓励让学生勇敢坚韧的面对挫折，认识到玫瑰固然娇艳，而荆棘也无法避免。在对这些问题的接触和探讨过程中，端正学生在体育学习和锻炼中对待失败的态度，增强对付挫折的勇气，提高学生对待挫折的心理承受能力。同时还要培养学生战胜挫折的自我调控能力。