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摘 要合作学习是在当前新教学改革背景下所主要推广的教学模式，采用小组合作的教学模式，可以充分激发学生在学习过程中的主动性思维，培养学生的合作探究精神，对于学生的创造意识也可以得到有效的培养。同时在小学数学教学中合作学习，可以有效促进教师与学生之间的关系，可对学生未来的学习与成长起到有效的帮助促进作用。
关键词合作学习;农村小学数学;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0084-01
在农村小学教学中，由于受到教学环境和教学条件的限制现代化教学设备并不完善，因此很多教师仍然采用传统的填鸭式教学，将数学知识概念化的传输给学生，这样的教学模式学生缺乏主动性和主体思考，导致课堂气氛较为沉闷，严重影响课堂教学有效性，而合作学习则可以让学生在合作中充分发挥个人的作用，将个人思维融入到小组合作探索中，调动学生的学习积极性，使学生的个性化发展需求可以在教学中得到满足。
一、转变教学思维，提高教师对合作学习的认知
由于传统教学思维的影响，教师大部分不认同合作学习的方式，因此为了在教学环节中使合作学习可以得到更加广泛的推广与运用，教师应当首先转变教学思维，提高对合作学习的认知。合作学习模式可以充分满足学生的个性化发展在教学活动中得以体现，更加强调学生的主观性思维，让学生自主参与到教学活动中，从而促使学生的综合能力提高。
同时教师要认识合作学习是在农村教学活动中的必然趋势，由于农村教学设施相对落后，而小学数学教学内容较为抽象，对于小学生来说难以理解，因此学生需要在教师的良好引导下才可以正确的展开学习。为了有效提高学生之间互帮互助的学习行为，采用合作教学成为了数学教学的必然趋势，对小学数学教学具有积极的促进作用。而合作学习也可以让学生在小組之内与小组成员对数学知识进行更加深刻地探讨，小组合作教学更加人性化、差异化、系统化。学生的合作过程中也会对数学知识产生更加深刻的理解与认知，从而提高学生的学习效果。
二、转变教师课堂地位，课堂教学以学生为主导
要使课堂教学可以良好的利用合作学习模式，教师首先要为学生提供合作学习的有利环境。首先教师应当有意识地提高自己合作与交流的能力与技巧，这样才能够在其教学中将正确的学习方法传达给学生。同时新教学改革要求课堂以学生为主，教师应当转变课堂教学地位，教师的作用不再是将数学知识传达给学生，而是需要成为一名教学的引导者和意见的交流者，将传统的传输式课堂教学转变为学生可以相互探讨知识研究知识的学习过程。但合作学习并不是说学生可以完全自主进行学习，小学生对于知识的认知和理解能力都不够完善，因此教师也需要加入到学生的合作学习过程中，为学生指明学习道路提供必要的帮助，这样可以有效提高学生在合作学习中的学习效果。当学生逐渐习惯了与教师的沟通交流，那么此时教师就成为了合作的促进者，教师也需要通过合作学习的过程来细致地观察每一个学生的学习状态，了解学生当前对知识的掌握情况，分析学生的学习方法和解题思路，根据学生的个人特点来展开有针对性的教学，从源头帮助学生养成良好的学习习惯，学会学习方法。当然教师也需要在合作学习过程中给予学生必要的鼓励和支持，让学生可以在合作学习中体会到成功的感觉，从而建立学习信心。
三、合理划分学习小组，提高合作学习有效性
合作学习是否可以高效的展开，其决定作用的是在教学活动中教师是否能够将学生科学地划分学习小组，需要注意的是学习小组的划分不能够单纯地按照学习成绩来依次排列，而是需要保证每一个学习小组内有不同学习阶段的学生，使得学生在小组内部可以形成相互帮助、相互促进、相互竞争的良性合作学习效果，保证班级内组间的公平竞争性。
合作学习小组人数也是影响学习效果的重点因素，小组人数过多则导致学生在小组内发言得不到重视合作学习的初衷不再存在，而小组人数过少则学生的个人思维得不到更多人的交流和互动，影响小组合作学习效果。因此一般每一组小组成员为4～6人追加，同时保证学生的性格多样化和差异性，能够形成彼此相互取长补短的教学效果。同时在小组内教师也需要设定学习小组组长职位，组长可由小组内成员自行推荐或者轮流担任，保证小组组长可以做好小组合作学习过程中的监督工作，有利于小组合作学习的顺利展开。
四、积极采用多样化的教学模式来展开合作学习
合作学习最为常用的教学方法为教学驱动法，教师提出问题让学生通过合作学习思考探究的方式去研究问题，学生就会根据教师提出的问题展开思考，自然而然地产生小组讨论。在多媒体教学设备普及的农村小学教师也可以利用多媒体为学生呈现教学内容扩展学生的知识视野，提出更加多元化的问题，让学生展开探讨，这样才可以有效保证教学任务更加出色的完成。
五、结束语
合作学习是当前教育改革主要推广的教学方法，小学数学教师应当合理运用该教学方法展开教学活动，这样才能够保证农村小学数学教学质量得到不断地提高。
参考文献：
[1]崔永德.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：141 143.
关键词合作学习;农村小学数学;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0084-01
在农村小学教学中，由于受到教学环境和教学条件的限制现代化教学设备并不完善，因此很多教师仍然采用传统的填鸭式教学，将数学知识概念化的传输给学生，这样的教学模式学生缺乏主动性和主体思考，导致课堂气氛较为沉闷，严重影响课堂教学有效性，而合作学习则可以让学生在合作中充分发挥个人的作用，将个人思维融入到小组合作探索中，调动学生的学习积极性，使学生的个性化发展需求可以在教学中得到满足。
一、转变教学思维，提高教师对合作学习的认知
由于传统教学思维的影响，教师大部分不认同合作学习的方式，因此为了在教学环节中使合作学习可以得到更加广泛的推广与运用，教师应当首先转变教学思维，提高对合作学习的认知。合作学习模式可以充分满足学生的个性化发展在教学活动中得以体现，更加强调学生的主观性思维，让学生自主参与到教学活动中，从而促使学生的综合能力提高。
同时教师要认识合作学习是在农村教学活动中的必然趋势，由于农村教学设施相对落后，而小学数学教学内容较为抽象，对于小学生来说难以理解，因此学生需要在教师的良好引导下才可以正确的展开学习。为了有效提高学生之间互帮互助的学习行为，采用合作教学成为了数学教学的必然趋势，对小学数学教学具有积极的促进作用。而合作学习也可以让学生在小組之内与小组成员对数学知识进行更加深刻地探讨，小组合作教学更加人性化、差异化、系统化。学生的合作过程中也会对数学知识产生更加深刻的理解与认知，从而提高学生的学习效果。
二、转变教师课堂地位，课堂教学以学生为主导
要使课堂教学可以良好的利用合作学习模式，教师首先要为学生提供合作学习的有利环境。首先教师应当有意识地提高自己合作与交流的能力与技巧，这样才能够在其教学中将正确的学习方法传达给学生。同时新教学改革要求课堂以学生为主，教师应当转变课堂教学地位，教师的作用不再是将数学知识传达给学生，而是需要成为一名教学的引导者和意见的交流者，将传统的传输式课堂教学转变为学生可以相互探讨知识研究知识的学习过程。但合作学习并不是说学生可以完全自主进行学习，小学生对于知识的认知和理解能力都不够完善，因此教师也需要加入到学生的合作学习过程中，为学生指明学习道路提供必要的帮助，这样可以有效提高学生在合作学习中的学习效果。当学生逐渐习惯了与教师的沟通交流，那么此时教师就成为了合作的促进者，教师也需要通过合作学习的过程来细致地观察每一个学生的学习状态，了解学生当前对知识的掌握情况，分析学生的学习方法和解题思路，根据学生的个人特点来展开有针对性的教学，从源头帮助学生养成良好的学习习惯，学会学习方法。当然教师也需要在合作学习过程中给予学生必要的鼓励和支持，让学生可以在合作学习中体会到成功的感觉，从而建立学习信心。
三、合理划分学习小组，提高合作学习有效性
合作学习是否可以高效的展开，其决定作用的是在教学活动中教师是否能够将学生科学地划分学习小组，需要注意的是学习小组的划分不能够单纯地按照学习成绩来依次排列，而是需要保证每一个学习小组内有不同学习阶段的学生，使得学生在小组内部可以形成相互帮助、相互促进、相互竞争的良性合作学习效果，保证班级内组间的公平竞争性。
合作学习小组人数也是影响学习效果的重点因素，小组人数过多则导致学生在小组内发言得不到重视合作学习的初衷不再存在，而小组人数过少则学生的个人思维得不到更多人的交流和互动，影响小组合作学习效果。因此一般每一组小组成员为4～6人追加，同时保证学生的性格多样化和差异性，能够形成彼此相互取长补短的教学效果。同时在小组内教师也需要设定学习小组组长职位，组长可由小组内成员自行推荐或者轮流担任，保证小组组长可以做好小组合作学习过程中的监督工作，有利于小组合作学习的顺利展开。
四、积极采用多样化的教学模式来展开合作学习
合作学习最为常用的教学方法为教学驱动法，教师提出问题让学生通过合作学习思考探究的方式去研究问题，学生就会根据教师提出的问题展开思考，自然而然地产生小组讨论。在多媒体教学设备普及的农村小学教师也可以利用多媒体为学生呈现教学内容扩展学生的知识视野，提出更加多元化的问题，让学生展开探讨，这样才可以有效保证教学任务更加出色的完成。
五、结束语
合作学习是当前教育改革主要推广的教学方法，小学数学教师应当合理运用该教学方法展开教学活动，这样才能够保证农村小学数学教学质量得到不断地提高。
参考文献：
[1]崔永德.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：141 143.