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摘
圆柱式体验：道德与法治经验建构策略研究
【摘 要】
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摘 要 以教材提示的生活事件为“定点”，以多种学习活动填补经验盲区，唤醒沉睡经验，整理生命体悟等“勾画半径”，并通过角色扮演等活动“叠加”情感，实现对学生已有经验的唤醒、利用、加工、丰富、提升，以生动立体的圆柱式体验场域实现经验的自主建构，引领道德生活。 关 键 词 道德与法治;生活经验;经验建构;圆柱式体验 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（20
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2021年9期
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我来到人世间的全部意义是为他人的痛苦哭 在以考试为王道的教育，还有没有哪个父或者母，能够真正地教育自己的儿郎？哪个教师又能够实施真正的教育？彼时，教育是“为天地育英才”，结婚是“为祖宗延血脉”，堪称人世间最庄严的事情。此时，结婚则近乎游戏，教育是时代刮风。这是后本质时代，一个中学生之所以选择某所高校，是因为那所学校的大门好看！一个人看上另外一个人，是因为那个人穿了一件好看的衣服。当代学校教育，一
为了让幼儿进一步感知秋天，李老师带领幼儿在院子里拣落叶。因为园里种的都是常绿树，所以落叶不多。到了一棵大树下，李老师抬头看了看，自言自语道：“树上有一些发黄的树叶，何不把它们摇下来？”只见李老师双手拉住树干使劲摇了摇，“哗哗哗”掉下了很多树叶，孩子们欢呼雀跃。随后，李老师与孩子们兴致勃勃地拣着落叶。快拣完时，几个男孩子立即跑去摇树，边摇边喊：“哈哈，树叶掉下来了，快来拣呀！”听到喊叫声，有的孩子赶
摘 要 指向核心素养的品德与社会教学应通过梳理关键方法与能力目标，凸显核心素养旨归；实现从“教”到“学”的教学重点转移，聚焦学生学习；深化学生的情感体验与探究，突破教学难点，提升学生的思维品质。以此，推动学生学习方式的变革，着力培育学生的核心素养。 关 键 词 品德与社会；核心素养；学习方式；方法与能力目标 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2017）06-0
教学观摩活动时，执教教师提了一个有点难度的问题，一时没人敢举手回答。活动现场静悄悄的，教师有点窘，她试探着问：“哪个小朋友能回答这个问题?答错了也没关系。勇敢地举起手好吗?”在教师的鼓励下，一个小男孩怯生生地举起了小手。但是教师并没有马上让他回答。而是又说了一遍：“哪个小朋友愿意回答这个问题?”小男孩着急了。把手举得更高，教师只好让他回答了。可是小男孩回答得结结巴巴的。教师听得心不在焉。没等小男孩
一口气读完了北京师范大学出版社出版的高美霞的教育日记《爬上豆蔓看自己》，心里是从未有过的震撼和澄明。没有板着面孔的说教，没有高深的理论，有的只是自然清新，有的只是回味无穷。一边读一边在想象写出这些文字的作者是什么样子的。她是善感和细腻的，她那么细心和敏感地关注着每个孩子的一举一动、一颦一笑，被家长感动，也感动着家长；她是聪明和睿智的，会想出那么多吸引孩子的活动，更重要的是，她不停地在思考自己做的事
5月27日至28日，浙江温州市庆“六一”幼儿素质教育展在温州市第一幼儿园举行。来自该市的19所省、市示范性幼儿园在此集中展示了新《纲要》实施以来幼儿素质教育的成果，幼儿和家长共2000多人观摩并参与了活动。据悉，这样大规模地集中展示教学成果并与家长、幼儿互动，在温州幼教界还属首次。 本次活动由温州市教育局主办，温州市第一幼儿园协办。活动以“人文·和谐·科学·创新”为主题，围绕健康、语言、社会、科
近20年来，我国的幼儿园课程改革是有成绩的，因为课程改革在一定程度上解决了社会发展中需要解决的一些问题。但是，随着时间的推移，课程改革也出现了不少问题。解决这些问题有助于推进改革，否则会使改革走向歧途。 幼儿园课程改革有点像“摸着石子过河”，所以不能因为在过河时出了一些差错就横加批评和指责。但是，在“摸着石子过河”时，人们希望河水清澈一点，这样受挫的可能性就会小一些。而今，“河水”似乎不是很“清
草莓奶是怎么来的 小班正在开展有关“牛奶”的主题活动。一天，幼儿根据教师的要求，各自从家里带来了自己最喜欢喝的牛奶。在互相介绍和分享的过程中，有幼儿对怎么会有这么多口味的牛奶产生了兴趣。一个幼儿说：“奶牛吃草，长大后变成奶牛妈妈，奶牛妈妈生了好多宝宝，它们颜色都不一样，什么颜色的奶牛挤出来的就是什么口味的奶。”另一个幼儿边比划边说：“一头奶牛身上有不同颜色的斑点，红的、黄的……好多好多，它一会儿
水灾、地震、海啸、雪灾、滑坡、泥石流、坍塌、交通事故和战争，这些灾害不管是自然的还是人为的，对人类和人类社会都会造成危害性后果。灾害所造成的身体伤害可以在灾后得到有效救助，但心理创伤却极有可能对蒙受灾难的人产生永久性伤害。幼儿是一个特殊群体，因为他们通常没有能力了解和解释所发生的事情，因此，在遭受灾难创伤后，他们在幼儿园或家中可能会出现各种情绪或行为问题。近年来，人们愈来愈关心幼儿对于灾难（包括类