有的人把财富归结为金钱的多少，而我认为 “桃李满天下”是教师最大的财富。在我的“金库”里不仅有尖子生，后进生也不少。那么，如何在后进生中“淘金”，把后进生转化成尖子生呢？
　　一、从心理上接受后进生
　　后进生可能在学习上不如别人，但如果以此来评价他们的前途优劣，是不科学的，也是不公正的。记得美国著名心理学家罗森塔尔做过一个著名的实验，他对美国一所小学的18个教学班的学生作了一番煞有介事的预测未来的测验，把具备“最佳发展前途”的学生名单交给了老师。八个月后进行了复试，名单上的学生成绩一个个进步很快，成了“尖子生”。这个实验告诉我们，广大的中学生的可塑性极强，我们不能简单地用一把尺子来衡量学生。
　　所以，我们应用真挚的爱心去关心他们，尊重他们的人格、尊严和情感，使他们清除自己无能的心理障碍，树立自信心。同时我们还要认清每个人的发展方向、发展方式和发展速度上的差别。尊重和培养学生的个性和特长，努力培养出不同学习规格，不同层次的人才，真正做到“不拘一格降人才”。
　　二、多了解后进生
　　后进生由于各种原因，思想认识跟不上，知识基础薄弱，长期处于落后的状态，总有低人一等的自卑情绪。我们应多关注他们，尽量发掘出他们身上的闪光点，及时肯定地给予表扬鼓励。使其树立自信心，鼓起前进的勇气，逐渐增强学习兴趣。我教的农学班有一个学生，成绩总不理想。一次做实验，发现他一会就做好了，我马上过去检查，做的还不错。我就说“你的动手能力怎么这么强，实验做的又快又好。”“我只是做时特别用心，觉得特别有趣。”“那你学习时是不是也一样啊？”他低头没有说话。我接着又说：“其实，如果你深入学习的话，学习也有很多快乐，看你心在上面没有。”在我的引导下，现在这个学生的植物成绩不断提高，并告诉我：我越来越爱学植物这门课程了。
　　三、激发后进生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，我们只要让学生去学习，在学习中不断感受到兴趣，就可提高学生的学习积极性。
　　如在课堂教学中，教师怕延误教学时间，不习惯提问后进生，把后进生冷落在一边。久而久之，后进生“身在曹营心在汉”，听课时注意力不集中，学习效果自然很差。因此，可以在课堂上提问后进生，但是要降低提问标准，讲究提问方式，让后进生在老师的启发、引导下经过自己的思考，能够正确回答问题。并从中获得成功的喜悦，激发听课兴趣，提高学生学习积极性，并主动地参与到课堂教学中去逐步形成良好的听课习惯。比如我在讲授植物课时，采用简单的、循序渐进的方法来激发后进生的兴趣。先用简单的问题提问学生，像“小麦的叶子是不是平行叶脉，苹果的叶脉是平行叶脉吗？”这些问题只要回答“是”或“不是”就可以了，让他们初尝胜利的喜悦。下一次我可以再提问“小麦和苹果的叶子分别是什么叶脉？”他们只需答是平行叶脉还是网状叶脉；过一段时间再问他们平行叶脉和网状叶脉的特点。这样一步一步的把问题的深度加大。
　　四、严格要求，不放任自流
　　严是爱，松是害。对学生要求严格尤其是对后进生，有益无害，因为他们毕竟还不成熟，自制力还很差，有许多缺点，需要我们时时去指导他们，纠正他们，并且不是一、二次就能完成的，有很多因素会使后进生“旧病复发”，这就要求我们正确引导、及时反馈、持之以恒地教育和鼓励后进生增强抗诱惑力。但“严”并不是严厉的批评，苏霍姆林斯基说过：学生不必在每个具体情况下，知道教师正在教育他，教育企图要隐蔽在友好和无拘无束的相互友好气氛中。教师在教学中不要盛气凌人、自以为是、要放下架子，与学生和平共处做学生推心置腹的朋友，这样才能取得事半功倍的效果。农学班有一同学父母常年在外地工作，无暇照顾他，结果学习掉了队，根据他好胜心较强的特点，我告诉他：“你想把成绩提上去，我也想多学点计算机知识，我们来个君子协议吧，咱们定好各自的学习计划，然后在学习中互相监督，看谁学的更好。”他当然也很高兴。还把“世上无难事，只要肯攀登”作为我们的座右铭。过了一段时间，我们各有收获，他的学习成绩明显好转，我的计算机知识也增加了不少。如此相得益彰的事，何乐而不为呢？
　　五、联系家长，密切配合
　　后进生的转变还与家庭教育密切相关，教师联系家长的目的不是告状，而是报告成绩。然后向家长提出希望，使其配合学校工作。后进生的家庭教育往往不甚得法，不是望子成龙心切，对孩子施加过大压力；就是父母忙于工作或忙于享乐，对孩子的思想不闻不问。教师应及时把他们的情况通过开家长会或家访，与家长取得联系，提醒家长应对孩子多鼓励、多引导、少斥责。父母既是孩子的家长，更应是孩子的知心朋友，平日应多启发他们学习的自觉性和主动性，帮助他们掌握好适合自己的学习方法，树立学习自信心，养成良好的学习习惯。
　　总之，后进生的转化，不仅需要我们去理解他们、支持他们，同时还要在社会、学校、家庭中建立一个良好的环境，这样，使他们通过自己的努力成为“尖子生”。