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摘要:团队导师制是我国科学技术快速发展,研究生招生规模迅猛发展的产物。文章在分析团队导师制内涵的基础上,探讨了团队导师制对研究生培养质量的提升、对导师素质的增强、对科学研究的积极作用,为加强导师团队的建设和管理,提高研究生的培养质量提供理论参考。
关键词:团队导师制;内涵;积极作用;研究生教育
一直以来,我国硕士研究生教育实行导师负责下的个体培养体制。随着科学技术的发展,学科交叉、渗透,学科之间的联系越来越紧密,需要导师具备多学科知识。同时,进入新世纪,我国研究生录取规模持续扩大,研究生教育也取得了巨大的成绩。在研究生规模迅速扩张的同时,导师力量显得不足,导师难以对每个研究生的质量进行严格把关,传统的“一对一”型导师模式已经不能完全适应当前研究生的教育形势,影响了我国研究生教育事业的发展,团队导师制应运而生。团队导师制并非是我国研究生导师资源不足情况下的临时应对策略,而是研究生导师制的更高发展阶段。因此,认真研究团队导师制在研究生培养过程中的积极作用,进一步加强导师团队的建设和管理,提高导师团队的素质和水平,对于提高研究生的培养质量,有着极为重要的意义。
一、团队导师制的内涵
团队是一些才能互补,并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的少数人的集合。即有共同的奋斗目标,一致认可的行动策略。团队成员为了团队的利益与目标而相互协作,尽心尽力的意愿与作风,是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队的核心是协同合作,最高境界是全体成员的向心力、凝聚力,反映的是个体利益和整体利益的统一,并进而保证组织的高效率运转。团队导师制是通过团队的形式指导研究生,即由专业知识渊博的资深导师与青年助手结合共同指导研究生。在具体实施的过程中有相对明确的分工,资深导师主要负责方向性指导与原则性把握,定期召集研究生沟通交流,发现问题、分析问题并提出解决方案。
团队导师制的人员组成主要有三种模式:一是校内研究生导师团队的建设模式。包括同学科之间导师团队的联合和交叉学科之间导师团队的联合培养模式;二是校所间相关学科的联合培养模式。学校和科研院所、地方科研单位,发挥各自的优势,联合培养研究型人才;三是校企学科间的团队联合培养。构建教学、科研与生产相结合的培养模式,培养应用型人才。
团队导师制的构建方式主要也有三种:一是“一正一副”导师制,即有一名经验丰富的资深导师和一名青年助手组成,适合于导师研究方向较专一,研究生数相对较少的情况。二是“一正多副”导师制,有一名经验丰富的资深导师和多名青年助手组成,适合于导师科研方向较多,研究生规模较大的情况。在这一模式下,不同研究方向的研究生相互交流学习的机会更多,有利于研究生更全面地了解本学科的前沿发展动态,进一步拓展自身的研究领域。三是“多正多副”导师制,这一模式下,实行单一指导和集体指导相结合,研究生在导师团队中都有自己明确的导师,每个导师有自己的青年助手,有自己研究的小团队,导师与导师间因相邻或相近的研究领域而结合在一起形成大团队,小团队负责研究生的日常教育管理,大团队主要承担科研氛围营造、学术交流、协助分工等角色。这一形式也是团队导师制的最高形式,无论是解决当前研究生教育背景下导师数量不足的窘境,还是对研究生综合素质的提升、青年教师的全面成长、导师科研工作的进步等都有非常重要的作用。
二、团队导师制的积极作用
1.团队导师制对研究生培养质量的提升作用
首先强化了研究生教育过程的管理水平。研究生导师团队实行导师集体决策,共同制定(修订)培养方案,包括培养目标、课程设置、教学内容、论文选题及研究方向等,通过定期学术交流,监督、检查培养计划的落实情况,严把论文的开题、中期检查、答辩等环节。充分利用每个导师的学术专长,提高了研究生教育的决策质量和管理水平,克服传统的“一带一”模式的不足。
其次增强了研究生的专业创新能力。由不同学术专长与知识背景的导师组成的导师团队,改变了单一导师指导下带来的专业领域过窄的缺陷。在导师团队制培养模式下,利用导师之间的差异,取长补短,优势互补。每个导师都有授业、解惑的责任,研究生可以向每位导师学习最基本、最前沿的知识,从而建构本学科较为广博的研究基础。在导师团队模式下,研究生可以从不同学术背景、思维模式的导师那里学到独特的研究视角,吸收每位导师的精华,激发求知欲望,开拓研究思路,开阔学术视野,促进学术创新。研究生在全面、深入获取知识之后,再根据自己的兴趣选择研究方向,效果会事半功倍。同时,由于团队导师模式研究领域的宽泛,知识量要大于单个导师,学生在学习时有一定选择性,还可以加强个人薄弱知识领域的学习,完善知识的储备,这样研究生在学习和科研中更具主动性、积极性和创新性。
再次培养了研究生的团队合作意识。新时期,由于激烈的竞争和市场经济深化过程中消极因素的影响,很多研究生缺少团队合作精神。存在着自我意识强烈、集体观念弱化、公德意识薄弱、人际关系庸俗化、心理素质脆弱等缺点,团队意识与团队精神已成为研究生是否成才的一大标志。与单一导师制相比,团队导师制下,研究生生活在集体的氛围中,相互学习交流的机会大大增加,研究生必须学会与人沟通和协作,具有更强的团队合作意识,才能够取得更好的学习效果、更高的科研效率,这样,团队意识和相互合作能力得到了进一步强化。
2.团队导师制对导师素质的增强作用
首先为青年教师提供了施展才华的舞台。青年教师思想比较活跃,学历层次较高,视野广,愿意接受新观念、新事物,具有创新意识和发展潜力。教学科研工作刚起步时,他们有想法,想干事,但课题少,科研经费缺乏,许多想干的事情干不成,束缚了他们的手脚。同时他们缺乏实践经验,没有锻炼的舞台,工作中往往抓不住重点,需要教学科研经验丰富的老教师给予系统指导。团队导师制发挥了团队优势,为青年教师提供了锻炼才能、施展才华的平台,充分发挥了青年教师个体学习工作的积极性和主动性。在参与培养研究生的过程中,青年教师实现了自我提升,为高校教学科研工作高质量的可持续发展提供了人才保障。
其次提升了资深导师的管理创新能力。资深导师是高校事业发展的宝贵财富,是高校教学和科研的重要学术带头人,研究生教育管理工作上拥有宝贵的经验。但团队导师制有别于传统的导师制,对资深导师提出了新的更高的要求,在其实施过程中也提升了资深导师的教育教学能力:一是提升了资深导师的管理能力。团队导师制下,资深导师面对的不仅仅是研究生,更重要的是面对一支教师队伍,他们知识结构各不相同,组成复杂,个性鲜明,要把这些知识传授给学生,使学生主动为一个共同目标而努力,这就需要资深导师擅长协调、沟通,有驾驭群的管理能力;二是增强了资深导师的创新能力。团队导师制下,导师与导师间、导师与学生间的交流沟通更为频繁,资深导师无时无刻不接受新知识、新思维的碰撞,创新理念和创新思维得到系统提升。
再次强化了导师间的协作交流。团队导师制的一个显著特征是通过团队协作的方式管理培养研究生和其他教学科研工作。团队导师制下导师间的学术探讨、学术交流会、协同培养研究生等环节,活跃了学术气氛,培育了和谐的合作环境,开阔了导师眼界,促进了导师之间的取长补短、交叉融合,强化了团队合作精神,有利于导师整体素质和研究生培养质量的提升。
3.团队导师制对科学研究的促进作用
随着当代科学技术研究分支化和综合化趋势的加强,各学科之间的交叉性和渗透性达到前所未有的程度,科学研究从“小科学”时代进入“大科学”时代,科学研究者面临的研究问题带有综合的性质,单个研究者很难解决系统性问题。科研团队在高校中受到了广泛的重视,尤其是研究型大学更加注重科研团队的作用。多数高校都出台了有关科研团队建设和管理的相关政策和实施细则,力图使科研团队规范化发展,以期最大限度地发挥其效率。
团队导师制在通过团队方式培养研究生的同时,自发地形成了科研团队。导师间或是由于资深导师的个人学术魅力,或是由共同的工作目标而组织在一起,他们属于相同或相近的研究领域,彼此熟悉,因而能较快地对科研目标或共同方法等达成共识,缩短了成员之间的磨合期。相互之间关系融洽,比较容易营造浓厚的学术气氛,实现知识共享,从而能显著提高科研效率,较快地出成果、创佳绩,使导师团队在科研竞争环境中能够长时间取得主动,进而推动研究生培养质量的持续提升。
参考文献:
[1] 王志君.论高校研究生指导教师队伍的建设和发展[J].兵团教育学院学报,2005,15(3).
[2] 陈洪根,薛静.高校研究生科研创新团队特性研究[J].中国高教研究,2004,(7).
[3] 郭文娟,萧克胜.建设导师队伍、大力培养中青年导师[J].航海教育研究2005,(4).
[4] 王莹.高校科研团队建设的历史与现状[J].文教资料,2010,(5中).
[5] 欧阳霞,李德平.构建学习型教师团队,加强高校青年教师继续教育[J].东华理工大学学报(社会科学版),2008,27(4).
[6] 范彩屏,王磊,王崇丽,等.研究生导师团队在人才培养和科研创新中的作用[J].贵州工业大学学报(社会科学版),2008,10(6).
[7] 张玲玲,孟秀丽,朱莲花.高校学术团队创新能力研究[J].煤炭高等教育,2010,28(2).
[8] 谢志新,牛东红.高校创新团队建设存在的问题、成因与对策分析[J].中国校外教育,2010,(4下旬刊).
关键词:团队导师制;内涵;积极作用;研究生教育
一直以来,我国硕士研究生教育实行导师负责下的个体培养体制。随着科学技术的发展,学科交叉、渗透,学科之间的联系越来越紧密,需要导师具备多学科知识。同时,进入新世纪,我国研究生录取规模持续扩大,研究生教育也取得了巨大的成绩。在研究生规模迅速扩张的同时,导师力量显得不足,导师难以对每个研究生的质量进行严格把关,传统的“一对一”型导师模式已经不能完全适应当前研究生的教育形势,影响了我国研究生教育事业的发展,团队导师制应运而生。团队导师制并非是我国研究生导师资源不足情况下的临时应对策略,而是研究生导师制的更高发展阶段。因此,认真研究团队导师制在研究生培养过程中的积极作用,进一步加强导师团队的建设和管理,提高导师团队的素质和水平,对于提高研究生的培养质量,有着极为重要的意义。
一、团队导师制的内涵
团队是一些才能互补,并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的少数人的集合。即有共同的奋斗目标,一致认可的行动策略。团队成员为了团队的利益与目标而相互协作,尽心尽力的意愿与作风,是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队的核心是协同合作,最高境界是全体成员的向心力、凝聚力,反映的是个体利益和整体利益的统一,并进而保证组织的高效率运转。团队导师制是通过团队的形式指导研究生,即由专业知识渊博的资深导师与青年助手结合共同指导研究生。在具体实施的过程中有相对明确的分工,资深导师主要负责方向性指导与原则性把握,定期召集研究生沟通交流,发现问题、分析问题并提出解决方案。
团队导师制的人员组成主要有三种模式:一是校内研究生导师团队的建设模式。包括同学科之间导师团队的联合和交叉学科之间导师团队的联合培养模式;二是校所间相关学科的联合培养模式。学校和科研院所、地方科研单位,发挥各自的优势,联合培养研究型人才;三是校企学科间的团队联合培养。构建教学、科研与生产相结合的培养模式,培养应用型人才。
团队导师制的构建方式主要也有三种:一是“一正一副”导师制,即有一名经验丰富的资深导师和一名青年助手组成,适合于导师研究方向较专一,研究生数相对较少的情况。二是“一正多副”导师制,有一名经验丰富的资深导师和多名青年助手组成,适合于导师科研方向较多,研究生规模较大的情况。在这一模式下,不同研究方向的研究生相互交流学习的机会更多,有利于研究生更全面地了解本学科的前沿发展动态,进一步拓展自身的研究领域。三是“多正多副”导师制,这一模式下,实行单一指导和集体指导相结合,研究生在导师团队中都有自己明确的导师,每个导师有自己的青年助手,有自己研究的小团队,导师与导师间因相邻或相近的研究领域而结合在一起形成大团队,小团队负责研究生的日常教育管理,大团队主要承担科研氛围营造、学术交流、协助分工等角色。这一形式也是团队导师制的最高形式,无论是解决当前研究生教育背景下导师数量不足的窘境,还是对研究生综合素质的提升、青年教师的全面成长、导师科研工作的进步等都有非常重要的作用。
二、团队导师制的积极作用
1.团队导师制对研究生培养质量的提升作用
首先强化了研究生教育过程的管理水平。研究生导师团队实行导师集体决策,共同制定(修订)培养方案,包括培养目标、课程设置、教学内容、论文选题及研究方向等,通过定期学术交流,监督、检查培养计划的落实情况,严把论文的开题、中期检查、答辩等环节。充分利用每个导师的学术专长,提高了研究生教育的决策质量和管理水平,克服传统的“一带一”模式的不足。
其次增强了研究生的专业创新能力。由不同学术专长与知识背景的导师组成的导师团队,改变了单一导师指导下带来的专业领域过窄的缺陷。在导师团队制培养模式下,利用导师之间的差异,取长补短,优势互补。每个导师都有授业、解惑的责任,研究生可以向每位导师学习最基本、最前沿的知识,从而建构本学科较为广博的研究基础。在导师团队模式下,研究生可以从不同学术背景、思维模式的导师那里学到独特的研究视角,吸收每位导师的精华,激发求知欲望,开拓研究思路,开阔学术视野,促进学术创新。研究生在全面、深入获取知识之后,再根据自己的兴趣选择研究方向,效果会事半功倍。同时,由于团队导师模式研究领域的宽泛,知识量要大于单个导师,学生在学习时有一定选择性,还可以加强个人薄弱知识领域的学习,完善知识的储备,这样研究生在学习和科研中更具主动性、积极性和创新性。
再次培养了研究生的团队合作意识。新时期,由于激烈的竞争和市场经济深化过程中消极因素的影响,很多研究生缺少团队合作精神。存在着自我意识强烈、集体观念弱化、公德意识薄弱、人际关系庸俗化、心理素质脆弱等缺点,团队意识与团队精神已成为研究生是否成才的一大标志。与单一导师制相比,团队导师制下,研究生生活在集体的氛围中,相互学习交流的机会大大增加,研究生必须学会与人沟通和协作,具有更强的团队合作意识,才能够取得更好的学习效果、更高的科研效率,这样,团队意识和相互合作能力得到了进一步强化。
2.团队导师制对导师素质的增强作用
首先为青年教师提供了施展才华的舞台。青年教师思想比较活跃,学历层次较高,视野广,愿意接受新观念、新事物,具有创新意识和发展潜力。教学科研工作刚起步时,他们有想法,想干事,但课题少,科研经费缺乏,许多想干的事情干不成,束缚了他们的手脚。同时他们缺乏实践经验,没有锻炼的舞台,工作中往往抓不住重点,需要教学科研经验丰富的老教师给予系统指导。团队导师制发挥了团队优势,为青年教师提供了锻炼才能、施展才华的平台,充分发挥了青年教师个体学习工作的积极性和主动性。在参与培养研究生的过程中,青年教师实现了自我提升,为高校教学科研工作高质量的可持续发展提供了人才保障。
其次提升了资深导师的管理创新能力。资深导师是高校事业发展的宝贵财富,是高校教学和科研的重要学术带头人,研究生教育管理工作上拥有宝贵的经验。但团队导师制有别于传统的导师制,对资深导师提出了新的更高的要求,在其实施过程中也提升了资深导师的教育教学能力:一是提升了资深导师的管理能力。团队导师制下,资深导师面对的不仅仅是研究生,更重要的是面对一支教师队伍,他们知识结构各不相同,组成复杂,个性鲜明,要把这些知识传授给学生,使学生主动为一个共同目标而努力,这就需要资深导师擅长协调、沟通,有驾驭群的管理能力;二是增强了资深导师的创新能力。团队导师制下,导师与导师间、导师与学生间的交流沟通更为频繁,资深导师无时无刻不接受新知识、新思维的碰撞,创新理念和创新思维得到系统提升。
再次强化了导师间的协作交流。团队导师制的一个显著特征是通过团队协作的方式管理培养研究生和其他教学科研工作。团队导师制下导师间的学术探讨、学术交流会、协同培养研究生等环节,活跃了学术气氛,培育了和谐的合作环境,开阔了导师眼界,促进了导师之间的取长补短、交叉融合,强化了团队合作精神,有利于导师整体素质和研究生培养质量的提升。
3.团队导师制对科学研究的促进作用
随着当代科学技术研究分支化和综合化趋势的加强,各学科之间的交叉性和渗透性达到前所未有的程度,科学研究从“小科学”时代进入“大科学”时代,科学研究者面临的研究问题带有综合的性质,单个研究者很难解决系统性问题。科研团队在高校中受到了广泛的重视,尤其是研究型大学更加注重科研团队的作用。多数高校都出台了有关科研团队建设和管理的相关政策和实施细则,力图使科研团队规范化发展,以期最大限度地发挥其效率。
团队导师制在通过团队方式培养研究生的同时,自发地形成了科研团队。导师间或是由于资深导师的个人学术魅力,或是由共同的工作目标而组织在一起,他们属于相同或相近的研究领域,彼此熟悉,因而能较快地对科研目标或共同方法等达成共识,缩短了成员之间的磨合期。相互之间关系融洽,比较容易营造浓厚的学术气氛,实现知识共享,从而能显著提高科研效率,较快地出成果、创佳绩,使导师团队在科研竞争环境中能够长时间取得主动,进而推动研究生培养质量的持续提升。
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