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[摘 要] “互联网+”的本质是在数字化、网络化技术迅速发展的背景下，能够将各个行业与互联网充分融合。因此，环境设计专业的教学模式不仅需要对互联网予以高效应用，而且需要以环境设计教学目标为基础做好相应的教学改革。基于此，重点就“互联网+”背景下环境设计专业的教学模式进行分析，希望可以为该专业在新时代的发展提供借鉴。
[关键字] 互联网+；环境设计专业；教学模式
[中图分类号] G424.1 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8219（2017）05-0069-04
前言：環境设计专业又称为“环境艺术设计”，从根本上来说是一种新兴的艺术设计门类，但是它并不局限于艺术设计范畴，而是融合了建筑设计、室内设计、公共艺术设计、景观设计等多学科内容。该专业注重从设计方面入手，来促进人工与自然的和谐发展，通过多种元素的应用让建筑和环境空间能够完美结合。随着互联网的应用和发展，如何利用互联网对环境设计专业开展更为高效的教学，如何让学生所学习的知识能够与时代和社会结合则成为高校教师所要考虑的重要内容。因此，在“互联网+”背景下探索环境设计专业的教学模式就显得极为重要。
一、“互联网+”的背景
2012年11月，“互联网+”的概念首次被提出，是指以通信技术和互联网平台作为媒介，将互联网与各个行业进行结合，寻找行业发展方向。2015年3月，李克强总理更是在政府工作报告中提出了“互联网+”行动计划，扩大了“互联网+”的效应，使“互联网+”成为了近两年各类行业创新发展中的热门词汇，推进了社会中的各个行业的发展，如公众所熟悉的“互联网+金融”“互联网+医疗”“互联网+交通”等，也改变了人们的思维模式和生活消费方式。
在新的时代背景下，高校要紧跟时代步伐，从专业教学理念、教学模式等方面将“互联网+”思维引入教育中，也成为高校教学模式的发展趋势和改革方向，尤其是目前高校大学生的主要群体是伴随着计算机和网络长大的“90后”，他们与电脑、手机、互联网等信息化产物的接触更为频繁，其思维方式、生活方式和学习方式也不断被互联网科技所影响，因此传统的教育模式已经无法满足多样化的学习需求，将教育与“互联网+”相结合，可以更好地推进教学改革，摸索出科学有效的教学模式，提高人才培养质量。
二、环境设计专业教学中存在的问题
（一）教育理念落后
依照当前的教学情况来看，环境设计专业在教育理念融入方面还有很大的提升空间，很多时候教师的教学理念较为传统，多是依照已有的设计理念、现有教材等开展教学，在教材之外的拓展方面存在很大局限性，难以让学生的思维得到拓展，也不能让学生了解到本专业的时代发展性，而这种没有紧跟时代的专业教学，会让学生所学习的知识难以真正应用到实践之中，对于学生实践能力的培养也会造成阻碍。
（二）与社会联系不紧密
环境设计专业教学的开展应当与社会的发展、环境的变化有着紧密关系，因此，社会的需求可以促进专业课程的合理设置，而课程教学内容与社会的紧密联系也让学生能够从实际生活角度来探索更为有效的学习方法。但是，当前的环境设计专业教学在与社会关系紧密度方面存在一定“缝隙”，很多时候教师所教授的理论知识在社会实践之中难以真正开展，那么学生所学习的知识则成为“纸上谈兵”，完全没有“用武之地”。
（三）师资队伍单一
环境设计专业教师队伍应当由双师型、实践型教师所组成，通过具有实践经验的教师来给学生教授具有实用性的知识，使学生能够掌握重要的理论基础，并让理论学习更好地与实践相结合。但是，依照当前的情况来看，本专业所应用的教师更多的还是具有理论基础的教师，教师的实践经验不足，双师型教学模式还没有完全融入到专业教学之中，学生所学习的知识具有“空中楼阁”之嫌。
三、“互联网+”背景下环境设计专业教学模式的变革途径
（一）理论教学
1.网络资源。在“互联网+”环境下开展的环境设计专业教学可以通过互联网的形式来进行理论的渗透，并让学生对设计的兴趣更加浓厚，学生既能够接受教师的理论传授，又能够通过自我能力的展现搜集到更多的、可用的资源来充足专业的设计需要。
首先，院校本身要能利用互联网自建网络资源，通过校内网络资源共享平台的建设，为学生提供更多的学习素材，使学生利用校内网络资源掌握更多的环境设计专业知识，还可以充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习网络视频和课程，既加强了师生之间的互动，还能更好地查漏补缺，完善教学内容。其次，院校还要注重对校外网络资源进行充分而详尽的利用，可以通过国内外网站的链接，选取优秀的设计案例进行展示，同时将优秀高校环境设计专业的网络课程收录到资源建设中，让学生能够学习到更为多样化的设计知识。
2.教学模式。在“互联网+”背景下的环境设计专业教学中，我们不仅要从学习方式的角度来思考如何提高学生的学习兴趣和学习质量，还要从学生本身的角度出发，提出提高学生学习质量的方案，促进学生专业能力的提高。由于环境设计专业的招生范围比较广泛，同一专业的学生其学习水平、学习兴趣点、学习基础并不完全相同，因此进行教学模式的创新和改善就显得极为重要。
第一，对于传统教学模式，教师仍要予以高度重视，通过传统教学模式来夯实学生基础，让学生的基础理论得以系统构建。第二，可以依托于“互联网+”，将更为先进的教学模式，如微课等引入到课堂教学之中，并逐渐打破传统教学模式的局限性，让其与传统教学模式相辅相成，彼此配合，逐步拓展学生的学习时间和学习空间。这种授课形式更能提升学生的学习主动性，有助于学生收集设计资源、迸发设计灵感。第三，教师要注重通过微信、QQ等通讯软件强化与学生之间的沟通，学生能够充分利用线下时间进行实践和学习，而老师则可以随时随地的对学生进行指导，促进学生学习质量的提升。 （二）实践教学
1.教师方面。教师在教学中往往发挥了指导性的作用，其教学方法、教学理念及自身的实践能力都会影响到教学效果，在实践教学中，只有实践能力强、经验丰富的教师才更好地对学生有针对性的指导，因此教师师资队伍构建也是提高环境设计专业教學效果的重中之重。
第一，教师可以利用互联网提高自身理论知识和实践能力，更新教学理念，充分利用现代化的信息技术手段，探索合理的信息化教学方法，构建教学内容，让教师的理论根基在实践中得以应用，达到“理论”与“实践”的有效结合。第二，教师要能够将互联网的各种优质资源融合，利用互联网思维分析学生的理论知识在实践过程中的应用效果、学生学习过程中行为和问题等，有针对性的开展实践教学；第三，院校可以根据教师的层次、年龄、知识水平等不同来利用互联网为教师提供专业知识、教学能力等方面的培训，提高教师的实践能力。
2.学生方面。环境设计专业的实践性较强，只有让学生亲身参与到社会实践之中，才能将理论知识得以更好地应用，真正做到“学以致用”。在实践教学开展中，可以通过互联网实现多样化的实践模式，提高学生实践能力。
一方面，院校可以结合专业特点组成设计工作室，让学生成为工作室的主体，而教师则主要利用互联网承接实际设计任务，既能让工作室成为重要的校内实训基地，又能通过互联网使学生提高实践技能并能产生效益，促使学生积极参与到实训中。这种实践教学模式还能够让教师随时掌握学生学习情况，并结合学生的情况进行跟进指导。另一方面，院校要注重与社会企业的合作，构建网络实践教学平台，可以在教学平台进行线上教学、解疑答惑、在线测评等，既能让学生了解企业所需、社会所要，将所学习的环境设计理论知识应用到实践之中，还能帮助学生能以切身实践掌握自身不足，促进学生学习自觉性的发挥，又能利用网络实时反馈学习成果，完善实践模式。
四、结语
随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，城市化进程的逐年加快，人们对于环境设计专业的人才要求也越来越高，高校在“互联网+”背景下的教学模式能够有效地提高学生学习效果和专业素养。通过建立资源共享平台，能使各高校的教师和学生更好地交流探讨；通过变革教学模式，能够提高学生的学习兴趣，使学生能够加强学习的自主性和自觉性；通过完善实践教学方法，可以将学校与社会结合，更好地提高学生的实际操作能力，真正培养出高素质的环境设计人才，满足社会市场的需求。
[参考文献]
[1]霍 丹，李晓慧，都 伟，唐 建.创新创业教育背景下的环境设计专业创新型人才培养研究[J]. 艺术与设计（理论），2017，（01）.
[2]杨 钢. 我国高校环境设计专业工
作室制人才培养策略的再思考[J].美术教育研究，2016，（13）.
[3]薛 巍. “互联网+”背景下民办本科高校环境设计专业方向课程教学模式与改革策略[J]. 现代装饰（理论），2016，（06）.
[4]梁旭方. 环境设计专业人才培养模式的改革与研究——以长春理工大学环境设计专业教学改革实践为例[J]. 长春理工大学学报（社会科学版），2016，（03）.
[责任编辑：曾 菡]
[关键字] 互联网+；环境设计专业；教学模式
[中图分类号] G424.1 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8219（2017）05-0069-04
前言：環境设计专业又称为“环境艺术设计”，从根本上来说是一种新兴的艺术设计门类，但是它并不局限于艺术设计范畴，而是融合了建筑设计、室内设计、公共艺术设计、景观设计等多学科内容。该专业注重从设计方面入手，来促进人工与自然的和谐发展，通过多种元素的应用让建筑和环境空间能够完美结合。随着互联网的应用和发展，如何利用互联网对环境设计专业开展更为高效的教学，如何让学生所学习的知识能够与时代和社会结合则成为高校教师所要考虑的重要内容。因此，在“互联网+”背景下探索环境设计专业的教学模式就显得极为重要。
一、“互联网+”的背景
2012年11月，“互联网+”的概念首次被提出，是指以通信技术和互联网平台作为媒介，将互联网与各个行业进行结合，寻找行业发展方向。2015年3月，李克强总理更是在政府工作报告中提出了“互联网+”行动计划，扩大了“互联网+”的效应，使“互联网+”成为了近两年各类行业创新发展中的热门词汇，推进了社会中的各个行业的发展，如公众所熟悉的“互联网+金融”“互联网+医疗”“互联网+交通”等，也改变了人们的思维模式和生活消费方式。
在新的时代背景下，高校要紧跟时代步伐，从专业教学理念、教学模式等方面将“互联网+”思维引入教育中，也成为高校教学模式的发展趋势和改革方向，尤其是目前高校大学生的主要群体是伴随着计算机和网络长大的“90后”，他们与电脑、手机、互联网等信息化产物的接触更为频繁，其思维方式、生活方式和学习方式也不断被互联网科技所影响，因此传统的教育模式已经无法满足多样化的学习需求，将教育与“互联网+”相结合，可以更好地推进教学改革，摸索出科学有效的教学模式，提高人才培养质量。
二、环境设计专业教学中存在的问题
（一）教育理念落后
依照当前的教学情况来看，环境设计专业在教育理念融入方面还有很大的提升空间，很多时候教师的教学理念较为传统，多是依照已有的设计理念、现有教材等开展教学，在教材之外的拓展方面存在很大局限性，难以让学生的思维得到拓展，也不能让学生了解到本专业的时代发展性，而这种没有紧跟时代的专业教学，会让学生所学习的知识难以真正应用到实践之中，对于学生实践能力的培养也会造成阻碍。
（二）与社会联系不紧密
环境设计专业教学的开展应当与社会的发展、环境的变化有着紧密关系，因此，社会的需求可以促进专业课程的合理设置，而课程教学内容与社会的紧密联系也让学生能够从实际生活角度来探索更为有效的学习方法。但是，当前的环境设计专业教学在与社会关系紧密度方面存在一定“缝隙”，很多时候教师所教授的理论知识在社会实践之中难以真正开展，那么学生所学习的知识则成为“纸上谈兵”，完全没有“用武之地”。
（三）师资队伍单一
环境设计专业教师队伍应当由双师型、实践型教师所组成，通过具有实践经验的教师来给学生教授具有实用性的知识，使学生能够掌握重要的理论基础，并让理论学习更好地与实践相结合。但是，依照当前的情况来看，本专业所应用的教师更多的还是具有理论基础的教师，教师的实践经验不足，双师型教学模式还没有完全融入到专业教学之中，学生所学习的知识具有“空中楼阁”之嫌。
三、“互联网+”背景下环境设计专业教学模式的变革途径
（一）理论教学
1.网络资源。在“互联网+”环境下开展的环境设计专业教学可以通过互联网的形式来进行理论的渗透，并让学生对设计的兴趣更加浓厚，学生既能够接受教师的理论传授，又能够通过自我能力的展现搜集到更多的、可用的资源来充足专业的设计需要。
首先，院校本身要能利用互联网自建网络资源，通过校内网络资源共享平台的建设，为学生提供更多的学习素材，使学生利用校内网络资源掌握更多的环境设计专业知识，还可以充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习网络视频和课程，既加强了师生之间的互动，还能更好地查漏补缺，完善教学内容。其次，院校还要注重对校外网络资源进行充分而详尽的利用，可以通过国内外网站的链接，选取优秀的设计案例进行展示，同时将优秀高校环境设计专业的网络课程收录到资源建设中，让学生能够学习到更为多样化的设计知识。
2.教学模式。在“互联网+”背景下的环境设计专业教学中，我们不仅要从学习方式的角度来思考如何提高学生的学习兴趣和学习质量，还要从学生本身的角度出发，提出提高学生学习质量的方案，促进学生专业能力的提高。由于环境设计专业的招生范围比较广泛，同一专业的学生其学习水平、学习兴趣点、学习基础并不完全相同，因此进行教学模式的创新和改善就显得极为重要。
第一，对于传统教学模式，教师仍要予以高度重视，通过传统教学模式来夯实学生基础，让学生的基础理论得以系统构建。第二，可以依托于“互联网+”，将更为先进的教学模式，如微课等引入到课堂教学之中，并逐渐打破传统教学模式的局限性，让其与传统教学模式相辅相成，彼此配合，逐步拓展学生的学习时间和学习空间。这种授课形式更能提升学生的学习主动性，有助于学生收集设计资源、迸发设计灵感。第三，教师要注重通过微信、QQ等通讯软件强化与学生之间的沟通，学生能够充分利用线下时间进行实践和学习，而老师则可以随时随地的对学生进行指导，促进学生学习质量的提升。 （二）实践教学
1.教师方面。教师在教学中往往发挥了指导性的作用，其教学方法、教学理念及自身的实践能力都会影响到教学效果，在实践教学中，只有实践能力强、经验丰富的教师才更好地对学生有针对性的指导，因此教师师资队伍构建也是提高环境设计专业教學效果的重中之重。
第一，教师可以利用互联网提高自身理论知识和实践能力，更新教学理念，充分利用现代化的信息技术手段，探索合理的信息化教学方法，构建教学内容，让教师的理论根基在实践中得以应用，达到“理论”与“实践”的有效结合。第二，教师要能够将互联网的各种优质资源融合，利用互联网思维分析学生的理论知识在实践过程中的应用效果、学生学习过程中行为和问题等，有针对性的开展实践教学；第三，院校可以根据教师的层次、年龄、知识水平等不同来利用互联网为教师提供专业知识、教学能力等方面的培训，提高教师的实践能力。
2.学生方面。环境设计专业的实践性较强，只有让学生亲身参与到社会实践之中，才能将理论知识得以更好地应用，真正做到“学以致用”。在实践教学开展中，可以通过互联网实现多样化的实践模式，提高学生实践能力。
一方面，院校可以结合专业特点组成设计工作室，让学生成为工作室的主体，而教师则主要利用互联网承接实际设计任务，既能让工作室成为重要的校内实训基地，又能通过互联网使学生提高实践技能并能产生效益，促使学生积极参与到实训中。这种实践教学模式还能够让教师随时掌握学生学习情况，并结合学生的情况进行跟进指导。另一方面，院校要注重与社会企业的合作，构建网络实践教学平台，可以在教学平台进行线上教学、解疑答惑、在线测评等，既能让学生了解企业所需、社会所要，将所学习的环境设计理论知识应用到实践之中，还能帮助学生能以切身实践掌握自身不足，促进学生学习自觉性的发挥，又能利用网络实时反馈学习成果，完善实践模式。
四、结语
随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，城市化进程的逐年加快，人们对于环境设计专业的人才要求也越来越高，高校在“互联网+”背景下的教学模式能够有效地提高学生学习效果和专业素养。通过建立资源共享平台，能使各高校的教师和学生更好地交流探讨；通过变革教学模式，能够提高学生的学习兴趣，使学生能够加强学习的自主性和自觉性；通过完善实践教学方法，可以将学校与社会结合，更好地提高学生的实际操作能力，真正培养出高素质的环境设计人才，满足社会市场的需求。
[参考文献]
[1]霍 丹，李晓慧，都 伟，唐 建.创新创业教育背景下的环境设计专业创新型人才培养研究[J]. 艺术与设计（理论），2017，（01）.
[2]杨 钢. 我国高校环境设计专业工
作室制人才培养策略的再思考[J].美术教育研究，2016，（13）.
[3]薛 巍. “互联网+”背景下民办本科高校环境设计专业方向课程教学模式与改革策略[J]. 现代装饰（理论），2016，（06）.
[4]梁旭方. 环境设计专业人才培养模式的改革与研究——以长春理工大学环境设计专业教学改革实践为例[J]. 长春理工大学学报（社会科学版），2016，（03）.
[责任编辑：曾 菡]