作为世界通用语言，英语的重要性不言而喻，英语教学也越来越受到人们的重视。而初中英语起到了承上启下的作用，是英语学习的关键时期，因此，在这种新形势下，我们英语教师要肩负起自身的责任，加强英语教学策略的探究，提高教学的实效性。以下是本文对此问题的几点探究，仅供参考。
　　1. 创设互动教学情境，激发学生学习兴趣
　　实际上，教学过程就是互动的过程，如：师生之间的互动、学生之间的互动，教师既可以是学生的教师，也可以是学生的学生，师生之间应互为教学关系。对于学生来说，互动教学恰到好处地体现了学生的主体地位，有助于促进学生个性化的发展;对于教师来说，互动意味着师生之间心与心的交流，能够形成学习共同体，因此课堂教学应从传统的灌输式教学，转变为对话和互动式的教学，使师生在对话与互动过程中，形成生动的、富有个性的创造过程。例如，在教学“Shopping”相关内容时，教师可以事先将教室布置成购物超市的场景，并在课桌上陈列各种商品，有：文具、服饰、玩具、服装等，鼓励学生分别扮演购物者和营业员，让学生在真实的购物场景中运用所学知识“Can I help you？”、“I would like...”等，提高学生对英语知识的应用能力，巩固学生的原有知识。因此，在素质教育教学背景下，情境的创设变得非常重要，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生的智力因素和非智力因素，促使学生积极参与，满足了学生的学习需求，保证了课堂教学的顺利开展。例如，教师可以采用“free talk”、“play a game”、“sing a song”、“say a chant”等方式创设和谐愉悦的教学氛围，促使学生在互动过程中轻松学习英语知识，提高自身的综合能力。
　　2. 理解中西文化差异，提高语言表达规范
　　语言的使用需要根据具体的语境来选择，由于中西方文化的差异性，我们在语言的理解上和运用上都要区别于母语，只有理解文化的差异性才能更好地结合语境表达自己的想法，和他人交流沟通。例如，中西方节日文化方面就有很大的区别，比如“春节”，在中国叫农历春节，但是在西方国家叫圣诞节，虽然时间和叫法不同，但是都是人们美好祝愿的一种方式。在日常人际交往过程中，中国人认为当着主人的面打开礼物是非常不礼貌的，都是事后没有人的时候再打开，而在西方国家的礼节中，人们通常会当着主人的面打開礼物，他们认为这是对他人的尊重。正是因为文化的差异导致中西方人们在表达方面有很大的区别，习惯不同直接导致细节千差万别，如果不了解文化的差异会影响我们使用英语表达观点，甚至会出现啼笑皆非的误会。因此，想要提高语言表达规范，首先就要理解中西方文化的差异。我们可以在教学内容中穿插对西方文化知识的讲解，给学生推荐介绍西方文化的书籍和影视作品，突破教材资源局限，拓宽学生文化视野。其次，我们还可以组织学生进行文化差异交流活动，让学生了解文化差异的实际运用场景。另外，我们还可以将文化差异和语言习惯的区别作为考试要点，强化学生对文化差异的重视程度，让学生了解其实际价值，从而提高自己的英语素养，提升英语语言表达水平。此外，我们还可以利用网络平台打造交流论坛，让学生将自己搜集到的资源放到平台上，大家一起交流沟通，既可以弥补个人资源信息匮乏的情况，另一方面也可以成为教师教学的素材来源，提高英语教学的质量水平。
　　3. 及时做好归纳总结，提高学生综合能力
　　在教学过程中，教师要带领学生做到归纳总结的工作，抓住教学主线将所学内容进行有效简练的归纳，帮助学生掌握词汇语法的使用语境和方法，提高学生综合能力。我们要结合教材整体内容有层次、有组织、有目的地进行反思回顾，将教学内容中的重点知识内容进行梳理，突出教学的重点和难点，根据学生对知识的实际掌握情况设置课外学习任务，帮助学生进一步巩固吸收知识点。课后作业是帮助学生巩固知识，提高能力的有效途径，是教学过程重要环节之一，通过完成课后作业，学生不仅可以巩固吸收新知识，同时还能检验自身的学习成果，达到自检的目的。教师在安排作业时要考虑英语学科的特点，将阅读和背诵作为课后作业主要形式，丰富学生的英语词汇量，在此基础上循序渐进地将随笔、日记也用于书面作业形式，加深学生对英语知识的掌握和理解。另外，教师要多给学生推荐课外读物，根据学生的实际情况选择学生易懂的英语文章和优秀的英语课外读物，培养学生语感和阅读能力，激发学生学习英语的热情和动力，养成良好的英语学习习惯，提升学生英语综合素养。
　　总而言之，教师要不断更新完善教学理念，创新教学模式和思想，结合教学目标和学生实际情况采用科学有效的教学手段，激发学生学习英语的兴趣和动力，培养学生良好的英语学习习惯，提升学生语言能力和英语综合素养。
　　（作者单位：山东省高青县第五中学）