人们常说：老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。我说老师是春日的阳光，照射到学生的心里，这才是老师。老师的阳光就是一颗热爱学生的心，能让学生在阳光下健康快乐的成长。
　　一、亲进学生，关爱学生
　　老师常说：“现在的学生不好教，打不得，骂不得。”在我刚刚参加工作的时候，担任数学教学工作，我带着忐忑的心情接受了任务。刚接到孩子们时我总是细心观察他们在不同环境中的表现，发现问题急时纠正，发现好的苗子大力表扬，让大家向他学习。没有几天，我发现有一个女孩子不爱说话，不爱与人接确，为了增强她的自信心，我及时与家长沟通，发现了她的长处，她非常爱跳舞，而且声音特别的好听，所以在班级的班会上，我让她主持，在课堂上有小组合作，我让她当小组长，表现的好就及时的表扬她，慢慢地，她也能和其他同学一样发表自己的看法了，由于紧张她紧蹦的脸上，也露出了笑容。有一次全校的联欢会上，她光荣的被选上了小主持人，并且参加了学校的舞蹈队，她说：“我不怕了”。现在她已经考上了自己喜欢的大学，在学校担任播音主持工作，放假回来，站在我面前抱住我说：“老师谢谢你。”从这里我感觉到老师的细心与爱心就是孩子心理的阳光。
　　二、用爱心模糊孩子的错误
　　应该说孩子都会犯错误，总会“制造”一些小事情，我在处理这些小事情时，不会“严惩不怠”。总是以说理为主。我曾遇到学生不交家庭作业。当孩子找理由，对我说：“我真的做了的，只是忘在家里了。”我呢，也会一脸认真地说：“瞧，又丢三落四了！明天记住带来。记住，下次记得把作业本整理好，不然就当成没做好的处理！”学生听了我的这番话，第二天肯定补交作业。因为，如果他是真的忘了带本子不会感到委屈；如果确实是没完成作业，回去无论如何也会补上。这比老师训他一顿，再罚他重写一遍或多罚几遍效果好多了。
　　事实证明，当学生犯了错误时，站在孩子的角度去理解、考虑，一切从实际出发，帮助学生找到一条解决问题的途径，使孩子们心服口服效果是非常好的。
　　三、做好个别生的思想，使他们能够很快融于集体
　　记得刚接一年级的时候，我担任一年级的班主任工作，班级里有一个小朋友叫小博，他有一个坏习惯，总爱拿别人的东西，刚来班级的时候还没有发现，几天以后，其他的同学跟我说他总拿别人的东西，结果真的在他的书包里发现了很多别人的东西，我很惊讶，但是我很快镇定下来。用委婉的语言告诉学生，并不是你们想像那样，那东西是他前几天值日时捡到的，交到我这里，我要求他自己寻找失主，他肯定给忘了。我在同学面前撒了个谎。因为这个孩子是离异家庭，很自卑又很多疑；另一方面我觉得这件事如果不能妥善处理，可能对这个同学一生都会有很大影响。所以在同学面前，我首先维护了他的尊严，然后我利用午休的时间私下里找到他，没有过多的批评而是更多地对他进行了解，给他讲做人的道理。在谈话中我知道他一直跟着奶奶，而且家里很穷。这一点我深深的自责，我的班主任工作做得不到位，没有及时了解他这些情况，给他帮助。我把我的自责对他表达了。她哭着说：“老师，我都明白了，我以后不会再犯类似错误了”。并隔一段时间，询问一下他是否有困难，及时给他帮助。我觉得他这学期进步很大，经常帮助值日生做值日，抢着干脏活、重活。看到他这些进步，我知道我的教育是成功的。一个班级的学生，发展不可能是一致的。苏霍姆林斯基说：“让每一个孩子在学校里抬起头来走路。”我們教师对待有差异的学生或后进的学生是要重新激发起学生努力向上的精神力量，树立起自尊、自信、自强的心理品质。
　　我班里的孩子，他们的气质、性格、兴趣、爱好、智力水平、社会背景各不相同，我没有理由苛求他们用相同的时间，在相同的情景下，接受同样的教育内容，而作出相同的行为反应。以人为本，育人育心，我将以博大的爱心，去包容每一个孩子，以最大限度理解、宽容、善待每一个孩子，给孩子创设宽松愉悦的学习、成长环境，让孩子的身心得到健康的成长是我努力的方向，也是我追求的目标。
　　我在一本书里看过这样一句话：蜡烛光亮太弱太暗，它又能照多远呢？老师应该做太阳，让学生前方一片光亮，使每一个处境窘迫的学生重新找回自尊，重新找回自信，并通过自己的努力取得可喜的成绩。罗曼罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”老师心中的阳光就是一颗热爱学生的心，爱心使我们做老师的有了赞扬，有了微笑，有了鼓励，有了宽容，也才能使每一个学生在学校里抬起头来走路，从而使孩子的潜能、个性和创造性得到发挥，使每一个学生都获得成功，并能健康的成长。
　　爱心是营造阳光的基础，正是因为有了这份爱，我才能恰如其分而又真诚地对待每一位学生。最后，我想说：“我不做蜡烛，我要做春日阳光。”