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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-02
我爱班主任工作，更爱那群天真活泼的儿童，因为在他们的身上有我付出的爱，在他们幼小的心灵里，有我播下的智慧种子，明天将会开花、结果……然而，学困生的成功转化并非易事，因此，哪怕转化一名学困生，都凝聚着班主任的艰辛。所以，班主任要成功地转化学困生，必须用真情实感去感化引导学生，做到“春风化雨，润物无声”，只有这样，才能收到事半功倍的效果。在此，我结合本人的工作实际，谈谈转化学困生的一些体会。
一、要有爱心
著名教育学家丁有宽老师说：“没有爱就没有教育。”学困生由于自身的原因常常得不到别人的关爱，往往成为老师遗弃的对象。由于这样，多数学困生对老师都有疑惧心理。因此，班主任只有对学困生关怀备至，用爱心呵护，才能消除师生之间的心理隔阂，才能使学生向教师敞开心扉，乐意接受教师的教育和引导。去年开学初，我曾教过这样一位学困生，我教的是六年级语文，他起初根本不把我这个长得娇小玲珑的女教师放在眼里，第一次摸底考试，他拿了一个全班最低分——6分。上讲台领试卷时，他大摇大摆地走上去，看到试卷后，拍拍心口，装出很惊讶的样子，同学们哄堂大笑后，他拿着试卷，嘻皮笑脸地走向座位。当时，我装作没有看见他的“作秀”。因为孩子再错，也只是孩子。在全班同学面前批评一个调皮的捣蛋的学困生是一个教师最失策的表现，除了挫伤学生的自尊心之心，根本起不到教育的效果。
课后，我通过向其他同学了解情况，知道这位学困生很喜欢看漫画书。
过几天，放学后，我叫这位学生帮我把教具和作业本拿来办公室，之后，我拿出特意为他准备的几本漫画书借给他看，说是他这么热心帮老师，老师想和他交个朋友。这位学生很高兴，觉得我够“哥们”，上課也比较认真听了。第二次测验时，他得了40分，我在全班同学面前奖给他一本作业本，封面写着“进步奖”几个大字，他很激动，下课后，主动提出要帮他补课。一个学期后，这位学生的学习成绩有了明显的进步，而且纪律表现也很好。
春风化雨，润物无声，爱心不但能拆掉师生的“隔心墙”，融洽师生的关系，而且能使学生树立学习的自信心，从而在思想上提高认识，学习上取得进步。
二、要有耐心
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。学困生所形成的陋习不是一朝一夕就能转变过来，而是需要一个时间的过渡，让他们在心理上有一个缓冲期。因此，班主任要有足够的耐心，用行动去感化他们，对他们“晓之以理，动之以情”，让他们在“情”、“理”之中受到教育，由后进变先进。
去年，我教的六年级有一位绰号“孙悟空”男孩，经常逃学、打架、偷窃，多次受到学校警告处分。开始，他不但不接受老师的善意批评，反而不断敲诈、欺侮弱小同学，因此，学校决定给他记大过处分。为了不使他破罐子破摔，在混潭里越陷越深，我请求学校暂不给他记大过，因为我铭记着一句名言：精诚所至，金石为开。
从此，我对上面所提到的那位学生进行深入了解，根据他的具体情况，采取了具体的教育措施。首先，在编排座位时有意照顾一下他，目的是想让他们明白班主任并没有歧视他。然后，我找机会接触他，课堂上经常提问他，课前、课间或者放学后我经常找他谈心，并且很注意用朋友的语言和他谈。开始时他总不吭声，但我并不因此而放弃。有一次他生病请假，我知道后当天就提着水果去探访他。平时我还出钱帮他订购一些学习资料，也许是我的真情打动了他，他慢慢地和我交谈了。我们的话题包括学习生活、纪律、交友、家庭情况等方面。从那以后，我留心观察他，发现他的那些不良行为也收敛了不少。从他的态度转变，我看出了他已接受老师了，并且从他家长的口中得知他回家也多次与家长提起班主任很关心他，还经常提起班集体的事情，我看时机已成熟，于是给他定近期目标（包括学习、纪律等方面的）。他只要有一点点进步，我就表扬他，鼓励他，就是偶尔违反了纪律我也很注意批评他的方式方法，往往先找他个人谈，晓之以理，然后在班中批评这种现象，这样既不伤害学生自尊心，又达到了批评教育的目的。从此，这位同学逐渐改正缺点，力求进步，后来同学们还选他当起了班里的体育班干。事实证明，尊重和信任是转化学困生的前提，有了这个前提，再加上有足够的耐心，学困生这把“心锁”是不难打开的。
三、要有宽容之心
古人说：“人非圣贤，孰能无过”。生活中人人都会有过错，学困生更容易犯错误。作为一名班主任，在学生犯了过错的时候，如果一味批评、讽刺，班主任工作就会事倍功半。相反，如果班主任给学困生多些尊重、多些理解、多些信任、多些宽容，也许更有助于促进学困生的转化。因此，我在转化学困生这项工作中，有时也采取宽容的态度。只要他们不是经常退到、缺课、违反纪律，我都不会严加指责，打破沙锅问到底，而是找机会像朋友般跟他们聊天，善意指出他们的行为过错。所以他们都很乐意接近我，自觉改正错误。
正因为我对学困生采用宽容的态度，他们都觉得我为人豁达开朗，不是那种专门“抓辫子”整人的人，所以犯了错误的学困生都能很快自我醒悟，把错误改正过来。因此，宽容谅解学困生的行为过错是一种很好的情感教育。它不仅可以缓解师生的对立情绪，增进理解，而且还可以提高教育转化的成功率。
教育、转化学困生的工作，是一种开启心锁、打开心扉的工作，它需要教师捧出一颗赤诚的心——爱心、耐心和宽容之心。只要我们做到了这三点，学困生就会像久旱的心田遇上甘露，总会长出青葱的绿苗的。正如全国著名教育家任小艾所说的那样：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”
我爱班主任工作，更爱那群天真活泼的儿童，因为在他们的身上有我付出的爱，在他们幼小的心灵里，有我播下的智慧种子，明天将会开花、结果……然而，学困生的成功转化并非易事，因此，哪怕转化一名学困生，都凝聚着班主任的艰辛。所以，班主任要成功地转化学困生，必须用真情实感去感化引导学生，做到“春风化雨，润物无声”，只有这样，才能收到事半功倍的效果。在此，我结合本人的工作实际，谈谈转化学困生的一些体会。
一、要有爱心
著名教育学家丁有宽老师说：“没有爱就没有教育。”学困生由于自身的原因常常得不到别人的关爱，往往成为老师遗弃的对象。由于这样，多数学困生对老师都有疑惧心理。因此，班主任只有对学困生关怀备至，用爱心呵护，才能消除师生之间的心理隔阂，才能使学生向教师敞开心扉，乐意接受教师的教育和引导。去年开学初，我曾教过这样一位学困生，我教的是六年级语文，他起初根本不把我这个长得娇小玲珑的女教师放在眼里，第一次摸底考试，他拿了一个全班最低分——6分。上讲台领试卷时，他大摇大摆地走上去，看到试卷后，拍拍心口，装出很惊讶的样子，同学们哄堂大笑后，他拿着试卷，嘻皮笑脸地走向座位。当时，我装作没有看见他的“作秀”。因为孩子再错，也只是孩子。在全班同学面前批评一个调皮的捣蛋的学困生是一个教师最失策的表现，除了挫伤学生的自尊心之心，根本起不到教育的效果。
课后，我通过向其他同学了解情况，知道这位学困生很喜欢看漫画书。
过几天，放学后，我叫这位学生帮我把教具和作业本拿来办公室，之后，我拿出特意为他准备的几本漫画书借给他看，说是他这么热心帮老师，老师想和他交个朋友。这位学生很高兴，觉得我够“哥们”，上課也比较认真听了。第二次测验时，他得了40分，我在全班同学面前奖给他一本作业本，封面写着“进步奖”几个大字，他很激动，下课后，主动提出要帮他补课。一个学期后，这位学生的学习成绩有了明显的进步，而且纪律表现也很好。
春风化雨，润物无声，爱心不但能拆掉师生的“隔心墙”，融洽师生的关系，而且能使学生树立学习的自信心，从而在思想上提高认识，学习上取得进步。
二、要有耐心
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。学困生所形成的陋习不是一朝一夕就能转变过来，而是需要一个时间的过渡，让他们在心理上有一个缓冲期。因此，班主任要有足够的耐心，用行动去感化他们，对他们“晓之以理，动之以情”，让他们在“情”、“理”之中受到教育，由后进变先进。
去年，我教的六年级有一位绰号“孙悟空”男孩，经常逃学、打架、偷窃，多次受到学校警告处分。开始，他不但不接受老师的善意批评，反而不断敲诈、欺侮弱小同学，因此，学校决定给他记大过处分。为了不使他破罐子破摔，在混潭里越陷越深，我请求学校暂不给他记大过，因为我铭记着一句名言：精诚所至，金石为开。
从此，我对上面所提到的那位学生进行深入了解，根据他的具体情况，采取了具体的教育措施。首先，在编排座位时有意照顾一下他，目的是想让他们明白班主任并没有歧视他。然后，我找机会接触他，课堂上经常提问他，课前、课间或者放学后我经常找他谈心，并且很注意用朋友的语言和他谈。开始时他总不吭声，但我并不因此而放弃。有一次他生病请假，我知道后当天就提着水果去探访他。平时我还出钱帮他订购一些学习资料，也许是我的真情打动了他，他慢慢地和我交谈了。我们的话题包括学习生活、纪律、交友、家庭情况等方面。从那以后，我留心观察他，发现他的那些不良行为也收敛了不少。从他的态度转变，我看出了他已接受老师了，并且从他家长的口中得知他回家也多次与家长提起班主任很关心他，还经常提起班集体的事情，我看时机已成熟，于是给他定近期目标（包括学习、纪律等方面的）。他只要有一点点进步，我就表扬他，鼓励他，就是偶尔违反了纪律我也很注意批评他的方式方法，往往先找他个人谈，晓之以理，然后在班中批评这种现象，这样既不伤害学生自尊心，又达到了批评教育的目的。从此，这位同学逐渐改正缺点，力求进步，后来同学们还选他当起了班里的体育班干。事实证明，尊重和信任是转化学困生的前提，有了这个前提，再加上有足够的耐心，学困生这把“心锁”是不难打开的。
三、要有宽容之心
古人说：“人非圣贤，孰能无过”。生活中人人都会有过错，学困生更容易犯错误。作为一名班主任，在学生犯了过错的时候，如果一味批评、讽刺，班主任工作就会事倍功半。相反，如果班主任给学困生多些尊重、多些理解、多些信任、多些宽容，也许更有助于促进学困生的转化。因此，我在转化学困生这项工作中，有时也采取宽容的态度。只要他们不是经常退到、缺课、违反纪律，我都不会严加指责，打破沙锅问到底，而是找机会像朋友般跟他们聊天，善意指出他们的行为过错。所以他们都很乐意接近我，自觉改正错误。
正因为我对学困生采用宽容的态度，他们都觉得我为人豁达开朗，不是那种专门“抓辫子”整人的人，所以犯了错误的学困生都能很快自我醒悟，把错误改正过来。因此，宽容谅解学困生的行为过错是一种很好的情感教育。它不仅可以缓解师生的对立情绪，增进理解，而且还可以提高教育转化的成功率。
教育、转化学困生的工作，是一种开启心锁、打开心扉的工作，它需要教师捧出一颗赤诚的心——爱心、耐心和宽容之心。只要我们做到了这三点，学困生就会像久旱的心田遇上甘露，总会长出青葱的绿苗的。正如全国著名教育家任小艾所说的那样：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”