小学语文教学的一个重要目标是让学生能够流畅、通顺地表达自己的观点。很多时候，我们都重视对孩子进行写的能力的训练，而忽视了对孩子说话能力的训练。
　　我们的语文教材，文质兼美，是学生学习语言的最好凭借。在阅读教学中挖掘教材的训练点，运用多种方法，扎实有效地对学生进行训练，使学生学到的书面语言得到内化，就能有效地提高学生的语言表达能力。这样不仅为孩子打下了扎实的作文基础，而且对他们今后的学习、工作都是极有益处的。
　　一、调节课堂气氛，引起学生说话的兴趣
　　小学生年龄小，见人容易羞涩，如果课堂气氛非常严肃，他们就更不敢开口发表意见了。为此，教师可以根据课文里的内容设置一些轻松愉悦的课堂情境，让学生融入生动活泼的课堂中，激发说话的积极性。在教学《小狮子》时，我这样设计教学进程：
　　师：小狮子每天都在干什么呢？
　　生1：除了懒洋洋地晒太阳、玩耍、睡觉，它什么也不干。
　　师：它为什么不练功呢？
　　生2：因为它觉得练功很累，不想吃苦。
　　师：小狮子打算以后怎么生活？
　　生3：小狮子的父母是草原之王，它想让爸爸妈妈养着它。
　　师：你们觉得小狮子这样做对吗？
　　生4：这样做是不对的，小狮子应该自食其力，不能依赖别人。
　　老师不仅是知识的传授者，而且是学生的领路人。老师应该让学生乐于在课堂这个大舞台上扮演属于自己的角色。
　　小学生喜欢听故事，他们会不知不觉地进入故事的情境，踊跃发言。在学习《我为你骄傲》时，我讲到小男孩把道歉的纸条放进信封里交给老奶奶的情节，有的学生表达了自己的疑惑：小男孩为什么不当面向老奶奶道歉呢？我及时地把这个问题抛给学生，学生们一个个举起了小手。
　　生1：因为小男孩害怕老奶奶不肯原谅他。
　　生2：他这样做，就算老奶奶不原谅他，也不用看老奶奶的脸色。
　　师：有这种可能。
　　生3：因为老奶奶每天都微笑着跟他打招呼，而他现在才承认自己的错误，他觉得不好意思。
　　师：你们会怎样表达自己的歉意？
　　生4：我会在玻璃打碎之后当面向老奶奶道歉，请求她原谅。
　　生5：我会跟她讲明原因，说明自己不是故意的，请她给我一个改正的机会。
　　师：你们觉得小男孩是一个怎样的孩子？
　　生6：他是一个勇敢的孩子。
　　生7：他是一个知错就改的孩子。
　　二、给学生插上想象的翅膀
　　小学课文充满诗情画意，引发学生联想和思考，教师应该给学生插上想象的翅膀，让他们说出自己的想象内容。
　　教学《流动的画》时，我启发学生想象：如果让你们坐火车去旅游，你们会看到什么？
　　生1：窗外有大片大片的麦田。
　　生2：花园里开满了美丽的花。
　　生3：小鸟在天空中飞过。
　　生4：农民伯伯在地里辛勤地劳动。
　　通过一幅幅生动形象的幻灯片，再配上悦耳的音乐，孩子们在想象的空间里遨游，既陶冶了情操，又锻炼了口语表达能力。
　　三、熟读成诵，在背诵中体会语言的韵律美
　　“读书百遍，其义自见。”阅读是学生增加词汇量，扩大知识面的一个有效办法。良好的口语表达能力需要阅读的支撑。只有在广泛的阅读中，把优美的句子牢牢地记在脑海中，才能在口语表达时为己所用。
　　晨读课的设立是必要的，学生在晨光中大声地朗读精美的文章，记忆优美的句子，学会说话。我们可以通过多媒体教学，让学生根据多媒体的音乐或者画面自己组织语言，看谁说得好，这对学生的口头表达能力的提高非常有益。
　　四、从基础做起，先仿写再用自己的话来说
　　课文中的文章文质兼美，非常适合学生进行模仿。仿写句子，既能加深他们对课堂知识的理解，又能巩固他们已吸收的知识。
　　学完《四季》后，很多学生编出了儿歌，如：“燕子飞来了，它对小朋友们说：‘我是春天。’雨下起来了，它对彩虹说：‘我是夏天。’树叶黄了，它笑眯眯地说：‘我是秋天。’棉衣从大衣柜里走出来，它对我说：‘我是冬天。’”这首儿歌想象丰富，语言生动，我们的学生多聪明啊！
　　仿写诗歌也是常用的锻炼学生口语表达能力的方法。《比尾巴》中“ （谁）的尾巴 （怎么样）”这个句式出现了六次，为了培养学生的口语表达能力，我设计了这样一个环节：利用课件出示另外六种可爱的动物的图片。生动活泼的画面激发了学生模仿的积极性，他们跃跃欲试。我根据课文中的句式特点和动物自身的特点提问：“谁的鼻子长？谁的鼻子嗅觉好？”学生答：“大象的鼻子长，狗的鼻子嗅觉好。”我再问，他们再回答。这种仿写，既让他们理解了课文内容，也锻炼了他们组织语言的能力。
　　语言的训练需要方方面面的配合，从字到词，从词到句，从句到篇，从仿写到独立叙述，循序渐进地进行。我们需要从课堂出发，以课外阅读为辅助，让学生全面发展。
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