【摘 要】
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<正>由于受传统教学方法、教学手段的制约,加上客观条件的限制和环境的影响,小学英语课堂中会出现兴趣不浓、有'问'无'答',难以互动等现象。因此,我们英语教
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<正>由于受传统教学方法、教学手段的制约,加上客观条件的限制和环境的影响,小学英语课堂中会出现兴趣不浓、有'问'无'答',难以互动等现象。因此,我们英语教师一直都在摸索着如何在英语课堂中提高效率,如何实现英语真学课堂。英语教学是语言的教学,学生学习需要语言环境的支持。没有语言情境,英语教学的效率会大大降低,英语语言的准确性也无法体现出来。情境对于小学英语教学来说意义重大,将情境
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随着社会的发展和经济的进步,教育机制也在进行着改革。传统的教育模式在一定程度上已经不适应现在的教学要求。传统的教育模式一般采用间接性的让学生接受知识,这样很不利于
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绘本，翻译成英语学科的说法，也就是Picture Book，反倒更加简明易懂。绘本以“画”的形式，生动形象地将学生们带入彩色世界，意犹未尽地向他们讲述着生动有趣的故事，既符合小学生的认知习惯，又迎合了他们的心理需求。基于这样得天独厚的教学优势，若将其引入英语口语教学中，以绘本创设情境，营造故事氛围，想必对于开展口语训练，落实口语教学大有益处。在如下的教学探索中，我根植于自身的口语教学经验，就如何将
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【正】 在近代,浙江省绍兴郡有两位姓徐的藏书家,一位是古越藏书楼主人徐树兰,已为世人所熟知;另一位是铸学斋、述史楼主人徐友兰,鲜为人知。这两位藏书家是兄弟俩,在中国近
儿童生命成长需要阳光雨露的润泽，需要丰富养分的滋润，“主体意识”理论认为儿童生命成长的力量主要来自内部，来自于儿童主体意识的发挥，只有使学生内在的主观能动性得以充分迸发，让学生以主人的身份自主、自由地学习，其主体能力和主体价值才会尽情释放，学习的成果才会高质高效。主体意识是学习的一种连绵不绝的动力能源，在数学教学中，笔者注重学生内在生长力的培养，在增强学生自我意识中催生内在生长力，发展学生数学素养
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