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【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0201-01
学生学习免不了要考试。每次考试以后总能听到不少学生在抱怨：“哎呀！这几道题我都会做，就是马虎，把题做错了，真郁闷！”说者无意，听者有心。“马虎”一词引起了我的深思。
从自身体会上讲，学习上最难以克服的障碍，是记忆和遗忘做斗争。记忆力的强弱因人而异，首要条件取决于遗传素质。有人过目成诵，记忆力惊人。医学专家经生理解剖发现，其大脑皮层的沟回比常人深得多。智力的分布属于常态分布曲线，大多数学生的智力都差不多，那为什么学习上的差异却很大。通过长期观察、走访、沟通，我发现其自身的学习行为习惯起着很重要的作用。
学习习惯良好，做事条理性、目的性强的学生，你会发现他（她）们上课时注意力集中，认真听讲，积极回答问题，如果提问不到他（她），他（她）也要积极准备回答可以需要补充的问题。听课时紧跟着老师的思路，听懂时面部表情愉悦，疑惑时双眉紧蹙。有疑问时能及时问老师。这类学生集体荣誉感强，组织纪律性强。
经常说自己马虎的学生，我在观察他（她）们的学习习惯，上课听讲时常走神。你提问时，这类学生主动回答问题时很少。回答问题时，有时逻辑性不强，意思表述不清。在听别的同学回答问题时，他（她）们心不在焉，好像这事根本与自己无关。从来不补充同学答不全面的问题。这类学生卷面字迹很乱，思路不清。自己不准备纠错本。老师把错题讲完后，并叮嘱学生不管做几遍，需要把错题做对、做会，找到自己错在哪里，为什么错。真正掌握这类题型的解题方法。你在观察好马虎的学生，他（她）们听完就拉倒，懒得动笔做错的题，这就是没有养成良好的学习行为习惯。做事应付，意志品质薄弱。
在日常的教学实践中，我认真仔细地观察做题“马虎”学生的学习行为习惯，不看不知道，一看吓一跳。这类学生也分三个层次：一、耍小聪明型：这样的学生学习时不求甚解，只了解皮毛，基本概念背的滚瓜烂熟，但就是懒得举例说明。二、事倍功半型：这样的学生，学习时很努力，也很听话。你要求熟记的知识点和熟练掌握的重点题型的解决方法，他（她）们多能照着去做。当遇到相关的知识点的链接，及相关题型的变式训练时，便一筹莫展，无从下手。三、无所谓型：这样的学生是乐天派。身上时髦气息很浓。与其交谈时，他（她）们会直言不讳地跟我讲老师，您太辛苦了。现在已是数码时代了，全球都成了地球村。您天天让我们学呀学，做呀做。当我们走向社会时，这些知识能用上多少呢？这样的学生学习劲头不足，就是应付了事。
在一次主题班会上，同学们就针对学习上的“马虎”现象，展开了激烈的讨论。列出了种种“马虎”的理由。同学们共同商讨，找出相应的解决办法。“一把钥匙开一把锁”。同学们针对自己的“马虎”问题，制定相应的改进计划，并写出自己的心得体会。
针对不同类型的学生，不同的马虎现象。我采取因材施教的原则。具体做法如下：一、对耍小聪明的学生：我注意他（她）们意志品质的磨练。严格要求他（她）们做事切记虎头蛇尾，要有始有终。学过的知识要有计划及时地复习巩固，使学过的知识系统化、网络化。二、对于事倍功半的学生：我注意他（她）们非智力因素的培养，发散他（她）们的思维。给予学习方法上的指导。先表扬他（她）们学习上的刻苦精神，然后指出学习过程中要分清主次，不要平均用力。题不能做完就拉倒，要反思。通过这道题，我学会了什么？与其相关的类型题，我应该如何找准解题的切入点。“多题一解，一题多解”。让学生将学过的知识融会贯通，举一反三。这样才能达到知识的迁移和运用能力。三、对于让人头疼，对学习持无所谓态度的学生：我首先对他（她）们晓之以理，孩子你想想，人可以没有学历，但绝不可以没有知识。学习是使人快乐的事。学习知识会使你擦亮双眼，明辨是非，提高对问题的准确判断能力。然后动之以情，用真人真事去感动学生，使其心灵震撼。使学生知道学习是使自己“充电”的过程。学的知识越多，自己的能量储备就越大，后劲就越足。接着导之以行，我引导他（她）们树立远大的理想，心中有一个宏伟的蓝图。你每天都在勤奋刻苦地学习，就是在为自己的宏伟蓝图画上最绚丽的一笔。最后是督促学生持之以恒，鼓励学生只要选准一个正确的目标，不管它前面的道路是杂草丛生，还是荆棘遍地，你都要为实现自己心中的目标，披荆斩棘，一直向前！
很幸运，我迎来了中国教育新课改的春风。新课改的理念也更新了我的教育观念。新课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。新课程要求教师：要关注每一位学生的发展，特别是边缘人。边缘人是教学中被排斥或被忽略的人，这种人在教学中或被排斥或被遗忘。教师要同情并更好的理解边缘人，要“消除优生中心”，关注全体。在每年的教师知识更新的培训中，我都认真学习领悟新课改，用实际行动走进新课程。
教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。一间教室，三尺讲台，是我从教生涯教书育人的主战场。我愿意与我的同人一道，“忠诚党的教育事业”！用烛光的精神撑起祖国教育的蓝天！
学生学习免不了要考试。每次考试以后总能听到不少学生在抱怨：“哎呀！这几道题我都会做，就是马虎，把题做错了，真郁闷！”说者无意，听者有心。“马虎”一词引起了我的深思。
从自身体会上讲，学习上最难以克服的障碍，是记忆和遗忘做斗争。记忆力的强弱因人而异，首要条件取决于遗传素质。有人过目成诵，记忆力惊人。医学专家经生理解剖发现，其大脑皮层的沟回比常人深得多。智力的分布属于常态分布曲线，大多数学生的智力都差不多，那为什么学习上的差异却很大。通过长期观察、走访、沟通，我发现其自身的学习行为习惯起着很重要的作用。
学习习惯良好，做事条理性、目的性强的学生，你会发现他（她）们上课时注意力集中，认真听讲，积极回答问题，如果提问不到他（她），他（她）也要积极准备回答可以需要补充的问题。听课时紧跟着老师的思路，听懂时面部表情愉悦，疑惑时双眉紧蹙。有疑问时能及时问老师。这类学生集体荣誉感强，组织纪律性强。
经常说自己马虎的学生，我在观察他（她）们的学习习惯，上课听讲时常走神。你提问时，这类学生主动回答问题时很少。回答问题时，有时逻辑性不强，意思表述不清。在听别的同学回答问题时，他（她）们心不在焉，好像这事根本与自己无关。从来不补充同学答不全面的问题。这类学生卷面字迹很乱，思路不清。自己不准备纠错本。老师把错题讲完后，并叮嘱学生不管做几遍，需要把错题做对、做会，找到自己错在哪里，为什么错。真正掌握这类题型的解题方法。你在观察好马虎的学生，他（她）们听完就拉倒，懒得动笔做错的题，这就是没有养成良好的学习行为习惯。做事应付，意志品质薄弱。
在日常的教学实践中，我认真仔细地观察做题“马虎”学生的学习行为习惯，不看不知道，一看吓一跳。这类学生也分三个层次：一、耍小聪明型：这样的学生学习时不求甚解，只了解皮毛，基本概念背的滚瓜烂熟，但就是懒得举例说明。二、事倍功半型：这样的学生，学习时很努力，也很听话。你要求熟记的知识点和熟练掌握的重点题型的解决方法，他（她）们多能照着去做。当遇到相关的知识点的链接，及相关题型的变式训练时，便一筹莫展，无从下手。三、无所谓型：这样的学生是乐天派。身上时髦气息很浓。与其交谈时，他（她）们会直言不讳地跟我讲老师，您太辛苦了。现在已是数码时代了，全球都成了地球村。您天天让我们学呀学，做呀做。当我们走向社会时，这些知识能用上多少呢？这样的学生学习劲头不足，就是应付了事。
在一次主题班会上，同学们就针对学习上的“马虎”现象，展开了激烈的讨论。列出了种种“马虎”的理由。同学们共同商讨，找出相应的解决办法。“一把钥匙开一把锁”。同学们针对自己的“马虎”问题，制定相应的改进计划，并写出自己的心得体会。
针对不同类型的学生，不同的马虎现象。我采取因材施教的原则。具体做法如下：一、对耍小聪明的学生：我注意他（她）们意志品质的磨练。严格要求他（她）们做事切记虎头蛇尾，要有始有终。学过的知识要有计划及时地复习巩固，使学过的知识系统化、网络化。二、对于事倍功半的学生：我注意他（她）们非智力因素的培养，发散他（她）们的思维。给予学习方法上的指导。先表扬他（她）们学习上的刻苦精神，然后指出学习过程中要分清主次，不要平均用力。题不能做完就拉倒，要反思。通过这道题，我学会了什么？与其相关的类型题，我应该如何找准解题的切入点。“多题一解，一题多解”。让学生将学过的知识融会贯通，举一反三。这样才能达到知识的迁移和运用能力。三、对于让人头疼，对学习持无所谓态度的学生：我首先对他（她）们晓之以理，孩子你想想，人可以没有学历，但绝不可以没有知识。学习是使人快乐的事。学习知识会使你擦亮双眼，明辨是非，提高对问题的准确判断能力。然后动之以情，用真人真事去感动学生，使其心灵震撼。使学生知道学习是使自己“充电”的过程。学的知识越多，自己的能量储备就越大，后劲就越足。接着导之以行，我引导他（她）们树立远大的理想，心中有一个宏伟的蓝图。你每天都在勤奋刻苦地学习，就是在为自己的宏伟蓝图画上最绚丽的一笔。最后是督促学生持之以恒，鼓励学生只要选准一个正确的目标，不管它前面的道路是杂草丛生，还是荆棘遍地，你都要为实现自己心中的目标，披荆斩棘，一直向前！
很幸运，我迎来了中国教育新课改的春风。新课改的理念也更新了我的教育观念。新课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。新课程要求教师：要关注每一位学生的发展，特别是边缘人。边缘人是教学中被排斥或被忽略的人，这种人在教学中或被排斥或被遗忘。教师要同情并更好的理解边缘人，要“消除优生中心”，关注全体。在每年的教师知识更新的培训中，我都认真学习领悟新课改，用实际行动走进新课程。
教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。一间教室，三尺讲台，是我从教生涯教书育人的主战场。我愿意与我的同人一道，“忠诚党的教育事业”！用烛光的精神撑起祖国教育的蓝天！