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[摘要]教育要发展，关键在教师，教师的亲社会行为表现状况直接影响着和谐校园的构建。本文对当前教师亲社会行为现状的进行了描述，并提出了培养教师亲社会行为的相关措施与策略，希望能供广大教育管理者以参考，并深入研究。
[关键词]和谐校园构建 亲社会行为 教师亲社会行为
自从党的十六届四中全会提出“和谐社会”这个科学命题以来，“和谐社会”就与有中国特色的社会主义建设紧密联系在一起。教育作为整个社会系统的一个子系统，在构建和谐社会中起着基础性作用，没有教育的和谐，社会和谐也就不会完整。校园作为教育的主要场所，更需要和谐，和谐是学校各项工作顺利有序开展的前提与基础。然而，在目前的学校教育中还存在着些许不和谐现象，如：教育违纪违法、运转不畅、教师行为的功利化日益严重等现象，严重影响了学生的身心健康发展和国家教育方针政策的贯彻实施。教师作为学校教育的组织、实施、控制者，其行为对和谐校园的建设有着直接的影响，加强对教师的亲社会行为培养对于和谐校园的建设尤为重要。
一、和谐校园与亲社会行为的内涵
1.和谐校园
对于什么是和谐校园，在学术界已早有论述，综合起来主要有以下表述，“和谐校园”是以内和外顺、同舟共济、政通人和、协调发展为核心，以稳定有序为主要特征的教育模式；是以校园为纽带，实现学校各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围；是以人为本，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应[1]。原教育部长陈至立同志在其讲话中也说过，要“以人为本、关爱学生，严格管理、消除隐患，依靠各界、搞好共建，依法治教、文明兴校，知荣明耻、共铸和谐”[2]。根据各位专家及学者的论述，我想和谐校园应是这样一个校园：在校园中有良好的组织文化、严谨的治学态度，教师之间及教师与学生之间能和睦相处、互助友爱，校园外围环境良好，校园内充满活力又井然有序。
2.亲社会行为
亲社会行为泛指一切符合社会期望并对他人、群体或社会有益的行为，主要包括合作、分享、帮助、谦让等社会性行为。它是个体社会化过程中较为常见的一种社会行为，也是个体社会化化发展的一个重要指标。在这我们引用学者白利刚的界定：亲社会行为是指一切有益于他人和社会的行为，具体表现为社会交往中的谦让、合作、共享、帮助甚至为他人利益而做出自我牺牲等行为，既包括自愿帮助他人，不期望得到任何回报的利他行为，也包括为了某种目的，有所企图的助人行为[3]。
二、教师亲社会行为的现状
教师的亲社会行为表现反映了教师的综合素质与精神风貌，也反映了一所学校的文明健康程度。在当今学校教育中，教师的亲社会行为表现整体趋势较好，但在整个教师群体中还存在一些与和谐校园构建相悖的行为，影响学校的持续健康发展。
1.部分教师思想道德素质不高，教师违纪违法行为屡见不鲜
和谐校园的建设需要教师拥有较高的思想道德素质，能够为学生树立道德典范，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。但媒体常披露，在各级各类学校中都存在教师践踏道德底线的违纪违法行为，他们的行为损坏了教师形象与学校声誉，同时也给学生带来了很大的负面影响。国家政策法规三令五申要坚决从严惩治教育腐败，但上有政策，下有对策，有令不行，有禁不止，教育执法监督制度不严，使得一部分教师变本加厉，铤而走险，致使教育腐败不断滋生。像学术剽窃、教育造假、“注水”文凭泛滥、教育乱收费、教育行政干部腐败变质、违纪招生等此类案例在网上及其他媒体上是屡见披露的，这些不良行为是与和谐校园的建设格格不入的。
2.学校沟通机制不健全，教师沟通意识淡薄
和谐校园的建设需要学校内部能积极有效地沟通与协调，增进相互了解，形成良好的学校氛围，同时也能够通过积极对外沟通，树立良好的外部形象。但在学校实际运作中，大多学校缺乏一整套健全的沟通机制，存在诸多的沟通问题。
1）教师之间的沟通问题
教师之间的合作与交流是和谐校园建设的最为重要的条件。这种沟通不只是教学上的沟通，而且也包括生活、工作中的相互关心与交往，尤其是教师之间应有较浓的人情味。但在一些学校中，教师之间的交往甚少，人情较为冷漠，相互之间的交往都带有戒备心理，领导与职员之间的沟通也是不健全的，常体现为单向沟通行为。还表现为教师缺乏团队精神，学校组织缺乏凝聚力，一些教师一切以自我为中心，无大局意识，很难从这些教师身上看出真正的亲社会行为。
2）教师与学生之间的沟通问题
在和谐校园中，教师应该既是学生的良师也是益友。尊师爱生，教學相长，教师与学生之间的交往应该是平等的。但有些教师人为地与学生之间建立起了代沟，把自己想象得高高在上，对学生不闻不问，甚至把与学生之间的交往看作是有失身份，这样，学生也只能是“敬而远之”。更有甚的是，有些教师在与学生交往中不能摆正自己的位置，作出了一些违反职业道德与操守的事。由于教师与学生之间缺乏良好的沟通，师生之间也滋生了很多矛盾，有时还走向了极端，这在媒体上是时有报道的。
3）学校对外沟通存在问题
有些学校在“走出去”方面做得不够，学校与教师都较保守，一切教育教学活动只限于校内，而不能很好的走出校门，积极主动与社会交流。教师的亲社会行为也只是有形式无内容，甚至看不到其真正的体现。在信息社会，不能很好地了解外部世界，就会落后，落后就会挨打。教师的亲社会行为如不能在外部环境中得以体现，就不能彰显其内涵。外部对学校如缺乏应有的了解，有时就会扭曲学校的一些事实，给学校与教师造成不良的外部舆论。
3.教师行为功利化倾向日益严重
教师的天职应是以身作则、教书育人，其行为也应是不求名、不求利，全身全意为学生服务的。但在现代物欲横飞，拜金主义思想抬头的社会，追求庸俗的物质文化刺激也成了某些教师的信仰，教师的功利化倾向也日益加剧。甘为人梯、默默无闻的奉献者在学校这片本应神圣的土地上已寥寥无几。甚至某些教师的行为还赤裸裸地打上了深刻的经济利益烙印，教师在学生心目中原本严谨、亲善、豁达、文明传播者的形象大打折扣。有些教师为了一己私利敢于践踏法律，铤而走险，教育部门许多官员的落马及一些腐败现象的披露正是最好的见证。
三、教师亲社会行为的培养
和谐校园的构建，离不开教师的亲社会行为。打造一个良好的校园环境，教师的一举一动都关乎其中。因此，加强对教师亲社会行为的培养，在当今和谐校园建设中不可或缺。
1.加强教师自身思想道德素质的培养
和谐校园的建设对教师的思想道德素质提出了较高的要求，只有教师的道德素质提高了，才能育好人，才能杜绝教育违纪违法行为。杰出的无产阶级教育家徐特立明确指出：“教书不仅是指传知识，更重要的是教人，教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。”[5]千教万教教人求真，教做真人。和谐校园的建设，中心环节在教师，教师需要通过各种途径不断加强自身的道德修养，提高自身的教育理论水平，深刻领会党对教育的指导思想。同时，学校也应为教师思想道德素质的提高创造条件，像举办理论研修班、开展有意义的教育活动等，同时学校还可以建立一套健全的约束机制，防止教师不良行为的发生。教师思想道德素质提高了才会爱岗敬业，才会把社会主义荣辱观与各门课程的教学有机结合，与学生的社会实践活动有机结合，才能建设和谐校园，使学生得到健康成长。
2.建立良好的人际关系
学校的人际环境和氛围直接影响学校的工作效能，创设和谐宽松的人际关系是和谐校园建设的一项基础工程。首先，学校管理者，尤其是校长要转变观念，与教师形成新型的关系。应把教师看成既是管理者同时也是被管理者，校长与教师的关系绝不是“支配”与“服从”的关系，校长应变“家长制”为“民主制”的管理方式，集思广益，让教师参与学校的管理和决策，充分尊重教师、相信教师，把广大教师看成合作伙伴，同时也应多与教师平等交流，关心下属的工作与生活，最大限度地发挥他们参与学校管理的作用。其次，教师要扩大自己的交际圈，不断开放自己，多创造及利用机会与同事及学生沟通，提高自己的亲和力，尽可能多的参与一些有意义交际活动，多与领导及同事或学生交流一些自己的思想与看法，在生活及工作中多关心他人，做到诚信友爱等，把自己的亲社会行为广撒校园内外。
3.创造良好的工作及生活环境
著名西方管理学家赫茨伯格通过调查研究发现，人们不满于工作时，是对工作环境的不满，满意工作时，则是满意于工作本身。为了调动教师工作的积极性，形成轻松和谐的学校氛围，就得为教师的工作及学习创设良好的工作及生活环境，让每一个教师都有实现教育理想的舞台。良好的校园环境应该能让教师积极生活与工作，能够催人奋进，不但能够留得住教师的身，而且能够留得住教师的心。它包括硬环境，像教师的住宿及工作场所等，也包括软环境，像学校的组织制度、人际交往、校园文化及人文气息等。
4.加强教师培训
和谐校园一方面需要坚持人本管理，为教师减轻工作压力，另一方面，还得搭建教师成长平台，促进教师的专业发展。教师既要教书也要育人，因而教师必须具备教书的能力及育人的素质。这就要求一方面教师要加强自我学习，与时俱进提高自己的综合素质，另一方面，学校要创造条件，鼓励每一个教师在教育教学过程中不断提高自己的专业能力，包括学科能力和育人能力，并且形成自己的育人理念和教育思想，让每一个教师真正成为教书有法、育人有方的灵魂工程师。像邀请教育教学专家来校讲学、有计划的分批选派教师参加提高培训、在学校内部教师中开展教育教学经验交流活动等。
总之，和谐校园需要教师的亲社会行为，教师之间的合作、分享、帮助、谦让等有助于推进和谐校园的构建。作为教师，我们应该不断完善、不断提高自己的团队精神与亲社会素质；作为管理者，我们应该以人为本，实施校本管理，多为教师考虑，多为教师亲社会行为的表现创造条件、搭建平台。
[参考文献]
[1]吴庆云.从师生关系入手着力打造和谐校园[J].文化教育,2006,3
[2]陈至立．在全国加强中小学管理工作电视电话会议上的讲话[J]．云南教育,2006,12
[3]白利刚.亲社会行为研究中的几个问题[J].心理学动态,1997,5（1）：47-52
[4]李秀丽．当前中国亲社会行为研究中关注的主要问题[J]．九江学院学报,2006,4
[5]王鼎宏.教师爱岗敬业与和谐校园建设[J].中共南京市委党校南京市行政学院学报,2006年增刊
（作者单位：湖南中医药高等专科学校 湖南株洲）
[关键词]和谐校园构建 亲社会行为 教师亲社会行为
自从党的十六届四中全会提出“和谐社会”这个科学命题以来，“和谐社会”就与有中国特色的社会主义建设紧密联系在一起。教育作为整个社会系统的一个子系统，在构建和谐社会中起着基础性作用，没有教育的和谐，社会和谐也就不会完整。校园作为教育的主要场所，更需要和谐，和谐是学校各项工作顺利有序开展的前提与基础。然而，在目前的学校教育中还存在着些许不和谐现象，如：教育违纪违法、运转不畅、教师行为的功利化日益严重等现象，严重影响了学生的身心健康发展和国家教育方针政策的贯彻实施。教师作为学校教育的组织、实施、控制者，其行为对和谐校园的建设有着直接的影响，加强对教师的亲社会行为培养对于和谐校园的建设尤为重要。
一、和谐校园与亲社会行为的内涵
1.和谐校园
对于什么是和谐校园，在学术界已早有论述，综合起来主要有以下表述，“和谐校园”是以内和外顺、同舟共济、政通人和、协调发展为核心，以稳定有序为主要特征的教育模式；是以校园为纽带，实现学校各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围；是以人为本，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应[1]。原教育部长陈至立同志在其讲话中也说过，要“以人为本、关爱学生，严格管理、消除隐患，依靠各界、搞好共建，依法治教、文明兴校，知荣明耻、共铸和谐”[2]。根据各位专家及学者的论述，我想和谐校园应是这样一个校园：在校园中有良好的组织文化、严谨的治学态度，教师之间及教师与学生之间能和睦相处、互助友爱，校园外围环境良好，校园内充满活力又井然有序。
2.亲社会行为
亲社会行为泛指一切符合社会期望并对他人、群体或社会有益的行为，主要包括合作、分享、帮助、谦让等社会性行为。它是个体社会化过程中较为常见的一种社会行为，也是个体社会化化发展的一个重要指标。在这我们引用学者白利刚的界定：亲社会行为是指一切有益于他人和社会的行为，具体表现为社会交往中的谦让、合作、共享、帮助甚至为他人利益而做出自我牺牲等行为，既包括自愿帮助他人，不期望得到任何回报的利他行为，也包括为了某种目的，有所企图的助人行为[3]。
二、教师亲社会行为的现状
教师的亲社会行为表现反映了教师的综合素质与精神风貌，也反映了一所学校的文明健康程度。在当今学校教育中，教师的亲社会行为表现整体趋势较好，但在整个教师群体中还存在一些与和谐校园构建相悖的行为，影响学校的持续健康发展。
1.部分教师思想道德素质不高，教师违纪违法行为屡见不鲜
和谐校园的建设需要教师拥有较高的思想道德素质，能够为学生树立道德典范，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。但媒体常披露，在各级各类学校中都存在教师践踏道德底线的违纪违法行为，他们的行为损坏了教师形象与学校声誉，同时也给学生带来了很大的负面影响。国家政策法规三令五申要坚决从严惩治教育腐败，但上有政策，下有对策，有令不行，有禁不止，教育执法监督制度不严，使得一部分教师变本加厉，铤而走险，致使教育腐败不断滋生。像学术剽窃、教育造假、“注水”文凭泛滥、教育乱收费、教育行政干部腐败变质、违纪招生等此类案例在网上及其他媒体上是屡见披露的，这些不良行为是与和谐校园的建设格格不入的。
2.学校沟通机制不健全，教师沟通意识淡薄
和谐校园的建设需要学校内部能积极有效地沟通与协调，增进相互了解，形成良好的学校氛围，同时也能够通过积极对外沟通，树立良好的外部形象。但在学校实际运作中，大多学校缺乏一整套健全的沟通机制，存在诸多的沟通问题。
1）教师之间的沟通问题
教师之间的合作与交流是和谐校园建设的最为重要的条件。这种沟通不只是教学上的沟通，而且也包括生活、工作中的相互关心与交往，尤其是教师之间应有较浓的人情味。但在一些学校中，教师之间的交往甚少，人情较为冷漠，相互之间的交往都带有戒备心理，领导与职员之间的沟通也是不健全的，常体现为单向沟通行为。还表现为教师缺乏团队精神，学校组织缺乏凝聚力，一些教师一切以自我为中心，无大局意识，很难从这些教师身上看出真正的亲社会行为。
2）教师与学生之间的沟通问题
在和谐校园中，教师应该既是学生的良师也是益友。尊师爱生，教學相长，教师与学生之间的交往应该是平等的。但有些教师人为地与学生之间建立起了代沟，把自己想象得高高在上，对学生不闻不问，甚至把与学生之间的交往看作是有失身份，这样，学生也只能是“敬而远之”。更有甚的是，有些教师在与学生交往中不能摆正自己的位置，作出了一些违反职业道德与操守的事。由于教师与学生之间缺乏良好的沟通，师生之间也滋生了很多矛盾，有时还走向了极端，这在媒体上是时有报道的。
3）学校对外沟通存在问题
有些学校在“走出去”方面做得不够，学校与教师都较保守，一切教育教学活动只限于校内，而不能很好的走出校门，积极主动与社会交流。教师的亲社会行为也只是有形式无内容，甚至看不到其真正的体现。在信息社会，不能很好地了解外部世界，就会落后，落后就会挨打。教师的亲社会行为如不能在外部环境中得以体现，就不能彰显其内涵。外部对学校如缺乏应有的了解，有时就会扭曲学校的一些事实，给学校与教师造成不良的外部舆论。
3.教师行为功利化倾向日益严重
教师的天职应是以身作则、教书育人，其行为也应是不求名、不求利，全身全意为学生服务的。但在现代物欲横飞，拜金主义思想抬头的社会，追求庸俗的物质文化刺激也成了某些教师的信仰，教师的功利化倾向也日益加剧。甘为人梯、默默无闻的奉献者在学校这片本应神圣的土地上已寥寥无几。甚至某些教师的行为还赤裸裸地打上了深刻的经济利益烙印，教师在学生心目中原本严谨、亲善、豁达、文明传播者的形象大打折扣。有些教师为了一己私利敢于践踏法律，铤而走险，教育部门许多官员的落马及一些腐败现象的披露正是最好的见证。
三、教师亲社会行为的培养
和谐校园的构建，离不开教师的亲社会行为。打造一个良好的校园环境，教师的一举一动都关乎其中。因此，加强对教师亲社会行为的培养，在当今和谐校园建设中不可或缺。
1.加强教师自身思想道德素质的培养
和谐校园的建设对教师的思想道德素质提出了较高的要求，只有教师的道德素质提高了，才能育好人，才能杜绝教育违纪违法行为。杰出的无产阶级教育家徐特立明确指出：“教书不仅是指传知识，更重要的是教人，教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。”[5]千教万教教人求真，教做真人。和谐校园的建设，中心环节在教师，教师需要通过各种途径不断加强自身的道德修养，提高自身的教育理论水平，深刻领会党对教育的指导思想。同时，学校也应为教师思想道德素质的提高创造条件，像举办理论研修班、开展有意义的教育活动等，同时学校还可以建立一套健全的约束机制，防止教师不良行为的发生。教师思想道德素质提高了才会爱岗敬业，才会把社会主义荣辱观与各门课程的教学有机结合，与学生的社会实践活动有机结合，才能建设和谐校园，使学生得到健康成长。
2.建立良好的人际关系
学校的人际环境和氛围直接影响学校的工作效能，创设和谐宽松的人际关系是和谐校园建设的一项基础工程。首先，学校管理者，尤其是校长要转变观念，与教师形成新型的关系。应把教师看成既是管理者同时也是被管理者，校长与教师的关系绝不是“支配”与“服从”的关系，校长应变“家长制”为“民主制”的管理方式，集思广益，让教师参与学校的管理和决策，充分尊重教师、相信教师，把广大教师看成合作伙伴，同时也应多与教师平等交流，关心下属的工作与生活，最大限度地发挥他们参与学校管理的作用。其次，教师要扩大自己的交际圈，不断开放自己，多创造及利用机会与同事及学生沟通，提高自己的亲和力，尽可能多的参与一些有意义交际活动，多与领导及同事或学生交流一些自己的思想与看法，在生活及工作中多关心他人，做到诚信友爱等，把自己的亲社会行为广撒校园内外。
3.创造良好的工作及生活环境
著名西方管理学家赫茨伯格通过调查研究发现，人们不满于工作时，是对工作环境的不满，满意工作时，则是满意于工作本身。为了调动教师工作的积极性，形成轻松和谐的学校氛围，就得为教师的工作及学习创设良好的工作及生活环境，让每一个教师都有实现教育理想的舞台。良好的校园环境应该能让教师积极生活与工作，能够催人奋进，不但能够留得住教师的身，而且能够留得住教师的心。它包括硬环境，像教师的住宿及工作场所等，也包括软环境，像学校的组织制度、人际交往、校园文化及人文气息等。
4.加强教师培训
和谐校园一方面需要坚持人本管理，为教师减轻工作压力，另一方面，还得搭建教师成长平台，促进教师的专业发展。教师既要教书也要育人，因而教师必须具备教书的能力及育人的素质。这就要求一方面教师要加强自我学习，与时俱进提高自己的综合素质，另一方面，学校要创造条件，鼓励每一个教师在教育教学过程中不断提高自己的专业能力，包括学科能力和育人能力，并且形成自己的育人理念和教育思想，让每一个教师真正成为教书有法、育人有方的灵魂工程师。像邀请教育教学专家来校讲学、有计划的分批选派教师参加提高培训、在学校内部教师中开展教育教学经验交流活动等。
总之，和谐校园需要教师的亲社会行为，教师之间的合作、分享、帮助、谦让等有助于推进和谐校园的构建。作为教师，我们应该不断完善、不断提高自己的团队精神与亲社会素质；作为管理者，我们应该以人为本，实施校本管理，多为教师考虑，多为教师亲社会行为的表现创造条件、搭建平台。
[参考文献]
[1]吴庆云.从师生关系入手着力打造和谐校园[J].文化教育,2006,3
[2]陈至立．在全国加强中小学管理工作电视电话会议上的讲话[J]．云南教育,2006,12
[3]白利刚.亲社会行为研究中的几个问题[J].心理学动态,1997,5（1）：47-52
[4]李秀丽．当前中国亲社会行为研究中关注的主要问题[J]．九江学院学报,2006,4
[5]王鼎宏.教师爱岗敬业与和谐校园建设[J].中共南京市委党校南京市行政学院学报,2006年增刊
（作者单位：湖南中医药高等专科学校 湖南株洲）