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摘要：高中语文是高中的主要科目，也是入学考试的必修科目。它在增强学生的文化素养以及学生的思维和逻辑技能方面发挥着重要作用。高中阶段的汉语学习教师应将读写结合起来，以帮助学生核实所收到的信息，通过弥补传统教学的不足来提高学生的写作技巧，并提高学生的汉语学习效果。
关键词：中国语文教学;读写;联合训练
在当前的中学语文教学中，由于一些中学的汉语教师受到应试教育理念的严重影响，作文教学的概念已经过时，对读写关系缺乏全面的理解，尤其是忽略高中阅读教学的运用，导致了阅读教学与写作教学的分离。随着基础课程改革新阶段的发展，高中语文教学越来越重视高中生的个性化教学，充分体现了高中生在高中语文教学中的主要地位。作为中学语文教师，他们应积极改变传统观念，将阅读教学与写作教学有机结合，充分发挥二者的重要互补性，提高高中生的阅读与写作能力。
一、高中语文读写结合的弊端
1.经文教学的效果很差
学生之间存在个体差异，他们的生活经历，阅读范围和思维活动也不同，因此，相同的教学方法对不同学生的影响可能会大不相同。高中生通常会担心写作困难，导致写作质量下降。写作教学已经成为学生在汉语考试中取得高分的一种手段，而未能做到这一点作为提高自身素养的关键途径，则给写作造成了许多障碍。
2.在阅读教学中缺乏对书面材料积累的关注
阅读是高中生获取写作材料的重要途径。在高中生阅读过程中有效积累写作材料是提高高中生写作水平的重要途径。但是，大多数高中生会分开积累阅读和写作材料。在高中，学生已经有一定程度的阅读能力，但是他们的写作技巧并没有因此而提高。这是因为学生认为阅读是一种课外娱乐活动，他们对书本的内容有一定的了解，并且没有形成深刻的记忆，因此很难为高中学生积累写作材料。
二、中学语文写作与阅读相结合的教学策略
1.教师应强调阅读与写作相结合的学习
读写训练相结合是一种有效的教学方法。但是，由于教师无法正确识别阅读与写作之间的关系，因此忽略了一般的阅读与写作教学。因此，如果要提高高中办学效率，汉语教师应注意阅读与写作相结合的教学，以保证学生阅读与写作技能的总体发展。特别是学校应培训教师，以提高汉语教师的专业技能和文化素养，使教师能够合理地设计课程，采用正确结合阅读与写作的教学方法，制定完善的课程。例如，在教授“古都秋天”时，老师可以首先鼓励学生理解课文，学习课文中反映古都秋景的单词或句子，然后向学生展示两首现代诗歌以供理解作者想要表达的情感。然后，学生可以根据自己的理解写上“秋天”这一主题，从而使他们可以根据自己的理解创作文学作品，并促进学生语言能力的提高。其次，教师还应主动扩大知识面，扩大知识储备，正确引导学生在教学中理解和学习知识。此外，教师应更多地了解互联网，学习现代教学方法，并增加课堂教学资源，以激发学生的学习兴趣，并提高阅读和写作相结合的教学的效率。
2.营造良好的读写环境
高中生受到高考的影响，并承受着很大的压力，这不利于提高学生的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师应该为学生创造一个良好的阅读和写作环境，根据学生的压力拓宽学生的知识视野，并鼓励他们的写作意愿。例如，通过在荷花池中教授月光与阅读和写作，教师可以使用多媒体播放歌曲“荷塘月色”，以便学生可以积极地参与阅读和写作过程。文章吸引人的优美音乐。随着歌曲的响起，老师可能会问一些问题：在朱自清眼里，歌曲荷塘月色和荷花池的月光有什么区别？提问会激发学生的阅读兴趣。阅读后，老师可以帮助学生在月光下的荷花池里写作，以巧妙地提高学生的写作技巧。
3.在阅读和写作期间养成良好的学生学习习惯
相对而言，有许多结合阅读和写作的教学方法。教师需要能够通过有效的手段来提高学生的语言技能，并逐渐渗透到课堂中，包括行为和心理，以便学生进一步养成阅读与写作相结合的习惯。例如，在学习了《边境城市》之后，许多学生开始模仿小说的习俗和装饰的描述，并用美丽的语言表达他们家乡的壮丽风景;他们对父母表示感谢，老师可以组织各种作文比赛，阅读会等，以培养学生的綜合汉语素养，这可以使高中生在未来的写作过程中不自觉地引用经典，从而改善文章的语言。思想深入，了解阅读和写作的结合。
4.定期读写
为了提高学生的读写能力，老师可以教学生连续读写。教科书中有许多戏剧和小说，它们为学生的继续教育提供了丰富的材料。在教学过程中，教师可以使用情境教学法，以可视化的方式向学生呈现历史情节，为进一步的写作创造良好的氛围。同时，教师还可以帮助学生理解原文的语言风格，思想和情感，有效地组织文章中的提示，并为进一步的写作打下基础。在继续之前，学生可以通过仔细阅读原文来增强他们的阅读能力。续集的第二部分是激发学生的创新能力和不同思维的关键。阅读和写作之间的界限可以有效地打破，这可以显示学生的创造才能。例如，通过教授卡夫卡的《变形记》，教师可以基于对主角的心理和家庭态度的分析，鼓励学生继续思考和评估自己的小说。这是鼓励学生写积极性和主动性的有效方法。
一般而言，在中学语文教学中，教师应正确理解阅读与写作之间的关系，合理运用阅读与写作相结合的教学方法，并在其中发挥充分的作用。也有必要通过教学教给学生正确的阅读方法，养成主动提取和积累的习惯。在中文教室中组织活动时，还必须将读写结合起来以提高阅读效率。在课堂上，提高学生的语言能力，全面地发展综合素养。
参考文献：
[1]严震.浅谈对高中语文读写结合教学的实践与反思[J].语文课内外，2018（30）：24.
[2]赖东升，张玉洪.高中语文教学“读写结合”教学策略谈[J].福建教育学院学报，2018，19（09）：23-25.
新疆石河子第一中学 832000
关键词：中国语文教学;读写;联合训练
在当前的中学语文教学中，由于一些中学的汉语教师受到应试教育理念的严重影响，作文教学的概念已经过时，对读写关系缺乏全面的理解，尤其是忽略高中阅读教学的运用，导致了阅读教学与写作教学的分离。随着基础课程改革新阶段的发展，高中语文教学越来越重视高中生的个性化教学，充分体现了高中生在高中语文教学中的主要地位。作为中学语文教师，他们应积极改变传统观念，将阅读教学与写作教学有机结合，充分发挥二者的重要互补性，提高高中生的阅读与写作能力。
一、高中语文读写结合的弊端
1.经文教学的效果很差
学生之间存在个体差异，他们的生活经历，阅读范围和思维活动也不同，因此，相同的教学方法对不同学生的影响可能会大不相同。高中生通常会担心写作困难，导致写作质量下降。写作教学已经成为学生在汉语考试中取得高分的一种手段，而未能做到这一点作为提高自身素养的关键途径，则给写作造成了许多障碍。
2.在阅读教学中缺乏对书面材料积累的关注
阅读是高中生获取写作材料的重要途径。在高中生阅读过程中有效积累写作材料是提高高中生写作水平的重要途径。但是，大多数高中生会分开积累阅读和写作材料。在高中，学生已经有一定程度的阅读能力，但是他们的写作技巧并没有因此而提高。这是因为学生认为阅读是一种课外娱乐活动，他们对书本的内容有一定的了解，并且没有形成深刻的记忆，因此很难为高中学生积累写作材料。
二、中学语文写作与阅读相结合的教学策略
1.教师应强调阅读与写作相结合的学习
读写训练相结合是一种有效的教学方法。但是，由于教师无法正确识别阅读与写作之间的关系，因此忽略了一般的阅读与写作教学。因此，如果要提高高中办学效率，汉语教师应注意阅读与写作相结合的教学，以保证学生阅读与写作技能的总体发展。特别是学校应培训教师，以提高汉语教师的专业技能和文化素养，使教师能够合理地设计课程，采用正确结合阅读与写作的教学方法，制定完善的课程。例如，在教授“古都秋天”时，老师可以首先鼓励学生理解课文，学习课文中反映古都秋景的单词或句子，然后向学生展示两首现代诗歌以供理解作者想要表达的情感。然后，学生可以根据自己的理解写上“秋天”这一主题，从而使他们可以根据自己的理解创作文学作品，并促进学生语言能力的提高。其次，教师还应主动扩大知识面，扩大知识储备，正确引导学生在教学中理解和学习知识。此外，教师应更多地了解互联网，学习现代教学方法，并增加课堂教学资源，以激发学生的学习兴趣，并提高阅读和写作相结合的教学的效率。
2.营造良好的读写环境
高中生受到高考的影响，并承受着很大的压力，这不利于提高学生的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师应该为学生创造一个良好的阅读和写作环境，根据学生的压力拓宽学生的知识视野，并鼓励他们的写作意愿。例如，通过在荷花池中教授月光与阅读和写作，教师可以使用多媒体播放歌曲“荷塘月色”，以便学生可以积极地参与阅读和写作过程。文章吸引人的优美音乐。随着歌曲的响起，老师可能会问一些问题：在朱自清眼里，歌曲荷塘月色和荷花池的月光有什么区别？提问会激发学生的阅读兴趣。阅读后，老师可以帮助学生在月光下的荷花池里写作，以巧妙地提高学生的写作技巧。
3.在阅读和写作期间养成良好的学生学习习惯
相对而言，有许多结合阅读和写作的教学方法。教师需要能够通过有效的手段来提高学生的语言技能，并逐渐渗透到课堂中，包括行为和心理，以便学生进一步养成阅读与写作相结合的习惯。例如，在学习了《边境城市》之后，许多学生开始模仿小说的习俗和装饰的描述，并用美丽的语言表达他们家乡的壮丽风景;他们对父母表示感谢，老师可以组织各种作文比赛，阅读会等，以培养学生的綜合汉语素养，这可以使高中生在未来的写作过程中不自觉地引用经典，从而改善文章的语言。思想深入，了解阅读和写作的结合。
4.定期读写
为了提高学生的读写能力，老师可以教学生连续读写。教科书中有许多戏剧和小说，它们为学生的继续教育提供了丰富的材料。在教学过程中，教师可以使用情境教学法，以可视化的方式向学生呈现历史情节，为进一步的写作创造良好的氛围。同时，教师还可以帮助学生理解原文的语言风格，思想和情感，有效地组织文章中的提示，并为进一步的写作打下基础。在继续之前，学生可以通过仔细阅读原文来增强他们的阅读能力。续集的第二部分是激发学生的创新能力和不同思维的关键。阅读和写作之间的界限可以有效地打破，这可以显示学生的创造才能。例如，通过教授卡夫卡的《变形记》，教师可以基于对主角的心理和家庭态度的分析，鼓励学生继续思考和评估自己的小说。这是鼓励学生写积极性和主动性的有效方法。
一般而言，在中学语文教学中，教师应正确理解阅读与写作之间的关系，合理运用阅读与写作相结合的教学方法，并在其中发挥充分的作用。也有必要通过教学教给学生正确的阅读方法，养成主动提取和积累的习惯。在中文教室中组织活动时，还必须将读写结合起来以提高阅读效率。在课堂上，提高学生的语言能力，全面地发展综合素养。
参考文献：
[1]严震.浅谈对高中语文读写结合教学的实践与反思[J].语文课内外，2018（30）：24.
[2]赖东升，张玉洪.高中语文教学“读写结合”教学策略谈[J].福建教育学院学报，2018，19（09）：23-25.
新疆石河子第一中学 832000