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导入新课是课堂教学组织中的重要一环。成功的导课能够迅速地安定学生的情绪，集中注意力，明确学习的目标。它犹如电影的序幕引人入胜，好似优秀的乐师拉琴，第一个音符就悦耳动听，先声引人，先声夺人。笔者结合长期的教学实践，介绍几种常见的课堂教学导课方法，供同行们参考。
创设情境，导入新课
教师利用图画、音乐、动画、视频等多媒体手段导入新课，为学生提供教材的情境，使学生产生一种身临其境的感受，激发学生丰富情感，促进学生积极、主动地参与课堂教学活动。例如，在讲“多媒体综合实践课——衢州旅游景点的介绍”时，我是这样“开场白”的：今天，老师将带同学们去做一次愉快的旅游。“请闭上眼睛。”教师播放轻柔的背景音乐，当学生们睁开眼睛时，从大屏幕上看到了美丽画面；南宗孔氏家庙、江郎山、龙游石窟群、钱江源等旅游景点画面一一跃入学生的眼帘。学生们情不自禁地议论起来。学生们置身于衢州美丽的景色中，心中怎么能不涌起对家乡的热爱呢？怎么能不乐于学习呢？教师让学生使用多媒体工具（幻灯片）制作一个作品，展现衢州的特色旅游，新课内容岂不顺理成章？
故事导入法
学生的好奇心强，爱听有趣的故事。信息技术教师应紧紧抓住学生的这个心理特点，针对教学内容，适当地引入一些趣闻轶事。通过教师教学语言铺陈渲染，绘声绘色，课堂将会收到意想不到的效果。例如，在讲“信息技术的悠久历史”时，由于这是信息技术第一节课的内容，因此激发学生的学习兴趣显得尤为重要。我首先给学生讲了人机国际象棋大赛的故事。1997年5月3日至5月11日，在全世界的关注下，历经6局的紧张激战，一台叫“深蓝”的超级电脑战胜了被誉为“人类最伟大的棋手”前苏联国际象棋世界冠军卡斯帕洛夫。同时，我还向学生介绍了世界首富比尔·盖茨的成长经历。这样的故事生动有趣，激发了学生对科学的崇尚和对信息技术的学习兴趣。
设置疑问，导入新课
古人云：“学起于思，思源于疑。”在信息技术教学中，教师要根据教学内容，有意识地、大胆地设疑，使学生在“疑”中生奇，“疑”中生趣，从而激发学生对问题进行探究，提高课堂教学效果。在讲网络搜索技巧时，我是这样引入的：同学们，请大家考虑以下两个成语补充题目，千（ ）难（ ），（ ）困（ ）危，请同学们说一说找出具体答案的方法。“成语是千载难逢”一位学生说道。“老师，查成语辞典，查以“千”字开头的成语就可以了！”学生嚷嚷道。“不错！第2个呢？”（学生摇头）“不好查！难办……”其实想知道第二个成语填空也不难，今天我们学习的内容搜索技巧中通配符的使用就可以帮助我们找到答案。话音未落，学生就跃跃欲试。这样设置疑问既引起学生的积极探究，又使学生体会到了学习的乐趣，收到了事半功倍的效果。
直接导入法
这是一种最简单最常用的导课方式。上课开始教师就单刀直入，开门见山，直奔主题，讲明这节课要学习的内容和要求，在最短的时间内切入主题，从而引起学生注意。例如，在讲信息技术知识产权时，我说道：“平时我们同学们利用计算机都在做些什么事情？（学生答道：上网、听歌、学习、玩小游戏等）要想让计算机完成这些事，你知道需要哪些软件支持？（学生列举了许多，如办公软件Office、IE浏览器、Flash动画、播放器软件、游戏软件等）你在使用这些软件时是否合法？”这样就引出了知识产权主题。
联系实际导入法
选择学生熟悉的生活实例导入新课，不但容易激发学生的兴趣，而且也符合认知规律，从具体的感性认识上升到抽象的理性认识。例如，在讲“Excel数据的统计与分析”时，我事先布置了一个任务：要求学生以寝室为单位，每位学生详细记录自己一周零花钱的开支情况，然后汇总成表格。讲授新课时，我以“统计各寝室平均消费情况”引入Excel的数据统计功能。这样不仅使学生掌握了操作技能，又让学生认识到节约用钱、合理支配零花钱的意义。在讲“信息及其特征”中信息的定义时，我从学生身边的上下课铃声、看书读报、听校园广播、十字路口的红绿灯等入手，让学生理解什么是信息。教师通过一个个学生熟悉的生活实例，在短短的时间里开启学生思维之门，从而为下面新课的讲授起到了很好的铺垫作用。
漫画导入法
漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感，同时，它针贬时弊，扬美抑丑。运用漫画这些特点，恰当地把漫画与信息技术课的教学内容有机结合，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力，增强信息技术课的趣味性。因此，在信息技术教学中教师也可以尝试用漫画来导入新课。例如，在讲“做信息时代的合格公民”教学内容时，我从网上下载了几幅漫画《搏命上网》、《上网热》、《迷恋上网，遭母亲劝阻竟挥刀将母亲砍伤》，学生见到这些漫画，一瞬间就把注意力集中到课堂上来。
重大新闻事件导入法
国内外重大新闻，往往都是些社会热点，受到人们普遍关注，有许多和教学内容有关。中学生对新闻很感兴趣，
特别对国际关系、军事动态、体育新闻等，更是显示出极大的热情。教师选准这些热点，结合教学内容引入讨论，会收到意想不到的教学效果。例如，我们在讲述病毒、黑客等内容时，在教学中不仅要让学生掌握病毒、黑客的实质，而且要让学生认识到编制病毒程序和黑客行为是一种不道德的甚至是犯罪的行为。于是，我给学生讲了最近网络上肆虐的“熊猫烧香”病毒, 一夜之间使百万台计算机遭到感染，直接造成的经济损失达上亿元(学生哗然)。这时班里一位学生说他刚申请的QQ被盗了……教室一下热闹起来，我抓住时机让学生进行分析、讨论，从而导入讲课内容。
作品导入法
中学信息技术学科的学习，其最终目的是能够使学生将学到的知识与技能应用于实际生活中去。因此，在新课导入时，教师可以直接出示某一作品，然后引导学生进行分析、研究，从而导入新课。例如，在讲 “网页设计与制作”时,我先用大屏幕投影演示往届学生优秀的网站作品。学生观看获奖作品《绿色花苑》、《班级网站》、《我的假期打工记》，教师不时点评主题、布局、技术以及形成一个班级网站的做法。在讲“Flash动画制作——遮罩图层”时，教师可以直接给学生展示Flash遮罩效果图，由此产生出一种“罩”的感觉。这种导课方法的设计，符合学生“急于求成，学以致用”的心态，深受学生的欢迎。
直观教具导入法
教具或实物比语言更有说明力和真切感。在讲授新课时，教师如果能灵活地采用直观教育手段，不仅使学生对所学知识印象深刻，而且能更好地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。例如，在讲高中硬件基础时，我事先准备好一台旧的电脑，将电脑基本硬件（键盘、显示器、鼠标等）逐一展示在学生面前（教室一下热闹起来），教室里不时有学生指着部件问：“老师，这是什么，有什么作用？”“同学们，想知道吗？今天我们一起来学习计算机的硬件组成……”这样，学生们就会产生惊异、好奇的心理，进而会产生弄明白的求知欲望。
创设情境，导入新课
教师利用图画、音乐、动画、视频等多媒体手段导入新课，为学生提供教材的情境，使学生产生一种身临其境的感受，激发学生丰富情感，促进学生积极、主动地参与课堂教学活动。例如，在讲“多媒体综合实践课——衢州旅游景点的介绍”时，我是这样“开场白”的：今天，老师将带同学们去做一次愉快的旅游。“请闭上眼睛。”教师播放轻柔的背景音乐，当学生们睁开眼睛时，从大屏幕上看到了美丽画面；南宗孔氏家庙、江郎山、龙游石窟群、钱江源等旅游景点画面一一跃入学生的眼帘。学生们情不自禁地议论起来。学生们置身于衢州美丽的景色中，心中怎么能不涌起对家乡的热爱呢？怎么能不乐于学习呢？教师让学生使用多媒体工具（幻灯片）制作一个作品，展现衢州的特色旅游，新课内容岂不顺理成章？
故事导入法
学生的好奇心强，爱听有趣的故事。信息技术教师应紧紧抓住学生的这个心理特点，针对教学内容，适当地引入一些趣闻轶事。通过教师教学语言铺陈渲染，绘声绘色，课堂将会收到意想不到的效果。例如，在讲“信息技术的悠久历史”时，由于这是信息技术第一节课的内容，因此激发学生的学习兴趣显得尤为重要。我首先给学生讲了人机国际象棋大赛的故事。1997年5月3日至5月11日，在全世界的关注下，历经6局的紧张激战，一台叫“深蓝”的超级电脑战胜了被誉为“人类最伟大的棋手”前苏联国际象棋世界冠军卡斯帕洛夫。同时，我还向学生介绍了世界首富比尔·盖茨的成长经历。这样的故事生动有趣，激发了学生对科学的崇尚和对信息技术的学习兴趣。
设置疑问，导入新课
古人云：“学起于思，思源于疑。”在信息技术教学中，教师要根据教学内容，有意识地、大胆地设疑，使学生在“疑”中生奇，“疑”中生趣，从而激发学生对问题进行探究，提高课堂教学效果。在讲网络搜索技巧时，我是这样引入的：同学们，请大家考虑以下两个成语补充题目，千（ ）难（ ），（ ）困（ ）危，请同学们说一说找出具体答案的方法。“成语是千载难逢”一位学生说道。“老师，查成语辞典，查以“千”字开头的成语就可以了！”学生嚷嚷道。“不错！第2个呢？”（学生摇头）“不好查！难办……”其实想知道第二个成语填空也不难，今天我们学习的内容搜索技巧中通配符的使用就可以帮助我们找到答案。话音未落，学生就跃跃欲试。这样设置疑问既引起学生的积极探究，又使学生体会到了学习的乐趣，收到了事半功倍的效果。
直接导入法
这是一种最简单最常用的导课方式。上课开始教师就单刀直入，开门见山，直奔主题，讲明这节课要学习的内容和要求，在最短的时间内切入主题，从而引起学生注意。例如，在讲信息技术知识产权时，我说道：“平时我们同学们利用计算机都在做些什么事情？（学生答道：上网、听歌、学习、玩小游戏等）要想让计算机完成这些事，你知道需要哪些软件支持？（学生列举了许多，如办公软件Office、IE浏览器、Flash动画、播放器软件、游戏软件等）你在使用这些软件时是否合法？”这样就引出了知识产权主题。
联系实际导入法
选择学生熟悉的生活实例导入新课，不但容易激发学生的兴趣，而且也符合认知规律，从具体的感性认识上升到抽象的理性认识。例如，在讲“Excel数据的统计与分析”时，我事先布置了一个任务：要求学生以寝室为单位，每位学生详细记录自己一周零花钱的开支情况，然后汇总成表格。讲授新课时，我以“统计各寝室平均消费情况”引入Excel的数据统计功能。这样不仅使学生掌握了操作技能，又让学生认识到节约用钱、合理支配零花钱的意义。在讲“信息及其特征”中信息的定义时，我从学生身边的上下课铃声、看书读报、听校园广播、十字路口的红绿灯等入手，让学生理解什么是信息。教师通过一个个学生熟悉的生活实例，在短短的时间里开启学生思维之门，从而为下面新课的讲授起到了很好的铺垫作用。
漫画导入法
漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感，同时，它针贬时弊，扬美抑丑。运用漫画这些特点，恰当地把漫画与信息技术课的教学内容有机结合，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力，增强信息技术课的趣味性。因此，在信息技术教学中教师也可以尝试用漫画来导入新课。例如，在讲“做信息时代的合格公民”教学内容时，我从网上下载了几幅漫画《搏命上网》、《上网热》、《迷恋上网，遭母亲劝阻竟挥刀将母亲砍伤》，学生见到这些漫画，一瞬间就把注意力集中到课堂上来。
重大新闻事件导入法
国内外重大新闻，往往都是些社会热点，受到人们普遍关注，有许多和教学内容有关。中学生对新闻很感兴趣，
特别对国际关系、军事动态、体育新闻等，更是显示出极大的热情。教师选准这些热点，结合教学内容引入讨论，会收到意想不到的教学效果。例如，我们在讲述病毒、黑客等内容时，在教学中不仅要让学生掌握病毒、黑客的实质，而且要让学生认识到编制病毒程序和黑客行为是一种不道德的甚至是犯罪的行为。于是，我给学生讲了最近网络上肆虐的“熊猫烧香”病毒, 一夜之间使百万台计算机遭到感染，直接造成的经济损失达上亿元(学生哗然)。这时班里一位学生说他刚申请的QQ被盗了……教室一下热闹起来，我抓住时机让学生进行分析、讨论，从而导入讲课内容。
作品导入法
中学信息技术学科的学习，其最终目的是能够使学生将学到的知识与技能应用于实际生活中去。因此，在新课导入时，教师可以直接出示某一作品，然后引导学生进行分析、研究，从而导入新课。例如，在讲 “网页设计与制作”时,我先用大屏幕投影演示往届学生优秀的网站作品。学生观看获奖作品《绿色花苑》、《班级网站》、《我的假期打工记》，教师不时点评主题、布局、技术以及形成一个班级网站的做法。在讲“Flash动画制作——遮罩图层”时，教师可以直接给学生展示Flash遮罩效果图，由此产生出一种“罩”的感觉。这种导课方法的设计，符合学生“急于求成，学以致用”的心态，深受学生的欢迎。
直观教具导入法
教具或实物比语言更有说明力和真切感。在讲授新课时，教师如果能灵活地采用直观教育手段，不仅使学生对所学知识印象深刻，而且能更好地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。例如，在讲高中硬件基础时，我事先准备好一台旧的电脑，将电脑基本硬件（键盘、显示器、鼠标等）逐一展示在学生面前（教室一下热闹起来），教室里不时有学生指着部件问：“老师，这是什么，有什么作用？”“同学们，想知道吗？今天我们一起来学习计算机的硬件组成……”这样，学生们就会产生惊异、好奇的心理，进而会产生弄明白的求知欲望。