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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0126-01
在英语教学过程中，培养和发展学生的英语学习能力，对于学生独立获得英语基础知识和提高为交际初步运用英语的能力，具有极其重要的意义。近几年来，笔者在教学实践中，积极适应新课程改革的要求，多方探索提高学生英语学习能力的“捷径”，逐步认识到加强英语学法指导是一有效措施。
一、加强学法指导是英语教学改革的现实需要
在应试教育中，英语教师大多注重研究教法，以求“高分”完成教学任务。随着新课程改革的不断深化，已有许多教师除了研究教学法外，开始转向帮助学生探索“怎样学”的问题。但“教师讲、学生记，课后完成作业就了事”的教学模式还未从根本上打破。探究原因，一是教师教学观念陈旧，只注重知识的传授，而忽视学习能力的培养。二是学生认识上存有误区。认为学习英语只要多花时间死记硬背就行，没必要探究“善学”事宜。三是有关学法实践缺乏较为科学的理论指导。在人才竞争愈加激烈和重视提高人才素质能力的大背景下，这种现状令人忧虑。笔者今年新接初三两个毕业班后，曾以智力、非智力、基础、环境和方法五个项目，对学生进行了一次“影响英语学习成绩的主要原因”的调查，结果“学习方法不当”名列首位。其中在“是否注意课前预习”一项中，优秀生回答“是”的占95%，而差生占9%。由此可见，重视学法研究和加强学法指导势在必行。
二、注重学法指导是提高学生英语学习能力的有效途径
教会学生学习的方法是现代教学的新趋向。在近几年的英语教学中，我结合新教材实际，在英语学法指导上做了以下几方面的努力。
（一）抓好预习指导。一是坚持要求学生在学新课前，对本课进行预习，养成独立钻研的习惯。二是坚持对学生提出预习要求，使学生在认真完成老师要求过程中，熟悉本课内容。（1）初读本课内容；（2）独立拼读单词和词组；（3）划出本课中不懂的语言现象；（4）读（听）两遍课文或对话，找出发音拿不准的单词。三是坚持对学生预习进行精心指导。一种形式是先出几个Pre-questions，让学生顺着这个思路往下预习；另一种形式是围绕课文提几个简单的问题，让学生辨别真伪或选择答案，以检查学生的理解程度。四是坚持培养学生的自学能力。教会学生正确使用工具书。每次辅导预习，都要求学生抓住重点，并帮助学生归纳总结，发现问题及时解决。
（二）抓好课堂指导。英语课堂是学生获得知识和提高能力的主要场所。我抓住这个关键环节，以“教”导“学”，重点帮助学生过好语言、词汇、语法“三关”。一是示范引导，授之以法。在练好内功的基础上，正确处理教与学的关系，坚持对学生施以正确的指导。如在语音教学发面，首先做到字正腔圆。其次指导学生正确掌握发音的要领，同时对不规范者耐心纠正，为下步学习奠定良好的基础。二是总结规律，揭示学法。针对学生靠死记硬背掌握单词的实际，我在教生词时，总是引导学生复习读音上与该单词有相同点的旧词和所学过的该词的其它不同词义，然后让学生自己总结出有关读音规则、词性和词义。例如，在教学against时，先让学生回忆与该词元音字母组合相同的其它词，如：train，wait，rain，rail等，然后用学过的词的读音规则 “ai”发[ei]音来拼读该词。这样复习、归纳、学生即会拼念单词，又易记住单词单词。另外，我还有意识地归纳具有相同特点的单词，引导学生学习一些构词法则。经过一段时间的训练，绝大部分学生在遇到符合读音规律和构词法的词时，能獨立拼读出来，并能毫不费力地拼写出来。
听课是教学过程中学生所从事的主要活动，学生是否掌握了科学的听课方法，对学习效果影响甚大。因此，指导学生“学会听课”应是老师指导学法的重要内容。在这方面，我坚持做到三点：（1）要求学生集中注意力，紧紧把握老师的讲课思路，遵循教学的程序去听课。（2）强调学与思的结合，培养学生的动脑习惯。（3）指导学生做有心人，做好课堂笔记。如要求学生记重点、记书本上没有的以及自己尚未搞懂的问题等。
三、搞好学法指导，重在提高教师素质
实现大纲中确定的英语教学目标，关键在教师。搞好学法指导，对教师素质又提出了更高的要求。通过多年的教学实践，我体会到：要搞好学法指导，教师必须在以下几个方面下一番功夫。
（一）探讨学习理论。学习方法是一门科学，只有深入理解学法的内涵，把握其应用规律，指导学法才能得心应手。因此，教师必须加强对学习理论的探讨，了解“学习”的概念、学习的特征、学习过程的理论、学习过程的结构、各种类型学习的意义、学习的生理机制、影响学习的各种内部因素，了解国内外各流派学习论的观点。
（二）积累科学方法。教师要善于积累科学的学习方法，既要保留传统学法的精华，又要汲取国内外新鲜学法的经验，在积累中广识博闻，然后根据教学实际的需要，择善而施。如在培养学生自学能力方面，可以采用“宏观着眼，微观入手”的方法，即认真制定切实可行的指导计划，有条不紊，逐步实施；也可以采用“统一认识，提高兴趣”的方法，即向学生介绍国内外先进的教育、教学方法和理论，介绍当今时代的特点，介绍伟人自学成长的经历，同时向学生传授理论方面的基础知识，如大脑的工作原理、记忆的窍门、遗忘的规律等。如此可起起学生的共鸣，激发学生学会学习的自觉性，促进学生良好学法的形成。实践证明，那些胸中装有丰富的科学的学习方法的教师，在指导学法时能够左右逢源，使学生借风行舟，顺利达到成功的彼岸。
在英语教学过程中，培养和发展学生的英语学习能力，对于学生独立获得英语基础知识和提高为交际初步运用英语的能力，具有极其重要的意义。近几年来，笔者在教学实践中，积极适应新课程改革的要求，多方探索提高学生英语学习能力的“捷径”，逐步认识到加强英语学法指导是一有效措施。
一、加强学法指导是英语教学改革的现实需要
在应试教育中，英语教师大多注重研究教法，以求“高分”完成教学任务。随着新课程改革的不断深化，已有许多教师除了研究教学法外，开始转向帮助学生探索“怎样学”的问题。但“教师讲、学生记，课后完成作业就了事”的教学模式还未从根本上打破。探究原因，一是教师教学观念陈旧，只注重知识的传授，而忽视学习能力的培养。二是学生认识上存有误区。认为学习英语只要多花时间死记硬背就行，没必要探究“善学”事宜。三是有关学法实践缺乏较为科学的理论指导。在人才竞争愈加激烈和重视提高人才素质能力的大背景下，这种现状令人忧虑。笔者今年新接初三两个毕业班后，曾以智力、非智力、基础、环境和方法五个项目，对学生进行了一次“影响英语学习成绩的主要原因”的调查，结果“学习方法不当”名列首位。其中在“是否注意课前预习”一项中，优秀生回答“是”的占95%，而差生占9%。由此可见，重视学法研究和加强学法指导势在必行。
二、注重学法指导是提高学生英语学习能力的有效途径
教会学生学习的方法是现代教学的新趋向。在近几年的英语教学中，我结合新教材实际，在英语学法指导上做了以下几方面的努力。
（一）抓好预习指导。一是坚持要求学生在学新课前，对本课进行预习，养成独立钻研的习惯。二是坚持对学生提出预习要求，使学生在认真完成老师要求过程中，熟悉本课内容。（1）初读本课内容；（2）独立拼读单词和词组；（3）划出本课中不懂的语言现象；（4）读（听）两遍课文或对话，找出发音拿不准的单词。三是坚持对学生预习进行精心指导。一种形式是先出几个Pre-questions，让学生顺着这个思路往下预习；另一种形式是围绕课文提几个简单的问题，让学生辨别真伪或选择答案，以检查学生的理解程度。四是坚持培养学生的自学能力。教会学生正确使用工具书。每次辅导预习，都要求学生抓住重点，并帮助学生归纳总结，发现问题及时解决。
（二）抓好课堂指导。英语课堂是学生获得知识和提高能力的主要场所。我抓住这个关键环节，以“教”导“学”，重点帮助学生过好语言、词汇、语法“三关”。一是示范引导，授之以法。在练好内功的基础上，正确处理教与学的关系，坚持对学生施以正确的指导。如在语音教学发面，首先做到字正腔圆。其次指导学生正确掌握发音的要领，同时对不规范者耐心纠正，为下步学习奠定良好的基础。二是总结规律，揭示学法。针对学生靠死记硬背掌握单词的实际，我在教生词时，总是引导学生复习读音上与该单词有相同点的旧词和所学过的该词的其它不同词义，然后让学生自己总结出有关读音规则、词性和词义。例如，在教学against时，先让学生回忆与该词元音字母组合相同的其它词，如：train，wait，rain，rail等，然后用学过的词的读音规则 “ai”发[ei]音来拼读该词。这样复习、归纳、学生即会拼念单词，又易记住单词单词。另外，我还有意识地归纳具有相同特点的单词，引导学生学习一些构词法则。经过一段时间的训练，绝大部分学生在遇到符合读音规律和构词法的词时，能獨立拼读出来，并能毫不费力地拼写出来。
听课是教学过程中学生所从事的主要活动，学生是否掌握了科学的听课方法，对学习效果影响甚大。因此，指导学生“学会听课”应是老师指导学法的重要内容。在这方面，我坚持做到三点：（1）要求学生集中注意力，紧紧把握老师的讲课思路，遵循教学的程序去听课。（2）强调学与思的结合，培养学生的动脑习惯。（3）指导学生做有心人，做好课堂笔记。如要求学生记重点、记书本上没有的以及自己尚未搞懂的问题等。
三、搞好学法指导，重在提高教师素质
实现大纲中确定的英语教学目标，关键在教师。搞好学法指导，对教师素质又提出了更高的要求。通过多年的教学实践，我体会到：要搞好学法指导，教师必须在以下几个方面下一番功夫。
（一）探讨学习理论。学习方法是一门科学，只有深入理解学法的内涵，把握其应用规律，指导学法才能得心应手。因此，教师必须加强对学习理论的探讨，了解“学习”的概念、学习的特征、学习过程的理论、学习过程的结构、各种类型学习的意义、学习的生理机制、影响学习的各种内部因素，了解国内外各流派学习论的观点。
（二）积累科学方法。教师要善于积累科学的学习方法，既要保留传统学法的精华，又要汲取国内外新鲜学法的经验，在积累中广识博闻，然后根据教学实际的需要，择善而施。如在培养学生自学能力方面，可以采用“宏观着眼，微观入手”的方法，即认真制定切实可行的指导计划，有条不紊，逐步实施；也可以采用“统一认识，提高兴趣”的方法，即向学生介绍国内外先进的教育、教学方法和理论，介绍当今时代的特点，介绍伟人自学成长的经历，同时向学生传授理论方面的基础知识，如大脑的工作原理、记忆的窍门、遗忘的规律等。如此可起起学生的共鸣，激发学生学会学习的自觉性，促进学生良好学法的形成。实践证明，那些胸中装有丰富的科学的学习方法的教师，在指导学法时能够左右逢源，使学生借风行舟，顺利达到成功的彼岸。