《数学课程标准》倡导在一定的情境下学习数学，体验和理解数学。在教学过程中，我们要创设各种有效的教学情境，激发，唤醒，鼓励学生积极思考，主动学习。游戏是儿童的天堂，游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。在课堂教学中，我根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。有许多有趣的游戏，课前我把游戏认真做一遍。上课时，我利用游戏创设情境，增加趣味，调节身心，给课堂注入新鲜血液。
　　我是一名数学教师，根据数学教学需要，我选择多样化的游戏形式：首先是选取情境游戲导入新课程，对于新的课程，小学生往往会有本能的抗拒，我设置具体的情境，使学生融入到情境中，激发出他们潜在的学习兴趣。在教学“时、分、秒”的概念时，为了使小学生更好地认清各时间单位的转化关系，我就及时挑选出学生分别代表时、分、秒，然后进行角色大变身，即教师说出“分”的时候，代表“分”的同学就要进行钟表调试;而说出“时”的时候，代表“时”的学生就进行钟表调试，以在钟表转动的过程中，实现学生对时分秒概念掌握。最后是我组织竞赛游戏，促进学生对所学知识的巩固。
　　记得在一次在教学《元、角、分》时，我安排了一个游戏。这个游戏的名称是“钱币组合”。我先出示游戏规则与方法：1.列出规定：女生代表1元钱，男生代表5毛钱。2.在活动进行时可以在课堂上随意走动。3.老师随机说出一个大于或等于1元的钱数，如：“3元”、“8元”，同学们根据自己代表的钱币数额自由组合，每个组合中的成员代表的钱数相加必须等于老师所说的数额。4.要求：避免碰撞和拉扯，有这样的行为就不能得到钱。可以重复做3-4次，但老师说出的数额不同。5.奖励：组合成功每人奖励10元钱;被淘汰或者组合不符合老师所说的数额不得奖。在出示方法与规则时，我抽生读，读的学生奖励钱，这样来调动学生的积极性。完后抽两组学生做示范，学生完全明白后才开始做游戏。
　　游戏开始，第一限时只有3秒。轮我报的数是3元，这个数是整元比较简单，但限时只有3秒。学生可以男生给男生组合，女生给女生组合，女生给男生组合。这样设计是为了让学生先适应一下，让每位学生都能挣到钱并体验到成功的喜悦感。第二轮我报的是4元5角，这个数是几元几角，限时只有4秒。学生只能男生给男生组合或男生给女生组合。女生给女生组合是不能成功的。这样设计是为了稍微增加一点难度，让学生体会到男女要搭配要团结。接下来我让女生代表5角钱，男生代表1钱元反过来做这个游戏。这样不仅让学生换个角度来思考还保持着对这个游戏的新鲜感，兴奋感得到进一步加强。第三轮我报的数是65角，限时只有5秒。第四轮我报的数是750分，限时只有7秒。游戏的难度得到进一步提高，不仅让学生在有限的时间内组合而且首先还要让学生学会计算（把几十角，几十分化成几元几角后才能组合）这样既培养了学生的计算能力又培养了学生专心听讲的能力，使游戏得到进一步的深化。最后让学生用一句话谈在游戏中的感受——展示与分享。
　　综上所述，将游戏来创设情境应用到小学数学教学过程中，能够在很大程度上激发小学生学习的兴趣，吸引小学生的注意力。因此教师在教学的过程中，应该善于借助小学生自身的发展规律，积极转变教学观念，进行教学探索。整个课堂他们毫无顾忌地竞争着、表演着，“闹”成了课堂的新特色，学习的氛围和过程都沉醉在充满着天真、活力、激情与愉快的气氛中。这样的情境创设，引导学生在数学学习中边玩边学。以后我将继续在一个游戏的基础上创造更新，不断变化，我想一定会使得教学起到事半功倍的效果！
　　（作者单位：自贡市自流井区塘坎上小学）