【摘 要】
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近几年来,随着我国电化教育的飞速发展,电视教学越来越受到广大师生们的青睐,电视教材的数量不断增多,质量不断提高,然而,在电视教材的评价方面,却存在很大程度的主观因素,比
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近几年来,随着我国电化教育的飞速发展,电视教学越来越受到广大师生们的青睐,电视教材的数量不断增多,质量不断提高,然而,在电视教材的评价方面,却存在很大程度的主观因素,比如,评价一部电视教材,单纯用“好、较好、一般、较差、差”等模糊性概念去判别其质量的优劣。这种缺乏科学性的评价,不利于电视教材的修改,质量的提高,也会影响电视教材的教学效果。一部电视教材的质量,取决于其教育性、科学性、技术性、艺术性等因素,这些因素的优劣又由各自的第二层次的因素所决定,因此,电视教材的评价应该是多因素,多层次的综合评判。本文用
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