【摘 要】
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中国传统的德育“反省法”，集中体现在经学上，而古代的儿童教育实为蒙养教育，主要指遵从要求，体现规范，思考、理性居次要地位，所以“反省”在儿童教育中的作用极其有限。现代教育理论揭示了反省的发生过程，即大脑成熟伴随着反省的结构性呈现，个体自我意识发展引导了反省的长进，因而“反省法”在儿童教育中的功能不可极端而论，持动态观点是唯一合理的选择。 一、古代儿童教育实为蒙养教育 我国把启蒙教育称为
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中国传统的德育“反省法”，集中体现在经学上，而古代的儿童教育实为蒙养教育，主要指遵从要求，体现规范，思考、理性居次要地位，所以“反省”在儿童教育中的作用极其有限。现代教育理论揭示了反省的发生过程，即大脑成熟伴随着反省的结构性呈现，个体自我意识发展引导了反省的长进，因而“反省法”在儿童教育中的功能不可极端而论，持动态观点是唯一合理的选择。
一、古代儿童教育实为蒙养教育
我国把启蒙教育称为蒙养教育，就是遵照古训，突出“养”对蒙童的教育作用。《周易
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