【摘 要】
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核心素养作为情境性的知识运用能力,蕴含着强烈的情境属性。核心素养意蕴的情境性与情境认知理论所揭示出知识或认知的情境性异曲同工,其发展路径必然体现在情境性的知识运用
【机 构】
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西南大学统筹教育发展研究中心; 西南大学教育学部;
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学青年项目“化知识为素养的机理与教学实现策略研究”(CHA190268)阶段性成果
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核心素养作为情境性的知识运用能力,蕴含着强烈的情境属性。核心素养意蕴的情境性与情境认知理论所揭示出知识或认知的情境性异曲同工,其发展路径必然体现在情境性的知识运用实践过程之中。情境认知理论勾勒出"从情境中来"与"到情境中去"的双重情境化发展路径,其教学认识论意义有助于理解情境对知识的意义、理解知识掌握与知识运用一体化以及重建情境取向的核心素养观。
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