随着时代的进步，科学的发展，教育体制的改革。特别是当今社会提倡素质教育，要求教师在教学中不仅要传授好知识，更重要的是育好人。在教学中要注重对学生的德育教育，并将德育与各学科的教学相结合，使德育渗透到各个学科当中去，用各学科的知识去吸引、影响、教育学生。新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”由此可见在中学美术教学当中渗透德育教育发挥美术教育的特有功能，在美术教学中积极渗透德育教育有着十分重要意义。然而，美术学科又有别于其它文化学科，那么如何利用美术教学对学生进行德育教育并产生良好效果呢？我就个人的一些体会谈一些粗浅的看法。
　　一、合理设计教学内容，培养学生正确的审美观、价值观
　　现阶段学生的文化课程多，课业压力大，而多学习、接触优秀的美术作品，不仅能丰富学生的文化知识，还能帮助学生树立正确的艺术观、价值观。尤其对于不是学美术特长的学生来说，文化课所占的比重大，当面对文化课的压力时，每周一节的艺术欣赏课就显得异常宝贵。尽管美术欣赏课中涉及的内容多、范围广，但是在课堂教学中，教师要理顺教学思路，把握住课堂灵魂，讲出精彩的环节，就能使学生喜欢上美术课，期待上美术课，让学生充分感受到美术的独特魅力。因此在制作课件的同时，要采用音乐与名画结合欣赏，采取师生互动的环节，让学生在思考中学习，学习中思考，给自己的课堂注入活力。例如，在让学生欣赏作品《江山如此多娇》时，配上毛主席的《沁园春 雪》的朗读，用音乐配美术作品，让学生在视听上都得到享受，更深一个层次了解作者当时的心情和远大抱负，以及作品所反映的时代背景及对祖国大好河山的由衷赞美，从而让学生更加热爱祖国，培养学生形成正确的审美观和价值观。
　　二、在美术教学中有效的进行德育渗透
　　当我们在一个教学活动中提出两个教学目标时，就增加教学的难度，复合量教学目标的实现需要我们付出更大的努力。因此，需要有一些方法措施切实保障这个教学实践的进行。首先，我们要精心设计教学计划，坚持双效教育的目标。其次，注意美术教学和德育之间的渗透、融合，将作品的思想情感，教师的情感引导，始终贯穿于美术课堂教学中。最后，除美术课堂教学外，与校园艺术化工程相结合，在艺术化、美术化的校园环境中，受到思想教育。比如，在欣赏中渗透德育教育。美术欣赏的内容包含很多，有绘画、国画、年画、雕塑、建筑等。祖国珍贵的美术宝库，表现了中华民族的创造力和智慧。在欣赏课教学活动中，除了让学生依其直观感受产生印象之外，更重要的是引导学生对作品艺术表现的深入挖掘，在挖掘过程中，提示其内容，潜移默化地渗透思想教育。让学生通过对这些艺术作品欣赏以及教师对艺术作品生动仔细的讲解，使学生得到美的享受，同时也陶冶了情操。如在欣赏《中国水墨》、《中国古建筑群》、《民间剪纸》是让学生在了解中国艺术美的同时，增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱民间传统艺术，唤起他们对生命的追求、对生活的信念。《中国古代青铜艺术》这节欣赏课让学生的心灵感受我们伟大祖国的悠久历史和灿烂的古代文明，促使学生更加热爱自己的祖国。还有西班牙画家毕加索的大型油画作品《格尔尼卡》体现了爱国、宣传和平的思想给学生提供了很好的教学资源，也起到了教育的意义。
　　三、在绘画创作和训练中渗透德育教育
　　美术课中绘画创作和训练占的比例较多，在上绘画课时需要教师认真地钻研教材，挖掘其中德育教育的材料。利用绘画课丰富多彩的内容，对学生进行德育渗透。如进行写生课教学时，引导学生到大自然中去观察，启发学生通过观察自然界中各种美丽的线条，领略大自然的美，从而激发学生爱大自然、爱家乡的情感。
　　在教学活动中，通过教师的主导作用，创作和制作往往表现出学生之间、师生之间合作关系的紧密程度。这种关系的有效调控和引导，也会影响到作业中的学生之间在正确处理这种关系时的态度和合作精神的形成。如分组训练时，就要培养学生相互帮助、取长补短，使他们学会顾全大局、团结合作，树立集体主义的观念。
　　四、找准着眼点，创设情景渗透德育教育
　　学校是学生的乐园，是学生成长的天地，而美术学科是学生成长必需的养料之一，如何在养料中渗透德育元素，使德育呈现新的生机，在新课程改革的今天，过去那种“刻板式”的教育方法已不适应今天的教育对象了。为了实现教育目的，美术学科应结合实际，利用各种教育因素，广泛开展各种丰富多彩的活动，创设一定的情景，一方面丰富学生的学习生活，另一方面也使学生在创设的情境中受到各种教育。
　　 总之，德育教育在初中美术教育中的渗透，不同于思想品德中的道德说教，他在进行知识传授、能力培养的同时进行的，他会起到“润物细无声”的神奇效果。美术学科的德育渗透，关键是要充分利用资源，灵活多样结合实际，因势利导，自然会收到水到渠成的效果。当然，在教育过程中，为师者更要以身作则，做出表率，做到耐心、细心，因材施教，讲求实效。只有充分发挥艺术教育的功能，才无愧于“人类灵魂的工程师”这一称号。