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摘 要：即使我国的计算机普及教育起步较晚，但在新课标教学理念要求下，我国小学阶段的信息技术教师也开始注重高效教学的实现。教师开始注重实现在教学中对学生信息素养的培养，以实现长期的高效教学。本文中作者结合自身教学经验，从合理利用信息资源，丰富教学活动内容;活用高效教学方法，保证学生学习质量;合理利用网络平台，拓展教师教学途径三个方面，对小学信息技术高效教学的实现展开讨论。
关键词：小学信息技术;课堂教学;高效教学
随着信息技术的飞速发展以及信息工具在各行业中的普及应用，各行业以及社会各界对信息素养水平较高的新一代人才需求量不断提升。小学阶段的信息技术教师应当认清高效教学对于学生信息素质发展的重要性，满足学生学习需求。因此，教师应当顺应信息时代发展潮流，不断学习专业教学知识，积累自身教学经验，完善自身教学策略，实现长期、真实的高效教学。
一、合理利用信息资源，丰富教学活动内容
一般来讲，小学阶段的学生对新鲜事物兴趣虽大，但是缺乏自主预习的动力和习惯。且此阶段的学生喜欢利用丰富的参考资料进行自身辅助的学习。因此，教师可以在践行新课标教学理念的基础上，利用视频等学生容易接受的预习方式，进行资源的合理利用，达到丰富教学活动内容的目的，实现高效教学的初步准备。
例如，教师在教学“多媒体与多媒体电脑”一课时，为了让学生在段时间内掌握媒体、多媒体与多媒体电脑的概念，知道多媒体电脑都包括哪些设备，以及外围设备种类。教师为学生展示了大量的视图形式的资料。在如多媒体电脑设备的资料展示过程中，教师和结合了教师实际利用的多媒体电脑、投影仪，以及电脑连接网络使用的网线等。学生经过大量的视频、图片形式的资料的观看，对多媒体电脑以及多媒体有了更加清晰的概念，包括信息采集设备如相机、摄像机，信息输出设备如投影仪、音响等，还有用于信息处理的多媒体计算机的声频卡、视频卡和CD-ROM系统等。资料对教师讲解本课知识辅助作用不可忽视，助力教师实现了高效的课堂教学。
二、活用高效教学方法，保证学生学习质量
教师的高效教学取决于学生的高效学习实现与否。因此，教师要实现高效的教学，应当首先致力于学生高效课堂学习的实现。教学方法的选择和应用虽然取决于教师，但是教师可以结合学生的特点和学习需求、新课知识特点等，对教学方法进行正确的选择和灵活的应用。让学生看到自身的学习过程，重视自身学习效率的提升。通过学生在课堂上都能学有所获，实现教师的高效教学。
例如，教师在教学“在WORD中编辑作文”一课时，就结合了本课知识特点，与学生其他知识的学习结合了起来。教师让学生将自己最得意的一篇作文带入课堂，让学生将自己的优秀作文作文本课打字练习的素材。不仅如此，教师为了满足学生的要求，不仅将学生进行了分组，让学生在将自己作文进行输入完毕后，与小组成员进行交换，继续进行打字练习。且教师为了激发学生的积极性，在课堂教学的开始，设立了最强信息学习小组的名号，看看哪个小组在课堂教学结束前打字字数最多。在学生有良好的学习机制和学习环境，以及学习积极性被激发的背景下，进行高效的文章打字练习，助力教师实现了高效的课堂教学。
三、合理利用网络平台，拓展教师教学途径
在当下信息时代，教师应顺应信息时代发展潮流，从素质教育理念出发，以满足学生的学习需求为目的，利用网络平台拓展教学途径。多种教学途径意味着可以为学生提供自主选择更多的方式进行学习，满足学生的个性化学习需求。从另一方面讲，学生平日娱乐的方式，也大都依靠信息设备和网络技术。因此，教师完全可以拓展网络教学途径，甚至在网络上与学生产生互动、促进学生之间互动等，进一步保证高效教学的真实性。
例如，教师在教学“为声音添加效果”一课前，就调查了学生的娱乐方式。教师发现学生大都利用计算机进行娱乐，并且对网络信息进行了大量的运用。因此，教师拓展了慕课网络教学平台。教师为了让学生在反复实践中对声音文件操作的繁琐步骤，如“降低音量”“加速”“减速”“添加回音”“反向”等进行熟练记忆，将用于学生学习的微视频资料发放到了慕课平台上。另外，教师为了能及时回答学生的问题，开通了班级学习问答交流群。在网络平台应用中，教师与学生产生互动，更有效地助力学生实现了自主高效率学习，从而保证了教师教学效率的提升。
综上所述，小学信息技术教师要实现高效教学的目的，应当践行新课标教学理念，从学生的实际学习需求出发进行教学。教师应当尊重学生的理解需求，丰富学生的学习参考资料;还应从学科特点出发，尊重学生的实践学习需求，灵活选用高效教法。另外，教师还应尊重学生的学习方式需求，有效利用信息工具，拓展教学途径。通过助力学生实现轻松学习、快乐学习，实现学生的高效学习，达到教师高效教学的目的。
参考文献：
[1]张新法.注重优化细节，打造高效信息课堂——小学信息技术课堂教学设计[J].小学教学参考，2016（18）：77.
[2]刘水清.浅析如何进行高效的小学信息技术课堂教学[J].中國校外教育，2015（06）：167.
关键词：小学信息技术;课堂教学;高效教学
随着信息技术的飞速发展以及信息工具在各行业中的普及应用，各行业以及社会各界对信息素养水平较高的新一代人才需求量不断提升。小学阶段的信息技术教师应当认清高效教学对于学生信息素质发展的重要性，满足学生学习需求。因此，教师应当顺应信息时代发展潮流，不断学习专业教学知识，积累自身教学经验，完善自身教学策略，实现长期、真实的高效教学。
一、合理利用信息资源，丰富教学活动内容
一般来讲，小学阶段的学生对新鲜事物兴趣虽大，但是缺乏自主预习的动力和习惯。且此阶段的学生喜欢利用丰富的参考资料进行自身辅助的学习。因此，教师可以在践行新课标教学理念的基础上，利用视频等学生容易接受的预习方式，进行资源的合理利用，达到丰富教学活动内容的目的，实现高效教学的初步准备。
例如，教师在教学“多媒体与多媒体电脑”一课时，为了让学生在段时间内掌握媒体、多媒体与多媒体电脑的概念，知道多媒体电脑都包括哪些设备，以及外围设备种类。教师为学生展示了大量的视图形式的资料。在如多媒体电脑设备的资料展示过程中，教师和结合了教师实际利用的多媒体电脑、投影仪，以及电脑连接网络使用的网线等。学生经过大量的视频、图片形式的资料的观看，对多媒体电脑以及多媒体有了更加清晰的概念，包括信息采集设备如相机、摄像机，信息输出设备如投影仪、音响等，还有用于信息处理的多媒体计算机的声频卡、视频卡和CD-ROM系统等。资料对教师讲解本课知识辅助作用不可忽视，助力教师实现了高效的课堂教学。
二、活用高效教学方法，保证学生学习质量
教师的高效教学取决于学生的高效学习实现与否。因此，教师要实现高效的教学，应当首先致力于学生高效课堂学习的实现。教学方法的选择和应用虽然取决于教师，但是教师可以结合学生的特点和学习需求、新课知识特点等，对教学方法进行正确的选择和灵活的应用。让学生看到自身的学习过程，重视自身学习效率的提升。通过学生在课堂上都能学有所获，实现教师的高效教学。
例如，教师在教学“在WORD中编辑作文”一课时，就结合了本课知识特点，与学生其他知识的学习结合了起来。教师让学生将自己最得意的一篇作文带入课堂，让学生将自己的优秀作文作文本课打字练习的素材。不仅如此，教师为了满足学生的要求，不仅将学生进行了分组，让学生在将自己作文进行输入完毕后，与小组成员进行交换，继续进行打字练习。且教师为了激发学生的积极性，在课堂教学的开始，设立了最强信息学习小组的名号，看看哪个小组在课堂教学结束前打字字数最多。在学生有良好的学习机制和学习环境，以及学习积极性被激发的背景下，进行高效的文章打字练习，助力教师实现了高效的课堂教学。
三、合理利用网络平台，拓展教师教学途径
在当下信息时代，教师应顺应信息时代发展潮流，从素质教育理念出发，以满足学生的学习需求为目的，利用网络平台拓展教学途径。多种教学途径意味着可以为学生提供自主选择更多的方式进行学习，满足学生的个性化学习需求。从另一方面讲，学生平日娱乐的方式，也大都依靠信息设备和网络技术。因此，教师完全可以拓展网络教学途径，甚至在网络上与学生产生互动、促进学生之间互动等，进一步保证高效教学的真实性。
例如，教师在教学“为声音添加效果”一课前，就调查了学生的娱乐方式。教师发现学生大都利用计算机进行娱乐，并且对网络信息进行了大量的运用。因此，教师拓展了慕课网络教学平台。教师为了让学生在反复实践中对声音文件操作的繁琐步骤，如“降低音量”“加速”“减速”“添加回音”“反向”等进行熟练记忆，将用于学生学习的微视频资料发放到了慕课平台上。另外，教师为了能及时回答学生的问题，开通了班级学习问答交流群。在网络平台应用中，教师与学生产生互动，更有效地助力学生实现了自主高效率学习，从而保证了教师教学效率的提升。
综上所述，小学信息技术教师要实现高效教学的目的，应当践行新课标教学理念，从学生的实际学习需求出发进行教学。教师应当尊重学生的理解需求，丰富学生的学习参考资料;还应从学科特点出发，尊重学生的实践学习需求，灵活选用高效教法。另外，教师还应尊重学生的学习方式需求，有效利用信息工具，拓展教学途径。通过助力学生实现轻松学习、快乐学习，实现学生的高效学习，达到教师高效教学的目的。
参考文献：
[1]张新法.注重优化细节，打造高效信息课堂——小学信息技术课堂教学设计[J].小学教学参考，2016（18）：77.
[2]刘水清.浅析如何进行高效的小学信息技术课堂教学[J].中國校外教育，2015（06）：167.